魏 巍

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109)

淺析專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的存在問題*

魏 巍

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟(jì)南 250109)

按照《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的精神，要樹立新型人才培養(yǎng)觀念——全面發(fā)展、人人成才、多樣化人才、終身學(xué)習(xí)和系統(tǒng)培養(yǎng)等五個(gè)教育觀念。在本精神引領(lǐng)下，全國(guó)及各省教育部門都積極組織關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)大賽，與此同時(shí)存在的問題也顯現(xiàn)了出來(lái)，本文以學(xué)前教育專業(yè)為例。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)；技能大賽

一、學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)

學(xué)前教育人才培養(yǎng)目標(biāo)要求：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，既掌握扎實(shí)的學(xué)前教育基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)又要熟練掌握專業(yè)技能，做到基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高，具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力和創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才。

根據(jù)學(xué)前教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)更應(yīng)重視各項(xiàng)專業(yè)技能的培養(yǎng)，全方位提高學(xué)前學(xué)生的職業(yè)能力，這是學(xué)前教育專業(yè)提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)前教育專業(yè)主要培養(yǎng)掌握學(xué)前教育專業(yè)理論知識(shí)，具有學(xué)前教育專業(yè)技能和職業(yè)能力，勝任幼兒園教師工作的合格幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)所培養(yǎng)的人才要滿足幼兒園發(fā)展需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需要，因此它更強(qiáng)調(diào)教育的應(yīng)用性和實(shí)用性，即職業(yè)技能的掌握與應(yīng)用，要求學(xué)生必須具有基本的專業(yè)技能和相關(guān)能力。學(xué)前教育專業(yè)技能大賽是培養(yǎng)職業(yè)能力最有效的手段。通過開展常態(tài)化、系統(tǒng)化的專業(yè)技能大賽，可以提高專業(yè)教師的專業(yè)教學(xué)水平，同時(shí)教師以自身的技能水平，言傳身教，潛移默化地影響學(xué)生，教學(xué)相長(zhǎng)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量；通過比賽產(chǎn)生的優(yōu)秀榜樣和典型，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與專業(yè)技能。

二、存在問題

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加各類大賽可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。但目前學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能較差，因?qū)W前教育專業(yè)的學(xué)生，在專業(yè)方面比如(美術(shù)、音樂等)方面是零基礎(chǔ)，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生在技能(美術(shù)、音樂等)實(shí)踐中比專業(yè)(美術(shù)、音樂等)院校的學(xué)生差。但學(xué)前教育學(xué)生具有學(xué)齡前幼兒的理論知識(shí)。所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生了解學(xué)齡前幼兒的身心發(fā)展情況。學(xué)前教育學(xué)生在嬰幼兒產(chǎn)業(yè)中可以有所發(fā)展，但還存在一些問題。本文分別從學(xué)生、教師、學(xué)校管理方面分析問題。

(一)學(xué)生層面

首先大部分學(xué)生不了解比賽是什么，對(duì)大賽的性質(zhì)也不了解，不知道大賽能給他們帶來(lái)什么。尤其學(xué)前教育的學(xué)生，他們不知道要干什么，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是計(jì)算機(jī)學(xué)院學(xué)生需要參加的比賽，他們認(rèn)為自己的專業(yè)跟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)沒有什么關(guān)系；而且一旦參加比賽要耽誤他們的課余時(shí)間，比如考教師資格證的時(shí)間、四級(jí)的時(shí)間、打工的時(shí)間。

其次，由于學(xué)生的認(rèn)識(shí)不足，部分學(xué)生參賽是在老師的鼓勵(lì)下參加的，學(xué)生有一種為老師而賽的感覺。認(rèn)為參加比賽是為完成老師交代的任務(wù)，老師讓我干什么我就干什么，不會(huì)就找老師，老師解決不了就不參加比賽了。

最后，學(xué)生欠缺創(chuàng)意意識(shí)，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的理論與實(shí)踐知識(shí)，認(rèn)識(shí)不足，沒有相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。沒有看到市場(chǎng)的前景。沒有把所學(xué)專業(yè)轉(zhuǎn)化成商品。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，缺少對(duì)市場(chǎng)的了解。學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因其人才培養(yǎng)目標(biāo)的特點(diǎn)，學(xué)生認(rèn)為他們學(xué)的比較雜，但都不精，他們無(wú)從下手，不知道應(yīng)該改從哪個(gè)方面出發(fā)。沒有抓住學(xué)前教育專業(yè)的特點(diǎn)與特性。而且現(xiàn)在大部分的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)并不了解，認(rèn)為以后可以當(dāng)幼兒園老師，沒有想到還有其他的一些工作。

(二)教師層面

首先，知識(shí)的匱乏；許多教師對(duì)自己專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)掌握的非常熟悉，但許多教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和財(cái)務(wù)的相關(guān)的知識(shí)，教師具有專業(yè)的理論知識(shí)，教師目前沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，沒有把相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)與市場(chǎng)相結(jié)合。學(xué)前教育專業(yè)的教師對(duì)幼兒教育的理論知識(shí)掌握熟練，但理論知識(shí)未必適合市場(chǎng)的需求。

其次，沒有實(shí)踐能力，教師雖有專業(yè)技能，但對(duì)市場(chǎng)的把控不準(zhǔn)確，缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，對(duì)市場(chǎng)的定位不準(zhǔn)確。學(xué)前教育專業(yè)的技能教師，對(duì)市場(chǎng)的掌控能力不準(zhǔn)確，以美術(shù)為例，當(dāng)前的現(xiàn)狀是家長(zhǎng)被美術(shù)考級(jí)所捆綁，對(duì)于美術(shù)考級(jí)，部分家長(zhǎng)從4歲開始讓孩子進(jìn)行繪畫訓(xùn)練，違背了4歲孩子的身心發(fā)展的特點(diǎn)與需求，家長(zhǎng)、幼兒園及培訓(xùn)班過分要求孩子掌握繪本的技能與技巧，卻忽略了孩子的自身的身心發(fā)展的特點(diǎn)與需求。4歲孩子在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)應(yīng)該是培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和審美意識(shí)的年齡，過早的學(xué)習(xí)繪畫技巧會(huì)影響孩子的身心發(fā)展。所以學(xué)前教育專業(yè)教師對(duì)市場(chǎng)的需求把握不精準(zhǔn)。

(三)學(xué)校層面

根據(jù)當(dāng)前的情況來(lái)看，現(xiàn)狀許多高校在政策的引領(lǐng)下，開始轉(zhuǎn)型，但大多數(shù)高校處于探索階段，還沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，屬于早期發(fā)展?fàn)顟B(tài)。尤其對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)，因?qū)W前教育專業(yè)跟其它專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)不一樣，所以學(xué)前教育專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系處于建設(shè)的初級(jí)階段。

通過參加專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能大賽，學(xué)前教育專業(yè)的教師及學(xué)生都要從理論到實(shí)踐進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)校來(lái)講要從對(duì)人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行轉(zhuǎn)變。

[1]王軍，田春英.參加技能大賽是提升大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的新途徑[J].經(jīng)濟(jì)師，2015(05)：189.

[2]曹菁，謝濤.構(gòu)建大學(xué)生競(jìng)賽平臺(tái)，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式[J].教育教學(xué)論壇，2012(29)：169-171.

[3]歐陽(yáng)河.提高質(zhì)量，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力之本[J].職教探索與研究，2010(01)：23-24.

* 山東協(xié)和學(xué)院校教師組級(jí)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題《專業(yè)技能大賽引領(lǐng)下對(duì)學(xué)前教育學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的影響》。

G657.38；G61-4

A

1006-0049-(2018)01-0033-01