高亮亮

（遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，遼寧 大連 116029）

筆者就讀的遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院承擔(dān)著我校許多公共藝術(shù)課的教學(xué)任務(wù)，在參與這些教學(xué)活動(dòng)的一年多以來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)了目前我校公共藝術(shù)課上存在的諸多問(wèn)題，相信這些問(wèn)題在高校中也是較為普遍的。因此通過(guò)本文對(duì)這些現(xiàn)狀進(jìn)行簡(jiǎn)要分析并提出一些解決的對(duì)策。

一、高校公共藝術(shù)課目前存在的主要問(wèn)題

學(xué)生選擇課程的出發(fā)點(diǎn)不同。這個(gè)問(wèn)題看似不是很重要，但其實(shí)它影響著這門(mén)課程質(zhì)量的好壞。舉例來(lái)講，如果大多數(shù)的學(xué)生只是為了湊夠公選課的學(xué)分，那么他們選擇了這門(mén)課也不會(huì)好好聽(tīng)課，上課自由散漫，到課率低，這樣會(huì)對(duì)授課教師的積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，最終會(huì)影響到這門(mén)課程的整體質(zhì)量。

智能手機(jī)影響著授課的質(zhì)量。在如今這個(gè)科技高度發(fā)達(dá)的年代里，要想在課堂上全面禁止手機(jī)是不可能的，更何況是公共藝術(shù)課。由于學(xué)分不高，教師管理不嚴(yán)格等原因，很多學(xué)生在公選課中基本上是不聽(tīng)課的，曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一個(gè)教師發(fā)出的感嘆“老師講得再好都不如手機(jī)里的世界精彩”，這既是無(wú)奈的感嘆也是如今高校課堂所面臨的無(wú)法回避的問(wèn)題。

學(xué)生的參與度不高，積極性也很差，導(dǎo)致教學(xué)成為教師的“尬聊”。這個(gè)問(wèn)題可以看做是前兩個(gè)問(wèn)題的衍生品，學(xué)生的聽(tīng)課態(tài)度不端正導(dǎo)致其參與課堂的興趣不高。這樣就形成了課上的惡性循環(huán)，最終導(dǎo)致課堂成了教師一個(gè)人的課堂，這樣的教學(xué)必然質(zhì)量差，學(xué)生無(wú)法學(xué)到相關(guān)知識(shí)。

二、解決對(duì)策及可行性分析

（一）教師要給予學(xué)生一定的壓力

可以說(shuō)，教師在課堂上適當(dāng)嚴(yán)格一些是能夠有效改善課堂秩序的，縱然是公共藝術(shù)課，給學(xué)生一些壓力我認(rèn)為是可行的。例如課堂上多拋出問(wèn)題，在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時(shí)可以進(jìn)行抽點(diǎn)回答，這樣學(xué)生能夠講注意力轉(zhuǎn)移回課堂，他們會(huì)思考老師問(wèn)了什么，該如何回答，而提問(wèn)完之后可以在平時(shí)成績(jī)上給回答問(wèn)題的學(xué)生一部分獎(jiǎng)勵(lì)，這種過(guò)程就能有效的管控課堂秩序。教師可以將一些主觀(guān)思考的問(wèn)題留作課下作業(yè)，把這種壓力和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制延續(xù)到下節(jié)課中，實(shí)現(xiàn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）授課內(nèi)容要準(zhǔn)備充分同時(shí)兼顧趣味性和時(shí)代性

公共藝術(shù)課的目的在于讓各個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都能夠了解藝術(shù)，因此備課這個(gè)環(huán)節(jié)仍然是很重要的，在備課的時(shí)候教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，照顧到學(xué)生個(gè)體的差異性。在這個(gè)同時(shí)要注意對(duì)于多媒體等先進(jìn)技術(shù)的運(yùn)用，藝術(shù)課程當(dāng)中視與聽(tīng)是必不可少的手段，在作品選擇上則要注重現(xiàn)代學(xué)生的興趣所在，結(jié)合熱點(diǎn)去尋找藝術(shù)作品，這樣能夠拉近和學(xué)生之間的距離，也能夠讓學(xué)生感受到這門(mén)課程的新鮮之處，也就自然地愿意接觸課堂。例如快手、抖音、微博等等APP上有很多講知識(shí)和科普的小視頻，這樣的內(nèi)容如何結(jié)合自己的課程去教學(xué)，或者拿這些內(nèi)容做榜樣引導(dǎo)學(xué)生合理的使用手機(jī)，這都需要教師們具有新的視野和思想，思考并運(yùn)用它們?yōu)檎n程服務(wù)，這樣的課堂效果必然是一舉多得的。

（三）觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生的課堂反映，樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣

榜樣的力量確實(shí)很有用，雖然公共藝術(shù)課的課堂上學(xué)生大都來(lái)自不同專(zhuān)業(yè)，但仍然可以鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我，樹(shù)立優(yōu)秀的榜樣。教師在講臺(tái)上可以觀(guān)察到每個(gè)學(xué)生的狀態(tài)，在授課過(guò)程中一定要鼓勵(lì)優(yōu)秀個(gè)體，鼓勵(lì)她們表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和參與課堂的積極性，一個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體能夠影響部分學(xué)生，多個(gè)優(yōu)秀的個(gè)體一定能夠帶動(dòng)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)生融入課堂之中。良性循環(huán)的課堂效果必然會(huì)優(yōu)于惡心循環(huán)的課堂效果，相信授課教師們一定有所體會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

為了更好地進(jìn)行授課，教師的思維也必須不斷地更新，保持從學(xué)生角度思考并跟上時(shí)代的步伐，這樣就能夠更好地把握學(xué)生和課堂，只要教師是為了學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，相信學(xué)生也能夠感受到教師的良苦用心，有了和諧的師生關(guān)系，良性的教學(xué)課堂也隨之而來(lái)。