徐文健

最近，筆者聽(tīng)了一位年輕教師執(zhí)教的《師恩難忘》。上課伊始，這位教師出示了這樣一些材料：

劉紹棠：當(dāng)代著名作家，1936年2月出生于北京，1948年參加革命。15歲在《天津日?qǐng)?bào)·文藝周刊》上發(fā)表作品。1954年入北京大學(xué)中文系學(xué)習(xí)。1956年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。1958年被錯(cuò)劃為右派，受到不公正的待遇。1979年平反，煥發(fā)了寫作的第二個(gè)春天，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)北京分會(huì)常務(wù)理事、《中國(guó)鄉(xiāng)土小說(shuō)》叢刊主編等職務(wù)。1997年3月12日在北京逝世。

劉紹棠的文學(xué)生涯40多年，著作有《劉紹棠文集——大運(yùn)河鄉(xiāng)土文學(xué)體系》共12卷。其中長(zhǎng)篇小說(shuō)共9卷，中篇小說(shuō)2卷，理論、隨筆、回憶錄1卷，是中國(guó)當(dāng)代一位多產(chǎn)的作家。他的作品格調(diào)淳樸，文字通俗曉暢，描寫從容自然，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔完整，鄉(xiāng)土色彩濃郁。

短篇小說(shuō)《青枝綠葉》是劉紹棠的成名作，被選入中學(xué)語(yǔ)文課本?！毒╅T臉子》獲得北京優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！毒戳ふf(shuō)書》獲得全國(guó)優(yōu)秀中篇小說(shuō)獎(jiǎng)?！抖朊肌帆@得全國(guó)優(yōu)秀短篇獎(jiǎng)?！饵S花閨女池塘》獲得90年代優(yōu)秀小說(shuō)獎(jiǎng)。他的作品多次被譯成英、法、德等多國(guó)語(yǔ)言。他被國(guó)務(wù)院授予“為發(fā)展我國(guó)文化藝術(shù)事業(yè)做出突出貢獻(xiàn)專家”，終身享受國(guó)家特殊津貼。1992年5月，北京建立劉紹棠文庫(kù)，授予“人民作家，光輝鄉(xiāng)土”紀(jì)念碑。他還多次被載入《世界名人錄》和《世界作家名人錄》。

整個(gè)資料洋洋灑灑三張PPT，執(zhí)教者請(qǐng)一位學(xué)生朗讀完第1自然段后，也許是覺(jué)得學(xué)生讀得不通順，會(huì)耽誤時(shí)間，所以接下來(lái)的內(nèi)容執(zhí)教者就自己讀了。讀完后，在大多數(shù)學(xué)生還一臉茫然的情況下，導(dǎo)入：“今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)劉紹棠寫的一篇文章，叫作《師恩難忘》?！焙茱@然，這些背景資料的呈現(xiàn)是有很大問(wèn)題的。

課堂教學(xué)中，常常要用到背景資料，但不管采用何種方式，都必須符合適用、高效的原則。那種不加設(shè)計(jì)信手拈來(lái)的做法是錯(cuò)的，教者要善于給背景資料“瘦身”，當(dāng)用才用。

一、要簡(jiǎn)短

背景資料的內(nèi)容不是越多越好、越具體越好，它應(yīng)緊密輔助文本。案例中，教師引入背景資料的意圖是導(dǎo)入課文，引起學(xué)生的閱讀興趣?！稁煻麟y忘》一課主要是寫劉紹棠感謝田老師用上千個(gè)引人入勝的故事，在他幼小的心田里播下了文學(xué)的種子，讓他對(duì)文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而走上了文學(xué)創(chuàng)作道路，終成一代大家。執(zhí)教者應(yīng)該緊扣這一主旨，對(duì)以上繁雜的材料進(jìn)行刪減，讓其變“瘦”。所呈現(xiàn)的背景資料要突出“文學(xué)”這一關(guān)鍵。在學(xué)生朗讀后，教者可這樣過(guò)渡到下一環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，這一段文字讓我們知道了劉紹棠是一位成果豐碩的偉大作家，那么究竟是誰(shuí)讓他對(duì)文學(xué)產(chǎn)生興趣的呢？今天我們就通過(guò)《師恩難忘》這篇課文來(lái)揭開謎底吧?！?/p>

二、要適切

背景資料作為課堂教學(xué)的一種輔助資源，其呈現(xiàn)與使用，應(yīng)該有助于學(xué)生了解作者及寫作意圖、突破課文的難點(diǎn)。以上背景資料長(zhǎng)達(dá)數(shù)百字，朗讀一遍后提煉出核心信息都有難度，引起學(xué)生興趣也很困難。背景資料在學(xué)生“憤悱”的狀態(tài)時(shí)呈現(xiàn)最有效。本課伊始，執(zhí)教者可以生動(dòng)描述作者小時(shí)候在課堂上聽(tīng)故事入了迷，恍如身臨其境的畫面，引發(fā)學(xué)生猜想：誰(shuí)把故事講得如此引人入勝？這些故事對(duì)作者又有什么樣的影響？……在學(xué)生積極猜想時(shí)，順勢(shì)出示背景資料，這樣一來(lái)，就對(duì)學(xué)生理解作者終生難忘田老師的教誨之恩做了鋪墊。

三、要基于學(xué)情

學(xué)生已知的，或者遠(yuǎn)離學(xué)生生活又對(duì)理解文本無(wú)用的資料，是不需要呈現(xiàn)的。劉紹棠被錯(cuò)劃為右派，受到不公正待遇，后來(lái)又被平反的經(jīng)歷，對(duì)于本文的學(xué)習(xí)是無(wú)用的，而且超出了學(xué)生的認(rèn)知水平。若有好學(xué)的學(xué)生提問(wèn)什么是右派，教師解答起來(lái)可不是三言兩語(yǔ)就能讓學(xué)生明白的，如果置之不理的話又打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。