張劍婷

（大同大學(xué)，山西 大同 032000）

引言

新課程改革的推行，讓教育活動(dòng)的開(kāi)展賦予了更高的要求。以人為本的學(xué)生教育觀(guān)是新課改推行的一大亮點(diǎn)，要求教育活動(dòng)要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能夠獲得全方面的發(fā)展。高等院校的揚(yáng)琴教學(xué)改革必須要將新課程改革的精髓作為出發(fā)點(diǎn)以及落腳點(diǎn)，作為培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才的搖籃，高等院校的音樂(lè)教育改革活動(dòng)要融入更多的創(chuàng)新因素，揚(yáng)琴作為古典民族樂(lè)器的典型代表更是需要適應(yīng)新時(shí)代教育改革的發(fā)展，將傳統(tǒng)樂(lè)器教育賦予更多現(xiàn)代的教育元素，讓古典樂(lè)器文化與當(dāng)代教育理念結(jié)合起來(lái)，呈現(xiàn)出更加完美的教育成效。

一、新課改背景下的高校揚(yáng)琴教學(xué)改革存在的必然意義

揚(yáng)琴是我國(guó)優(yōu)秀古典文化的一大表現(xiàn)載體，更是我國(guó)民族傳統(tǒng)樂(lè)器的重要構(gòu)成要素。我國(guó)有著悠久的文化發(fā)展歷史，國(guó)內(nèi)存在的民族樂(lè)器更是豐富多彩，民族樂(lè)器對(duì)于音韻有著比較高的要求，除此之外，更是體現(xiàn)出了較為明顯的樂(lè)器獨(dú)立性。僅僅使用揚(yáng)琴這一種樂(lè)器就能夠比較良好地傳達(dá)出一個(gè)完整的音樂(lè)文化故事，傳達(dá)出較為生動(dòng)形象的情感以及情緒。隨著我國(guó)國(guó)內(nèi)不斷傳入西方的文化元素，揚(yáng)琴的音樂(lè)文化發(fā)展不僅僅存在著中國(guó)古典樂(lè)器的特征，更是吸納了西方民族樂(lè)器里存在的精髓，是人們心中韻律比較優(yōu)美的一種樂(lè)器代表。我國(guó)很多的高等音樂(lè)教育院校都開(kāi)設(shè)了揚(yáng)琴課程，這也是我國(guó)古典音樂(lè)文化的一種傳承，然而放眼揚(yáng)琴教育的實(shí)際狀況，大部分的揚(yáng)琴教學(xué)活動(dòng)只是照本宣科，對(duì)于揚(yáng)琴教學(xué)的理論部分過(guò)于重視，對(duì)于揚(yáng)琴教學(xué)的實(shí)踐部分卻十分欠缺，這也是高等院校進(jìn)行揚(yáng)琴教學(xué)改革的一大必要背景，表明了高等教育院校揚(yáng)琴教學(xué)改革的必要性以及迫切性[1]。

高等音樂(lè)教育院校是社會(huì)音樂(lè)人才培養(yǎng)的基地，擔(dān)負(fù)著人才塑造的重要責(zé)任。新課程教育改革給教育活動(dòng)提出了更新的要求，假如想要謀求教育的更好更快發(fā)展，必須要從高等師范教育抓起，實(shí)現(xiàn)真正意義上的教學(xué)改革。尤其是對(duì)于揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)教學(xué)來(lái)說(shuō)，假如不能夠進(jìn)行改變就無(wú)法培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂(lè)人才，更無(wú)法培養(yǎng)出社會(huì)需要的音樂(lè)教師，這也不利于揚(yáng)琴文化的更好的傳承。在過(guò)去的時(shí)間里，高等院校對(duì)于的揚(yáng)琴教學(xué)目標(biāo)并不明確，教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新性以及先進(jìn)性，并未實(shí)現(xiàn)揚(yáng)琴教學(xué)工作的長(zhǎng)久性規(guī)劃，甚至存在著過(guò)于注重學(xué)術(shù)研究，忽視揚(yáng)琴教學(xué)的實(shí)踐教育，特別是揚(yáng)琴是一個(gè)實(shí)踐性比較強(qiáng)的樂(lè)器，只有注重高校學(xué)生的揚(yáng)琴實(shí)踐能力培養(yǎng)，才能夠真正地讓學(xué)生了解揚(yáng)琴并且走進(jìn)揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的世界，體味到揚(yáng)琴音樂(lè)文化的精髓，促進(jìn)高等院校學(xué)生實(shí)現(xiàn)更全面的發(fā)展，更是為社會(huì)提供真正的音樂(lè)人才的必由之路[2]。

二、新課改背景下的高校揚(yáng)琴教學(xué)改革策略探究

（一）高等院校揚(yáng)琴教學(xué)改革要體現(xiàn)課程設(shè)置創(chuàng)新性以及科學(xué)性

尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是新課程教育改革的一大理念，高等院校的揚(yáng)琴教學(xué)導(dǎo)引主線(xiàn)就是揚(yáng)琴教學(xué)課程，這就要求高等院校要重視揚(yáng)琴的教學(xué)課程設(shè)置工作，不僅僅要做到因材施教更需要做到因人施教。尤其是高等音樂(lè)師范教育院校，更要注重培養(yǎng)優(yōu)秀的音樂(lè)教育人才，高等院校要依照教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置進(jìn)行課程的選擇設(shè)置，給不同階段的學(xué)生設(shè)置不同的專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程。高等教育院?？梢砸勒諏W(xué)生的興趣愛(ài)好進(jìn)行選修課程的設(shè)置，讓學(xué)生能夠豐富音樂(lè)知識(shí)的同時(shí)更是促進(jìn)揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。除此之外，學(xué)生以及學(xué)生之間存在著揚(yáng)琴學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的差異，高校的揚(yáng)琴教學(xué)教師要針對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)，激發(fā)這部分學(xué)生對(duì)于揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的信心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)積極的參與到揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，在揚(yáng)琴教學(xué)課程設(shè)置的過(guò)程中要注重增加對(duì)學(xué)生揚(yáng)琴表演學(xué)習(xí)的比率，不僅僅要讓學(xué)生能夠了解揚(yáng)琴的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及基礎(chǔ)構(gòu)造，更是能夠引導(dǎo)學(xué)生可以熟練的演奏不同的風(fēng)格以及流派的揚(yáng)琴，讓學(xué)生真正地走進(jìn)揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的廣闊天地[3]。

（二）高等院校揚(yáng)琴教學(xué)改革要注重教材選擇的時(shí)代性以及實(shí)用性

時(shí)代在不斷地發(fā)展以及變革，高等院校的揚(yáng)琴教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展離不開(kāi)揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)教材的引導(dǎo)，高等教育院校要結(jié)合時(shí)代的發(fā)展要求以及社會(huì)實(shí)際的需求，選擇一些時(shí)代性以及實(shí)用性都比較強(qiáng)的教材。高等院校要立足于教學(xué)的目標(biāo)要求設(shè)置，選擇不同難度等級(jí)的教材給予不同階段的學(xué)生使用。對(duì)于剛剛接觸揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要選擇難度系數(shù)低并且趣味性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)教材，讓學(xué)生能夠從教材中獲得專(zhuān)業(yè)而全面的揚(yáng)琴基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)還能夠享受教材中一些趣味的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如有趣的樂(lè)譜小游戲以及音樂(lè)小對(duì)話(huà)等等，這有效的激發(fā)學(xué)生的揚(yáng)琴學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生通過(guò)教材來(lái)了解揚(yáng)琴的魅力，更有助于學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)揚(yáng)琴的學(xué)習(xí)世界。對(duì)于教材的選擇，要盡可能的避免一些枯燥過(guò)時(shí)的教材內(nèi)容，這不僅僅會(huì)打擊學(xué)生揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的興趣，更是無(wú)法獲得良好的教學(xué)成效。對(duì)于揚(yáng)琴學(xué)習(xí)存在困難的學(xué)生，教師更是要通過(guò)徐徐漸進(jìn)的教學(xué)教材內(nèi)容來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，不斷積累學(xué)生的揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)學(xué)生揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的自信心，能夠讓學(xué)生不斷獲得揚(yáng)琴學(xué)習(xí)的收獲，教材的科學(xué)選擇有助于促進(jìn)教學(xué)效果的大幅度提升[4]。

（三）高等院校揚(yáng)琴教學(xué)改革要注重教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的占有比例

過(guò)去，高等院校的揚(yáng)琴教學(xué)活動(dòng)發(fā)展并不成熟，甚至存在著教學(xué)理念的偏差。當(dāng)前高等院校的揚(yáng)琴教學(xué)改革必須要重視教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的占有比例。特別是對(duì)于揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生未來(lái)的一個(gè)就業(yè)方向就是教師崗位，僅僅是掌握揚(yáng)琴的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，必須要具備揚(yáng)琴演奏的專(zhuān)業(yè)技能。高等院校的教師要增加揚(yáng)琴演奏實(shí)踐培養(yǎng)的內(nèi)容，教學(xué)過(guò)程中要做到言傳身教，在教學(xué)活動(dòng)中加大與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能交流，給學(xué)生積極地搭建揚(yáng)琴表演的舞臺(tái)，讓學(xué)生能夠在揚(yáng)琴練習(xí)以及揚(yáng)琴表演中來(lái)獲得收獲。除此之外，高等院校的揚(yáng)琴教師還要教給學(xué)生揚(yáng)琴的教學(xué)技能以及教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠掌握揚(yáng)琴知識(shí)技能的同時(shí)還有能力去傳播揚(yáng)琴。高等院校也要積極地給學(xué)生創(chuàng)造專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠真正的走上實(shí)習(xí)舞臺(tái)進(jìn)行實(shí)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生未來(lái)走向工作崗位打下堅(jiān)固的基礎(chǔ)[5]。

三、總結(jié)

高等院校的揚(yáng)琴教學(xué)改革是新課程改革大背景下的必由之路，更是培養(yǎng)優(yōu)秀音樂(lè)人才的必然選擇。這項(xiàng)活動(dòng)并非一朝一夕就能夠取得成效的，這需要共同的參與以及努力，讓更多優(yōu)秀教育元素能夠融入到揚(yáng)琴教學(xué)活動(dòng)中，能夠讓先進(jìn)的教學(xué)理念引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)出更多社會(huì)需要的揚(yáng)琴專(zhuān)業(yè)音樂(lè)人才。