◇朱 佳

《恐龍的滅絕》是一篇科學(xué)小品文。全文以“恐龍是怎樣滅絕的”為線(xiàn)索，介紹了恐龍滅絕的五種說(shuō)法，但這些說(shuō)法都不能讓人完全信服，由此激發(fā)學(xué)生探索恐龍滅絕原因的興趣和愿望。低年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锔械叫缕?，具有豐富的想象力，筆者在教學(xué)時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的表達(dá)方式，讀懂事物之間的聯(lián)系，并能對(duì)書(shū)上的解釋提出疑問(wèn)或猜想。

一 抓題眼導(dǎo)入

師：（出示圖片）小朋友，老師給大家?guī)?lái)幾位大朋友，認(rèn)識(shí)的話(huà)就輕輕地叫叫它們吧！

生：梁龍、三角龍、雷龍、霸王龍……

師：這些大朋友，有個(gè)共同的名字——恐龍。（板書(shū)：恐龍）“恐”還可以組成——

生：恐怖、恐怕、恐懼。

師：從恐龍的名字可以看出它們是一種怎樣的動(dòng)物？用一個(gè)詞概括就是——

生：可怕的動(dòng)物、兇猛的動(dòng)物、龐大的動(dòng)物。

師：恐龍不僅體型龐大，它們的家族也非常龐大，有兇殘的肉食恐龍，有溫馴的素食恐龍，還有雜食恐龍?！褒嫛边@個(gè)字，還藏著大量的信息，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

生：一條巨龍把整個(gè)廣場(chǎng)都占滿(mǎn)了。

師：這是什么感覺(jué)？

生：大。

師：對(duì)，“龐”就是大，“龐大”就是由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)?？铸埧稍?jīng)是這個(gè)地球的主人呀！誰(shuí)來(lái)讀讀第1自然段？

生：（讀）“我們?nèi)祟?lèi)只有三四百萬(wàn)年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。人類(lèi)的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了?！?/p>

師：從這段話(huà)里你知道了什么？

生：恐龍?jiān)诘厍蛏仙盍舜蠹s兩億年，人類(lèi)卻只有三四百萬(wàn)年的歷史。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你們都關(guān)注到了兩個(gè)數(shù)字——三四百萬(wàn)、兩億。這兩個(gè)數(shù)據(jù)哪個(gè)大？

生：“兩億”大。

師：我們來(lái)看個(gè)圖。（出示圖片）如果“三四百萬(wàn)”用這么短的圓柱來(lái)表示的話(huà)，那么“兩億”就要用那么長(zhǎng)的圓柱來(lái)表示。恐龍的歷史這樣悠久，現(xiàn)在卻見(jiàn)不到它們的蹤影了?？铸垶槭裁磿?huì)消失呢？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《恐龍的滅絕》，到課文中去找答案。一起讀課題。

生：恐龍的滅絕。

師：“滅絕”還可以說(shuō)成——

生：滅亡、死亡、消失、絕種。

師：說(shuō)得都很對(duì)，相信讀了課文你們會(huì)對(duì)“滅絕”一詞有更深的理解。

反思：從課題入手，將“恐”字的教學(xué)與有關(guān)恐龍的知識(shí)巧妙結(jié)合，讓學(xué)生既掌握了生字的音、形、義，又積累了詞語(yǔ)，增加了對(duì)恐龍的了解。此外，由于二年級(jí)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中還沒(méi)有接觸“億”這個(gè)概念，所以采用按比例制作圓柱體進(jìn)行比較的方式讓學(xué)生對(duì)“三四百萬(wàn)”和“兩億”這兩個(gè)數(shù)量有直觀(guān)的了解。

二 抓關(guān)鍵詞梳理

師：同學(xué)們大聲讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（生自由讀課文，師出示詞語(yǔ)）

塵埃 躲避 傳染 書(shū)籍

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)？

（生讀）

師：都讀準(zhǔn)了，很好！“躲避”是什么意思啊？

生：躲藏、躲開(kāi)、避開(kāi)。

師：是啊，“躲”的意思就是“避”。這又是一個(gè)由兩個(gè)意思相近的字組成的詞語(yǔ)。其實(shí)，“塵埃”“傳染”“書(shū)籍”也是這樣的詞語(yǔ)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候經(jīng)常會(huì)碰到這種類(lèi)型的詞語(yǔ)，小朋友要有雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。課文中介紹了幾種恐龍滅絕的說(shuō)法？

生：三種。

生：四種。

生：五種。

師：認(rèn)識(shí)不一啊，課文究竟寫(xiě)了幾種說(shuō)法？我們一起來(lái)理一理。你找到了哪種說(shuō)法？

生：我找到的是第2自然段。

師：這個(gè)自然段講了幾種說(shuō)法？

生：一種說(shuō)法。

師：你怎么知道的？

生：因?yàn)檫@個(gè)自然段開(kāi)頭即是“一種說(shuō)法是”。

師：原來(lái)這個(gè)開(kāi)頭是這樣提示我們的。（板書(shū)：一種）你真會(huì)讀書(shū)！誰(shuí)還找到了不同的說(shuō)法？

生：我找到的是第3自然段。

師：這里講了幾種說(shuō)法？

生：一種說(shuō)法。

師：你又是怎么知道的？

生：因?yàn)槲铱吹搅恕傲硪环N說(shuō)法是”這幾個(gè)字，所以我知道這里講了恐龍滅絕的第二種說(shuō)法。

師：好！說(shuō)得有理有據(jù)。（板書(shū)：另一種）你看，借助關(guān)鍵詞，我們一下子就發(fā)現(xiàn)了兩種恐龍滅絕的說(shuō)法，全文到底講了幾種說(shuō)法，看來(lái)關(guān)鍵在第4自然段了。我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀這一自然段。

（生讀第4自然段）

師：這里到底講了幾種說(shuō)法？

生：三種說(shuō)法。

師：你是怎么知道的？

生：因?yàn)橛袃蓚€(gè)分號(hào)。

師：你連分號(hào)都關(guān)注到了，了不起！讀課文，不僅要理解字句，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也不能放過(guò)。一個(gè)自然段里介紹了三種恐龍滅絕的說(shuō)法，難怪作者在這一自然段的開(kāi)頭就用“其他的種種說(shuō)法”來(lái)提示我們。（板書(shū)：其他種種）我們的課文里就介紹了五種說(shuō)法。你看作者用了“一種說(shuō)法”“另一種說(shuō)法”“其他種種說(shuō)法”，寫(xiě)得多清楚??！

反思：科學(xué)小品文的學(xué)習(xí)也要讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體感知，理清文章脈絡(luò)，抓住主要內(nèi)容展開(kāi)。綜觀(guān)全文，屬于典型的三段式：第1自然段簡(jiǎn)單介紹恐龍的歷史并設(shè)疑；第2～4自然段介紹恐龍滅絕的五種說(shuō)法；最后一自然段客觀(guān)評(píng)價(jià)上述說(shuō)法，并告訴讀者恐龍滅絕的原因到現(xiàn)在還是一個(gè)謎。這種基本結(jié)構(gòu)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較容易理解。從局部看，作為文章主體的第2～4自然段，運(yùn)用“一種說(shuō)法是……”“另一種說(shuō)法是……”“還有其他的種種說(shuō)法……”等關(guān)鍵語(yǔ)句有條理地羅列五種說(shuō)法，有詳有略，表達(dá)有序。對(duì)這樣的連接形式，學(xué)生也并不陌生，因?yàn)橹皩W(xué)過(guò)的課文《三個(gè)兒子》里就有類(lèi)似的“一個(gè)……又一個(gè)……另一個(gè)……”和“一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)……”等用法。這種段與段的過(guò)渡連接，使學(xué)生能輕松地理順文章的脈絡(luò)。此外，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注特殊標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也非常重要。

三 抓內(nèi)在關(guān)系研讀

師：小朋友真會(huì)學(xué)習(xí)，讀著讀著，就發(fā)現(xiàn)了課文中的那么多信息。老師獎(jiǎng)勵(lì)大家看一段視頻。

（播放視頻：隕石撞擊）

師：你看到了怎樣的情景？

生：我看到了火山噴發(fā)，太可怕了。

生：我看到一顆行星撞上地球了。

師：其實(shí)這可怕的情景和課文中介紹的一種恐龍滅絕的說(shuō)法是有關(guān)系的，你找到了嗎？是課文的哪一自然段啊？

生：第3自然段。

師：由于行星撞上地球，給哪些事物帶來(lái)了影響？請(qǐng)小朋友趕緊讀讀這一自然段，把這些事物的名字圈出來(lái)。

（生朗讀并圈畫(huà)）

師：你圈了哪些事物？

生：太陽(yáng)、地球、植物、以植物為食的恐龍和其他動(dòng)物、食肉恐龍。

師：以植物為食物的恐龍和其他動(dòng)物簡(jiǎn)單地稱(chēng)為——

生：食草動(dòng)物。

師：這些事物和恐龍的滅絕有什么關(guān)系呢？再讀讀這個(gè)自然段，四人小組討論一下，給它們排排隊(duì)，并說(shuō)說(shuō)理由。

生：宇宙行星撞上了地球后，首先塵埃把太陽(yáng)遮住了，導(dǎo)致地球上一片黑暗。沒(méi)有陽(yáng)光，植物枯萎、死亡，食草動(dòng)物找不到食物就死了。隨著動(dòng)物的減少，食肉恐龍找不到足夠的食物，也漸漸地滅絕了。

師：從太陽(yáng)、地球到植物，再到食草動(dòng)物和食肉恐龍，這里的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是緊密聯(lián)系的，老師給你點(diǎn)提示，用上“因?yàn)椤浴币画h(huán)一環(huán)地來(lái)說(shuō)。

生：因?yàn)橛钪嫘行亲采狭说厍?，所以?dǎo)致塵埃飛揚(yáng)，塵埃就把太陽(yáng)遮住了。

師：對(duì)，就這么說(shuō)，你的頭開(kāi)得真好。誰(shuí)接著說(shuō)？

生：因?yàn)閴m埃把太陽(yáng)遮住了，所以地球上一片黑暗。

生：因?yàn)榈厍蛏弦黄诎?，所以植物得不到?yáng)光，大量枯萎死亡。

師：你看，這樣說(shuō)就清楚多了！

生：因?yàn)橹参锟菸劳?，所以以植物為食物的恐龍和其他?dòng)物找不到吃的，就餓死了。

師：這就是食草動(dòng)物的滅絕啊！

生：因?yàn)槭巢輨?dòng)物滅絕了，所以食肉恐龍找不到吃的，也死了。

師：食草恐龍和食肉恐龍都在地球上徹底地消失了，這就是恐龍的滅絕?。≌n文用了幾句話(huà)把這些事物之間的聯(lián)系說(shuō)清楚的？

生：三句話(huà)。

師：大自然的事物之間有那么奇妙的聯(lián)系，但課文只用簡(jiǎn)單的三句話(huà)就寫(xiě)清楚了。我請(qǐng)三位小朋友來(lái)讀一讀。

（生分句讀）

師：聽(tīng)了你們的朗讀，我們就很清楚地知道了恐龍是這樣一步一步滅絕的。讓我們大家也來(lái)這樣讀。女生讀第一句，男生讀第二句，第三句男女生一起讀。

（男女生合作讀）

師：這種說(shuō)法認(rèn)為：由于宇宙行星撞上了地球而最終導(dǎo)致恐龍的滅絕。（板書(shū)：撞）下節(jié)課，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)其他的說(shuō)法。

反思：通過(guò)課堂上的邊讀、邊悟、邊思、質(zhì)疑、再思考的探究性學(xué)習(xí)，理解科學(xué)家有理有據(jù)的推測(cè)結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生先用排序的方法理清“植物”“食草動(dòng)物及食草恐龍”“食肉恐龍”之間的聯(lián)系，再通過(guò)“因?yàn)椤浴本毩?xí)說(shuō)話(huà)，環(huán)環(huán)相扣，進(jìn)行推理體驗(yàn)。這樣的設(shè)計(jì)使每個(gè)學(xué)生都能充分地“思考”起來(lái)，體驗(yàn)嚴(yán)密的推理邏輯。由于兒童思維水平是在掌握言語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的，這就要求教師有計(jì)劃、有步驟地發(fā)展兒童的言語(yǔ)，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接經(jīng)驗(yàn)。要在理解課文的過(guò)程中，進(jìn)行多層次的分析、綜合、抽象、概括等思維能力的訓(xùn)練。