李 艷

(泊頭職業(yè)學(xué)院，河北 泊頭 062150)

在素質(zhì)教育改革的宏觀(guān)導(dǎo)向背景下，幼兒教育發(fā)展對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提出了更多、更高要求。教學(xué)口語(yǔ)能力作為幼兒教師的基本素質(zhì)構(gòu)成，具有科學(xué)性、啟發(fā)性和協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)，是一門(mén)特殊的語(yǔ)言藝術(shù)，其教學(xué)訓(xùn)練強(qiáng)化至關(guān)重要，相關(guān)研究備受關(guān)注。

一、教學(xué)口語(yǔ)的特點(diǎn)

語(yǔ)言作為人類(lèi)交際的基本方式，除了具有信息傳導(dǎo)功能外，還表達(dá)了某種思想情感，其在不同領(lǐng)域的表達(dá)存在差異。對(duì)于教師而言，其承擔(dān)著復(fù)雜的教學(xué)任務(wù)，決定了所應(yīng)用口語(yǔ)要求的多樣性。從整個(gè)課程設(shè)置來(lái)看，幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)具有科學(xué)性、啟發(fā)性和協(xié)調(diào)性等特點(diǎn)。其中，教學(xué)口語(yǔ)的科學(xué)性要求教師所述言論應(yīng)符合口語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，包括概念、術(shù)語(yǔ)、原理、規(guī)則等，準(zhǔn)確無(wú)誤地表達(dá)相關(guān)內(nèi)容，客觀(guān)實(shí)在。同時(shí)，素質(zhì)教育背景下，學(xué)生是主體，任何教學(xué)組織活動(dòng)及行為應(yīng)遵循學(xué)生發(fā)展需求，適時(shí)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言給學(xué)生以啟迪、引導(dǎo)。教學(xué)口語(yǔ)的啟發(fā)性，要求教師留給學(xué)生足夠的自主思維空間，話(huà)不說(shuō)透，善用反問(wèn)、提問(wèn)，繼而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。另外，教師作為教學(xué)主導(dǎo)，應(yīng)注重對(duì)口語(yǔ)表達(dá)方式的調(diào)整，以吸引學(xué)生注意，活躍課堂氣氛。唯有富有創(chuàng)造性、審美性的語(yǔ)言，才能帶給學(xué)生良好的情緒情感體驗(yàn)。

二、幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的訓(xùn)練技巧

幼兒教學(xué)作為整個(gè)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，其有效開(kāi)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生能力素養(yǎng)提出了諸多要求。作者基于上述分析，結(jié)合實(shí)際情況，針對(duì)性地提出了以下幾種幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練技巧，以供參考和借鑒。

(一)突出學(xué)生主體

近年來(lái)，隨著素質(zhì)教育體制改革深化，學(xué)生主體地位得到了進(jìn)一步確立，其在口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練中的有效參與至關(guān)重要。新時(shí)期，高職高專(zhuān)教師必須要樹(shù)立正確的教育觀(guān)、學(xué)生觀(guān)和發(fā)展觀(guān)，尊重學(xué)生主體個(gè)性及差異，善用語(yǔ)言力量，激發(fā)他們的口語(yǔ)訓(xùn)練積極性、主動(dòng)性，使之常處于一個(gè)興奮的狀態(tài)。在此過(guò)程中，“聽(tīng)”是語(yǔ)言知識(shí)獲取的重要途徑，亦是口語(yǔ)訓(xùn)練的基礎(chǔ)。因此，教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)以身作則，發(fā)揮示范榜樣作用，亦或結(jié)合口語(yǔ)教學(xué)需求，播放相關(guān)素材的錄音帶，不斷增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)言的輸入輸出能力?；诖?，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行大量的交際性練習(xí)，有機(jī)地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融匯在一起，訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力，潛移默化中培育他們各方面素質(zhì)，包括思維能力、表達(dá)能力等，使之輸出更加優(yōu)質(zhì)的幼兒教育服務(wù)。

(二)創(chuàng)設(shè)良好情景

口語(yǔ)教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)化為語(yǔ)言技能，并有效地應(yīng)用于未來(lái)教學(xué)工作中。良好的情景創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生提供真實(shí)的口語(yǔ)表達(dá)環(huán)境，有利于他們更加深刻地掌握相關(guān)技能技巧。在具體的踐行過(guò)程中，高職高專(zhuān)教師可充分借用信息化教學(xué)工具或平臺(tái)，將抽象的文化理論知識(shí)以圖片、影像、視頻等方式進(jìn)行傳導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的直觀(guān)印象，同時(shí)活躍課堂氣氛，提高學(xué)生參與積極性、主動(dòng)性。同時(shí)，教師還可利用多媒體技術(shù)，還原真實(shí)的幼兒教學(xué)場(chǎng)景，了解幼兒認(rèn)知成長(zhǎng)特性，量化、細(xì)化口語(yǔ)教學(xué)要求，并組織學(xué)生以角色扮演等形式進(jìn)行交際練習(xí)，潛移默化中提高他們的教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力。在此過(guò)程中，教師應(yīng)充分參與到學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中，給予學(xué)生更多自由發(fā)揮的機(jī)會(huì)和空間，并認(rèn)真觀(guān)察他們的行為表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)展問(wèn)題，針對(duì)性地提出改進(jìn)建議。

(三)完善評(píng)價(jià)體制

幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的訓(xùn)練是一項(xiàng)系統(tǒng)化工程，需要在不斷的探索實(shí)踐中加以改進(jìn)和完善，以最大限度地提升工作效力，而在此過(guò)程中，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制構(gòu)建尤為重要，為口語(yǔ)訓(xùn)練優(yōu)化提供導(dǎo)向依據(jù)。具體而言，完善的評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)注重師生雙向參與，有機(jī)地將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)合評(píng)價(jià)整合在一起，客觀(guān)評(píng)述學(xué)生教學(xué)口語(yǔ)各方面能力素質(zhì)，引導(dǎo)他們正確地認(rèn)知自我，激勵(lì)其學(xué)習(xí)完善。在口語(yǔ)教學(xué)課堂上，教師還需認(rèn)真觀(guān)察學(xué)生各階段的能力素質(zhì)表現(xiàn)，包括思維能力、表達(dá)能力、學(xué)習(xí)能力等，并將之融入到整個(gè)考評(píng)體系中，提高學(xué)生參與活性，使之實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)，高職高專(zhuān)還可加強(qiáng)與幼兒教育的合作，以直接應(yīng)用者的視角，審視幼兒教師專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)口語(yǔ)表達(dá)能力，更加精準(zhǔn)地把握實(shí)際需求，提高人才培養(yǎng)實(shí)效。此外，完善的評(píng)價(jià)體制還需針對(duì)教師開(kāi)展，組織學(xué)生參與，發(fā)揮其主體性，從不同維度審視幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練不足，進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)的訓(xùn)練十分重要和必要，對(duì)整個(gè)幼兒教育發(fā)展的影響甚大。因此，作者希望學(xué)術(shù)界大家持續(xù)關(guān)注和參與此課題研究，結(jié)合實(shí)際情況，理性解讀幼兒教師口語(yǔ)教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練需求，結(jié)合即有經(jīng)驗(yàn)，提出更多有效技巧措施，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力增長(zhǎng)的同時(shí)，滿(mǎn)足幼兒教育發(fā)展需求，最大限度地突出其人才培養(yǎng)價(jià)值和意義。