高亮亮

（遼寧師范大學音樂學院，遼寧 大連 116029）

筆者就讀的遼寧師范大學音樂學院承擔著我校許多公共藝術課的教學任務，在參與這些教學活動的一年多以來，筆者發(fā)現(xiàn)了目前我校公共藝術課上存在的諸多問題，相信這些問題在高校中也是較為普遍的。因此通過本文對這些現(xiàn)狀進行簡要分析并提出一些解決的對策。

一、高校公共藝術課目前存在的主要問題

學生選擇課程的出發(fā)點不同。這個問題看似不是很重要，但其實它影響著這門課程質(zhì)量的好壞。舉例來講，如果大多數(shù)的學生只是為了湊夠公選課的學分，那么他們選擇了這門課也不會好好聽課，上課自由散漫，到課率低，這樣會對授課教師的積極性產(chǎn)生負面影響，最終會影響到這門課程的整體質(zhì)量。

智能手機影響著授課的質(zhì)量。在如今這個科技高度發(fā)達的年代里，要想在課堂上全面禁止手機是不可能的，更何況是公共藝術課。由于學分不高，教師管理不嚴格等原因，很多學生在公選課中基本上是不聽課的，曾經(jīng)在網(wǎng)上看到一個教師發(fā)出的感嘆“老師講得再好都不如手機里的世界精彩”，這既是無奈的感嘆也是如今高校課堂所面臨的無法回避的問題。

學生的參與度不高，積極性也很差，導致教學成為教師的“尬聊”。這個問題可以看做是前兩個問題的衍生品，學生的聽課態(tài)度不端正導致其參與課堂的興趣不高。這樣就形成了課上的惡性循環(huán)，最終導致課堂成了教師一個人的課堂，這樣的教學必然質(zhì)量差，學生無法學到相關知識。

二、解決對策及可行性分析

（一）教師要給予學生一定的壓力

可以說，教師在課堂上適當嚴格一些是能夠有效改善課堂秩序的，縱然是公共藝術課，給學生一些壓力我認為是可行的。例如課堂上多拋出問題，在引導學生思考的同時可以進行抽點回答，這樣學生能夠講注意力轉(zhuǎn)移回課堂，他們會思考老師問了什么，該如何回答，而提問完之后可以在平時成績上給回答問題的學生一部分獎勵，這種過程就能有效的管控課堂秩序。教師可以將一些主觀思考的問題留作課下作業(yè)，把這種壓力和獎勵機制延續(xù)到下節(jié)課中，實現(xiàn)課程的可持續(xù)性發(fā)展。

（二）授課內(nèi)容要準備充分同時兼顧趣味性和時代性

公共藝術課的目的在于讓各個專業(yè)的學生都能夠了解藝術，因此備課這個環(huán)節(jié)仍然是很重要的，在備課的時候教師應當進行充分的準備，照顧到學生個體的差異性。在這個同時要注意對于多媒體等先進技術的運用，藝術課程當中視與聽是必不可少的手段，在作品選擇上則要注重現(xiàn)代學生的興趣所在，結(jié)合熱點去尋找藝術作品，這樣能夠拉近和學生之間的距離，也能夠讓學生感受到這門課程的新鮮之處，也就自然地愿意接觸課堂。例如快手、抖音、微博等等APP上有很多講知識和科普的小視頻，這樣的內(nèi)容如何結(jié)合自己的課程去教學，或者拿這些內(nèi)容做榜樣引導學生合理的使用手機，這都需要教師們具有新的視野和思想，思考并運用它們?yōu)檎n程服務，這樣的課堂效果必然是一舉多得的。

（三）觀察每一個學生的課堂反映，樹立優(yōu)秀的榜樣

榜樣的力量確實很有用，雖然公共藝術課的課堂上學生大都來自不同專業(yè)，但仍然可以鼓勵學生表達自我，樹立優(yōu)秀的榜樣。教師在講臺上可以觀察到每個學生的狀態(tài)，在授課過程中一定要鼓勵優(yōu)秀個體，鼓勵她們表達自己的觀點和參與課堂的積極性，一個優(yōu)秀的個體能夠影響部分學生，多個優(yōu)秀的個體一定能夠帶動本專業(yè)的學生融入課堂之中。良性循環(huán)的課堂效果必然會優(yōu)于惡心循環(huán)的課堂效果，相信授課教師們一定有所體會。

三、結(jié)語

為了更好地進行授課，教師的思維也必須不斷地更新，保持從學生角度思考并跟上時代的步伐，這樣就能夠更好地把握學生和課堂，只要教師是為了學生認真負責，相信學生也能夠感受到教師的良苦用心，有了和諧的師生關系，良性的教學課堂也隨之而來。