安 雋 楊 光

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)形勢(shì)下90后大學(xué)生核心就業(yè)能力分析與對(duì)策

安 雋*楊 光*

(沈陽(yáng)師范大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110034)

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大背景下，大學(xué)畢業(yè)生是寶貴的社會(huì)資源，國(guó)家高度重視對(duì)其就業(yè)能力及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。本文在分析90后大學(xué)生就業(yè)能力中存在的問題及產(chǎn)生的原因，提出高校及學(xué)生自身提高大學(xué)生核心就業(yè)能力的對(duì)策。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；核心就業(yè)能力

根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，2017年大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)再創(chuàng)新高，達(dá)到795萬(wàn)人。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難似乎成為新常態(tài)。今年兩會(huì)上的政府工作中報(bào)告指出，“大力促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)。完善就業(yè)政策，加大就業(yè)培訓(xùn)力度，加強(qiáng)對(duì)靈活就業(yè)、新就業(yè)形態(tài)的支持?！倍按蟊妱?chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”再一次成為了熱詞。國(guó)家和政府鼓勵(lì)高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，促進(jìn)多渠道就業(yè)。在這樣利好的形勢(shì)下，需要我國(guó)高校注重在校大學(xué)生(未來的畢業(yè)生)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力的培養(yǎng)，通過多種方式和手段提升他們的核心就業(yè)能力，為未來順利就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、大學(xué)生核心就業(yè)能力的內(nèi)涵

就業(yè)力的概念最早出現(xiàn)在二十世紀(jì)初的英國(guó)，由英國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家貝弗里奇于1909年首先提出。他認(rèn)為就業(yè)力即“可雇用性”，是指?jìng)€(gè)體獲得和保持工作的能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和研究的深入，當(dāng)代的研究專業(yè)認(rèn)為就業(yè)力不僅包括狹義上理解的找到工作的能力，還包括持續(xù)完成工作、實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。因此大學(xué)生的核心就業(yè)能力應(yīng)該是持續(xù)性的動(dòng)態(tài)變化的，目前主要是指大學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)理想、滿足社會(huì)需求、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的能力。體現(xiàn)在是否有明確的職業(yè)目標(biāo)、專業(yè)技能是否勝任職業(yè)要求、心理素質(zhì)是否達(dá)到成熟等等。

二、分析大學(xué)生核心就業(yè)能力存在的問題

(一)學(xué)校層面

1.學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程時(shí)間設(shè)置略少

目前各大高校對(duì)于大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)方面已經(jīng)陸續(xù)設(shè)置了職業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)的國(guó)設(shè)通時(shí)課程，但是課程設(shè)置時(shí)間略少。就筆者所在高校來看，在大一與大三設(shè)置了就業(yè)指導(dǎo)課程，并沒有在大學(xué)四年的不同時(shí)期全面覆蓋就業(yè)能力與職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)內(nèi)容。同時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)理論說教多于實(shí)習(xí)實(shí)踐，教育指導(dǎo)效果不明顯。

2.缺少社會(huì)在職人員的直接教育與指導(dǎo)

學(xué)校在畢業(yè)生求職階段給予畢業(yè)生提供很多單位的招聘信息，在一定程度上促進(jìn)了就業(yè)，但還欠缺一些就業(yè)前置性的工作。缺少社會(huì)在職人員到校與在校大學(xué)生現(xiàn)身說法，講解用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)與需要，使學(xué)生們?cè)缱鳒?zhǔn)備，提前做好就業(yè)技能的學(xué)習(xí)及職業(yè)規(guī)劃。

(二)學(xué)生自身層面

1.學(xué)習(xí)能力不足

90后大學(xué)生眼界開闊，獲取信息的渠道廣泛，但同時(shí)也存在專注力缺乏、耐心度不夠等弊病，他們普遍對(duì)于專業(yè)課程中理論知識(shí)的掌握不扎實(shí)，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的能力不足。經(jīng)過調(diào)查相當(dāng)一部分理科大學(xué)生對(duì)于定理證明等認(rèn)為枯燥難懂，但是對(duì)于計(jì)算等運(yùn)用尚可。從平時(shí)考試成績(jī)比較好的學(xué)生一到各類競(jìng)賽就失利可以看出，缺少專業(yè)知識(shí)內(nèi)涵的積累，導(dǎo)致專業(yè)技能的方法掌握不到位，應(yīng)用能力不足。

2.參與社會(huì)實(shí)踐的時(shí)間不夠

90后大學(xué)生大多是獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ダ镆蕾嚫改赋蔀榱?xí)慣，缺少動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，大多注重專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，空閑時(shí)間用來上網(wǎng)打游戲購(gòu)物，偶爾做兼職一般都是家教一對(duì)一的工作。與社會(huì)接觸的面太窄，缺少深入了解社會(huì)的主動(dòng)性，缺少社會(huì)工作經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致求職時(shí)用人單位對(duì)其實(shí)踐動(dòng)手能力產(chǎn)生質(zhì)疑。

3.創(chuàng)新缺乏意識(shí)，創(chuàng)業(yè)缺少能力

90后大學(xué)生是就業(yè)主力軍，更是優(yōu)質(zhì)的人才資源，他們需要更強(qiáng)的創(chuàng)新技術(shù)，更高的創(chuàng)業(yè)水平來帶動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。目前高校大學(xué)生中有一部分受到父母祖輩的影響，就業(yè)觀念保守，非穩(wěn)定的工作不做；一部分缺少批判質(zhì)疑的精神，缺乏提出問題并解決問題的膽量；一部分對(duì)于國(guó)家創(chuàng)業(yè)政策的不夠了解，缺少主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的精神。

三、提升90后大學(xué)生核心就業(yè)能力的方式及對(duì)策

(一)幫助學(xué)生認(rèn)清自身能力，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念

1.學(xué)校層面需要在日常教學(xué)中加大對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力方面的專業(yè)性指導(dǎo)，利用互動(dòng)式教學(xué)啟發(fā)學(xué)生自我探索自身的可開發(fā)潛能，充分挖掘自身興趣、愛好及特長(zhǎng)，配合對(duì)社會(huì)中各類行業(yè)職業(yè)進(jìn)行分類介紹，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身能力，將就業(yè)目標(biāo)定位準(zhǔn)確。轉(zhuǎn)變大學(xué)生“追求鐵飯碗、有業(yè)不就”的落后觀念。

2.大學(xué)生自身根據(jù)在校四年學(xué)習(xí)工作生活的經(jīng)歷，結(jié)合學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作人員、輔導(dǎo)員等老師的指導(dǎo)，了解自身發(fā)展的不足，逐漸提高求職就業(yè)能力，并確定自己未來從事職業(yè)?？蓪⒕蜆I(yè)途徑分為升學(xué)考研型、就業(yè)工作型、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型、出國(guó)留學(xué)型等等，大一確定初步目標(biāo)、大二強(qiáng)化專業(yè)技能、大三確定就業(yè)方向、大四實(shí)踐求職成功。

(二)強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)水平，提高創(chuàng)新意識(shí)

1.學(xué)校通過開展多種類的創(chuàng)新大賽和就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識(shí)，提升學(xué)生們的思想品德素質(zhì)、耐挫折能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、求職競(jìng)爭(zhēng)力。通過開展科技創(chuàng)新大賽，激發(fā)學(xué)生們的興趣與創(chuàng)新性，提升學(xué)生的科研能力水平，增強(qiáng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。通過開展模擬面試大賽、職業(yè)生涯規(guī)劃大賽等，聘請(qǐng)企業(yè)中人力資源部的主管擔(dān)任評(píng)委，使學(xué)生在比賽中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的演練，更能夠知悉自身不足，并加以改進(jìn)。

2.學(xué)生自身利用寒暑假時(shí)間深入企事業(yè)公司單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，做一些基層事務(wù)工作，鍛煉自己的社會(huì)適應(yīng)能力。只有真正去實(shí)踐，接觸實(shí)際的工作，以在校所學(xué)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)工作，人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新性的獨(dú)立思考能力、自我管理能力得到歷練，這些能力協(xié)調(diào)統(tǒng)一，便會(huì)轉(zhuǎn)換成學(xué)生們的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)大學(xué)生個(gè)體發(fā)展才會(huì)有幫助，綜合素質(zhì)提升了，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力同時(shí)得到提升。

(三)給學(xué)生提供更多實(shí)踐平臺(tái)，加大創(chuàng)業(yè)扶持力度

1.學(xué)校充分發(fā)揮校企聯(lián)盟的作用，通過例如教育聯(lián)盟、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟等組織，組織聯(lián)盟內(nèi)成員單位，聘請(qǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，給有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤培訓(xùn)，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等服務(wù)。設(shè)立專項(xiàng)資金，為創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供場(chǎng)地支持、資金扶持、項(xiàng)目孵化等一系列配套服務(wù)，保障創(chuàng)業(yè)就業(yè)各項(xiàng)工作的順利開展和有效落實(shí)。筆者所在單位的創(chuàng)業(yè)孵化園，獲得遼寧省優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)孵化基地稱號(hào)，并成功入孵三批共30余家小微企業(yè)。為有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生們鋪路搭橋，實(shí)現(xiàn)人生理想成功邁出一大步。

2.在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的層面，學(xué)生需要具備的核心能力應(yīng)該是創(chuàng)新精神、實(shí)踐精神與探索精神。摒棄傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，將就業(yè)目標(biāo)設(shè)定更加寬泛，帶著創(chuàng)新的精神去實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，激發(fā)主動(dòng)創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。筆者所在學(xué)校成立的KAB大學(xué)生創(chuàng)業(yè)俱樂部，在學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)下，由固定導(dǎo)師帶隊(duì)，帶領(lǐng)大學(xué)門了解企業(yè)營(yíng)運(yùn)與管理模式、掌握創(chuàng)業(yè)技巧，幫助大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)樹立全面認(rèn)識(shí)，普及創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的青年人才。

總之，在國(guó)家倡導(dǎo)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新形勢(shì)下，大學(xué)生們應(yīng)緊跟時(shí)代腳步，邁入職場(chǎng)前在學(xué)校里把核心就業(yè)能力培養(yǎng)好，只有在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中不斷的進(jìn)步，才能實(shí)現(xiàn)自己的就業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)家國(guó)夢(mèng)。

[1]王臘梅.當(dāng)代大學(xué)生核心就業(yè)能力培養(yǎng)與提升[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2016(7)：82-84.

[2]周靜.大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀分析與對(duì)策[J].黑龍江教育(高校研究與評(píng)估)，2010(3)：22-24.

安雋(1982-)，女，遼寧昌圖人，沈陽(yáng)師范大學(xué)數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)學(xué)院，專職輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育；楊光(1982-)，男，遼寧新民人，沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)生處，輔導(dǎo)員，研究方向：思想政治教育。

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