段 志 敏 王 娟 娟 陳 娟

（河北師范大學(xué)音樂學(xué)院，河北 石家莊 050024）

2015年7月，國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)的指導(dǎo)意見》這一文件，明確指出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在我國當(dāng)前各類產(chǎn)業(yè)及各項(xiàng)事業(yè)創(chuàng)新發(fā)展進(jìn)程中的先導(dǎo)作用。而對(duì)于高校音樂教學(xué)來說，“互聯(lián)網(wǎng)+”也同樣是解放和發(fā)展教育生產(chǎn)力、推進(jìn)音樂教學(xué)面向信息化改革與創(chuàng)新發(fā)展的一件“利器”?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”是互聯(lián)網(wǎng)科技最新成果與傳統(tǒng)業(yè)態(tài)進(jìn)行深度融合的新型經(jīng)濟(jì)形式。所以，互聯(lián)網(wǎng)科技成果若能與傳統(tǒng)的音樂教育業(yè)態(tài)進(jìn)行深度融合，變革后者的教學(xué)內(nèi)容、方法和組織模式，同樣有望發(fā)揮出革新音樂教育面貌的卓著功效。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下推動(dòng)高校音樂教育業(yè)態(tài)的變革，也就成為了當(dāng)前高校音樂課程改革中一個(gè)新興的熱點(diǎn)問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”格局中面向“微時(shí)代”的音樂教改訴求

談到音樂教育改革的“互聯(lián)網(wǎng)+”，首先要解決的問題就是：要與互聯(lián)網(wǎng)中的哪些要素進(jìn)行深度融合來推動(dòng)音樂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。與風(fēng)行世界的facebook、twitter相對(duì)應(yīng)，我國信息業(yè)界也相繼推出了微博、微信、快手、抖音等虛擬社交功能的新媒體平臺(tái)軟件。隨著智能手機(jī)的普及，這些新媒體平臺(tái)迅速地滲透到了觀眾的生活當(dāng)中，憑借自身快捷、靈巧的個(gè)性化信息服務(wù)，為公眾打造了一個(gè)實(shí)時(shí)互聯(lián)、有機(jī)互動(dòng)的虛擬社交“微環(huán)境”，并就此開啟了一個(gè)推崇個(gè)性的“微時(shí)代”。而當(dāng)代大學(xué)生，更是在“微時(shí)代”這片海闊天空的領(lǐng)域如魚得水、自在暢游的一群“弄潮兒”。曾幾何時(shí)，“左手微博，右手微信”還是對(duì)大學(xué)生課余生活的生動(dòng)寫照，轉(zhuǎn)眼之間，“南抖音、北快手”又成為了當(dāng)代大學(xué)生的兩大新寵。有鑒于此，高校音樂教學(xué)若要在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念指導(dǎo)下進(jìn)一步地盤整教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，就必須面向“微時(shí)代”的大學(xué)生，針對(duì)其個(gè)性需求來探索、發(fā)展全新的教學(xué)方法，方能積極穩(wěn)妥地推進(jìn)高校音樂教育順應(yīng)信息化趨勢(shì)的改革與轉(zhuǎn)型。

二、“微時(shí)代”推進(jìn)高校音樂教學(xué)改革的思路與措施

“微時(shí)代”的新媒體，屬于依托移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)、溝通社會(huì)成員并使之產(chǎn)生有效互動(dòng)的虛擬社交媒體。那么，這也就有望從音樂接受的角度為高校的音樂教學(xué)提供全新的受眾資源和實(shí)踐平臺(tái)。筆者認(rèn)為高校音樂院系可依托新媒體，從創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)形式入手來切入面向“微時(shí)代”、信息化的音樂教改工作進(jìn)程。待網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)踐教學(xué)取得一定成果后，再根據(jù)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)調(diào)整音樂教學(xué)其它環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法與模式。所以，在本文中提出了“微時(shí)代”高校音樂教改分“兩步走”的建議：

第一步，就是高校教師提倡、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的唱、奏練習(xí)片段發(fā)布到快手、抖音、喜馬拉雅FM、微信、微博等網(wǎng)絡(luò)社交媒體平臺(tái)上與自己的好友、粉絲進(jìn)行分享，以此建立起以青年一代為主題的網(wǎng)際觀眾群體。透過粉絲觀眾的點(diǎn)評(píng)、打賞等行為，來征求、獲取觀眾對(duì)于音樂唱、奏表演的態(tài)度和建議，然后根據(jù)這些來自觀眾的意見和建議，來審視當(dāng)前高校音樂教學(xué)中所存在的一些與實(shí)踐相脫節(jié)之處，通過構(gòu)建面向網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)的全新實(shí)踐教學(xué)機(jī)制，來對(duì)高校音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法和模式進(jìn)行初步的調(diào)整。第二步，依托“微時(shí)代”的網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)創(chuàng)新高校音樂教學(xué)的內(nèi)容與模式。比如，引入民族民間音樂進(jìn)行“民通化”、“民美化”、“鋼琴改編化”的創(chuàng)新實(shí)踐探索，并將這種創(chuàng)新實(shí)踐探索的成果匯編成節(jié)目，經(jīng)排演后發(fā)布到快手、抖音等新媒體平臺(tái)上進(jìn)行展示，進(jìn)一步獲取觀眾的評(píng)價(jià)意見，進(jìn)而從中摸索出當(dāng)前文化市場(chǎng)環(huán)境中民族民間音樂獲得產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在要求和本質(zhì)規(guī)律。以此成果為指導(dǎo)，創(chuàng)編更契合于當(dāng)前社會(huì)公眾尤其是青年一代觀眾審美的節(jié)目，以便積累更多的受眾資源，贏得更大的社會(huì)反響。當(dāng)這種社會(huì)影響力積累到一定程度時(shí)，就有可能引起一些文化傳播企業(yè)的關(guān)注，從而促使后者主動(dòng)聯(lián)系高校音樂院系，來探討共同推進(jìn)民間音樂產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的適宜，甚至可以據(jù)此開創(chuàng)新的校企合作音樂教學(xué)模式。

以上僅是以引入民族民間音樂進(jìn)行產(chǎn)業(yè)化發(fā)展為例，來探討了依托“微時(shí)代”網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)對(duì)高校音樂教學(xué)的內(nèi)容與模式創(chuàng)新發(fā)展所可能發(fā)揮的導(dǎo)向與推動(dòng)作用。而實(shí)際上，此類教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)也不僅局限于此，像美聲唱法民族化改進(jìn)、民族器樂的聲腔化演奏等處于音樂教育和表演前沿地帶的改革與探索項(xiàng)目，都可以放到網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)上去檢驗(yàn)其實(shí)際效果，并根據(jù)觀眾的回饋意見進(jìn)行有的放矢地變革與改進(jìn)，直至取得滿意的效果。由此可見，網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)有望成為一塊試金石，它對(duì)于高校音樂教學(xué)內(nèi)容與模式創(chuàng)新所能發(fā)揮出的支持和導(dǎo)向作用，將是持久的，也是全方位的。

三、結(jié)語

綜上所述可見，以“微時(shí)代”的網(wǎng)絡(luò)新媒體作為依托，不僅有望改善當(dāng)前高校音樂院系實(shí)踐平臺(tái)匱乏的局面，而且有望以此為導(dǎo)向，對(duì)高校音樂教學(xué)內(nèi)容、方法、模式及整體機(jī)制的創(chuàng)新發(fā)揮出鮮明的導(dǎo)向功能及深遠(yuǎn)的支持作用。因而，筆者呼吁各高校音樂院系應(yīng)該把握當(dāng)前新媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)機(jī)，將面向“微時(shí)代”的高校音樂教育改革事宜盡早地提到議事日程上來。