利 琪

（廣東省廣州市白云區(qū)三元里小學，廣東 廣州 510000）

一、加強豎笛校本課程建設的必要性與可行性

豎笛校本課程建設的必要性：教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》，其中提到的實行國家、地方、學校三級課程管理，為學校豎笛校本課程建構和開發(fā)提供了寬松的政策環(huán)境，為學校探索符合學校的藝術特色課程提供便利?！兑魳氛n程標準》明確了器樂教學在音樂教學中的重要地位，明確小學器樂教學對促進學生發(fā)展，提高審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維有深遠意義。

豎笛校本課程建設的可行性：豎笛還可以稱為直吹笛，音色優(yōu)美、圓潤，簡單易學、容易掌握；八孔豎笛的音域很寬，能夠演奏水平較高的音樂；還可以組成樂隊，演奏層次非常豐富的合奏；八孔豎笛物美價廉，適合推廣，能有效培養(yǎng)人的固定音高概念、提高人的音樂專業(yè)素養(yǎng)，是小樂器進課堂教學樂器的首選；音樂教育教學中加入小樂器教學可以激發(fā)和保持學生的興趣和好奇心，調動學生的主動性。從而為幫助喜愛，熱愛音樂藝術打下良好的基礎。

二、豎笛校本課程建構的基本理念與具體構想

（一）課程建構的基本理念

以“童心童笛伴我成長”為豎笛校本課程的基本理念。理念基于學?！耙詯奂ぐl(fā)成長的正能量”的辦學理念，學生的童年開始以豎笛給予他們愛的熏陶和教育，以學習豎笛作為音樂教學的切入點，引導學生學習和參與豐富有效的豎笛實踐活動，在興趣激發(fā)下積極主動參與學習。通過豎笛掌握音樂知識技能，培養(yǎng)良好的合作意識和合作精神，增強音樂表現(xiàn)力和樹立起自信心。在愉快有趣的學習中發(fā)展對音樂的審美體驗，提高音樂綜合能力，為學生終身享受音樂、學習音樂、發(fā)展音樂奠定良好的基礎。

（二）建構與開發(fā)的具體構想

開發(fā)豎笛校本課程。以《音樂課程標準》為指導，梳理花城版小學音樂教材豎笛學習的內容體系，挖掘學生喜歡的名歌名曲改編為豎笛曲，匯編出適合學生豎笛學習需要的校本教材。

課時安排與設置?！兑魳氛n程標準》與國家教材中沒有明確器樂教學所應占的具體課時比例。在課程安排中，按照國家、地方、學校三級課程管理的規(guī)定，以學期總課時計按1:4的比例安排課時。這樣，既遵循了學校自主開發(fā)課程的要求，又可以再完成規(guī)定教材的基礎上拓展音樂教學內容。

建立“智慧豎笛云教育模式”（簡稱云模式）。核心思想是構建教師、學生和家長三者之間相互聯(lián)系、信息互通的交流學習模式。通過微信群、qq群等建立起班級學習交流的平臺，邀請家長學生一起參與學習和互動，在平臺上送微視頻、作業(yè)展示、作業(yè)反饋等拓寬學習時間和渠道，做到資源共享，學生互相學習提高，家長分享學生的學習成長過程，實現(xiàn)共建共育，共同成長。

三、豎笛校本課程的教學實施策略與方法

課堂學習掌握演奏技巧。掌握豎笛的演奏技巧和學習其他樂器一樣，必須循序漸進、系統(tǒng)學習，基礎要打扎實。根據(jù)校本教材，在課堂上以學習掌握技巧為主，進行樂器的有關介紹、指法圖譜、音階和練習曲等基礎內容，并通過開火車、拉力、打擊樂配合等多種形式和方法要孩子一個個掌握和過關。

云教育平臺推動豎笛深入學習。根據(jù)建立的“智慧豎笛云教育模式”，在傳統(tǒng)的課堂上學習掌握演奏技巧后，一些不斷需加強鞏固的練習和曲子的演奏就要靠集學習、交流、教學、反饋、管理為一體的云教育平臺進行學習溝通交流及資源共享，提高孩子對豎笛學習的興趣和動力，促進豎笛校本課程深入開展。

展能班培養(yǎng)特長。豎笛在普及的基礎上，選拔進步大、興趣濃、愿意花時間參與培訓的孩子進行特長培養(yǎng)，利用課余時間進行學習和排練，組建起一支能演奏比較大型曲子的演奏隊伍，普及與特長相結合，培養(yǎng)起一支具有學校藝術專長和特色的豎笛隊伍。

以賽帶學，以賽促練。舞臺有多大，目標有多大，訓練的動力與激情就有多大。學校會為豎笛的推廣設立藝術展演等活動，在六一、元旦等重大節(jié)日開展豎笛展示活動，全員演奏活動，讓每個孩子都是演員，每個孩子都是藝術星星，或全校同臺齊奏，讓每個孩子都有了展示與表演的機會，保證了豎笛學習的普遍性與全面性，使課堂器樂教學的任務真正落到實處。

小學階段的器樂啟蒙正是學生步入音樂殿堂的起點，作為小學音學校應努力建構與實施豎笛校本課程，可以通過豎笛的“校本化”激發(fā)孩子對音樂的興趣，在快樂中學音樂，在音樂中感受美，感受生活，提高孩子們的音樂素養(yǎng)，讓悠揚的笛聲陪伴孩子們度過金色的童年。