沈?qū)W蘭

《翠鳥(niǎo)》一文主要通過(guò)對(duì)翠鳥(niǎo)外形以及生活習(xí)性的描寫(xiě)，表達(dá)了作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。其中，作者在描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的時(shí)候，用詞準(zhǔn)確，比喻恰當(dāng)。在教學(xué)時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形的方法，還要讓學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中感受到語(yǔ)言美，體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情。下面是筆者的一則教學(xué)片段及思考。

【教學(xué)片段】

師：請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段，并說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

生：我知道了翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷。

生：第1自然段話主要寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

生：翠鳥(niǎo)喜歡停在水邊的葦稈上。

師：這段話重點(diǎn)是圍繞什么來(lái)寫(xiě)的？

生：它的顏色非常鮮艷。

師：哪些地方可以表現(xiàn)出翠鳥(niǎo)的顏色非常鮮艷呢？請(qǐng)大家用適合的符號(hào)標(biāo)注一下。

生：頭上的羽毛……，背上的羽毛……，腹部的羽毛……

（板書(shū)：橄欖色和翠綠色、淺綠色、赤褐色）

師：老師有一個(gè)疑問(wèn)：翠鳥(niǎo)身上有那么多種顏色，為什么人們要叫它“翠鳥(niǎo)”呢？

生：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥(niǎo)身上綠色最多，所以叫它翠鳥(niǎo)。

師：是啊，它的顏色非常鮮艷，但是大都是以翠綠色為主的，所以人們叫它翠鳥(niǎo)。那么，你還有其他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？比如寫(xiě)法上，語(yǔ)言表達(dá)上。

生：我發(fā)現(xiàn)了作者先寫(xiě)翠鳥(niǎo)的顏色，然后又寫(xiě)了翠鳥(niǎo)的頭部、背上與腹部，最后寫(xiě)它的眼睛與嘴巴。

師：你讀得很認(rèn)真，我們一般把這種寫(xiě)法叫作先總后分，也可以把它稱(chēng)作從整體到部分描寫(xiě)的方法。

師：你還有其他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？

生：我發(fā)現(xiàn)“繡滿”這個(gè)詞語(yǔ)運(yùn)用得非常形象生動(dòng)。

生：我發(fā)現(xiàn)如“頭上的羽毛像……背上的羽毛像……腹部的羽毛像……”，作者在描寫(xiě)的時(shí)候運(yùn)用了比喻的修辭手法，使課文語(yǔ)言更加形象生動(dòng)，翠鳥(niǎo)也更惹人喜愛(ài)。

生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥(niǎo)“小巧玲瓏”“透亮靈活的眼睛”和“一張又尖又長(zhǎng)的嘴”這樣的搭配，它的外形太惹人喜愛(ài)了。

師：是啊，翠鳥(niǎo)的樣子的確是太討人喜歡了。下面就請(qǐng)大家用讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情吧！

【教學(xué)思考】

翠鳥(niǎo)作為一種禽類(lèi)，外形的特點(diǎn)描寫(xiě)具體生動(dòng)是本文的一大亮點(diǎn)。在上述教學(xué)片段中，筆者對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)外形的指導(dǎo)主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

一、充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人

在教學(xué)過(guò)程中，教師要改變牽著學(xué)生鼻子走的傳統(tǒng)做法，要盡量通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自主獲取知識(shí)。在上述教學(xué)片段中，筆者以“你讀懂了什么？”“你還有其他發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？”這種帶有提示性的語(yǔ)言，把學(xué)生帶入到了深層閱讀中，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，學(xué)生在這個(gè)自主探究的過(guò)程中由衷體驗(yàn)到了收獲的快樂(lè)。

二、充分挖掘了關(guān)鍵詞句的作用

在閱讀教學(xué)中，對(duì)關(guān)鍵詞句的理解可以推促學(xué)生正確解讀課文，充分理解課文的含義。在上述教學(xué)片段中，為了幫助學(xué)生更好地閱讀理解課文，筆者引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的“鮮艷、橄欖色、翠綠色、赤褐色”等詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味感受，從而使學(xué)生真正親近了語(yǔ)言，品味了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，取得了良好的教學(xué)效果。

三、充分激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)

在閱讀教學(xué)中，教師的閱讀體驗(yàn)并不能代替學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，教師要為激發(fā)學(xué)生的情感搭建恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)平臺(tái)，為提升閱讀教學(xué)效率服務(wù)。在上述教學(xué)片段中，筆者主要通過(guò)細(xì)致入微的引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步感受，體會(huì)到作者對(duì)翠鳥(niǎo)的喜愛(ài)。在此基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)發(fā)自?xún)?nèi)心的朗讀真正深入文本，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。

從上述教學(xué)片段可以看出，筆者始終遵循學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的理念，并且抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，有效激發(fā)了學(xué)生的情感體驗(yàn)，取得了良好的教學(xué)效果。