封 妍

(山東協(xié)和學(xué)院，山東 濟南 250107)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)相應(yīng)的教學(xué)以及實踐涉及了多個領(lǐng)域，比如室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計等方面，其主要以建筑學(xué)科以及藝術(shù)設(shè)計為主，借助于多種學(xué)科進而展開的。由于其實踐性強的特色，再加上與其相聯(lián)系的理論比較全面，因而成為了某些專業(yè)之間的紐帶，能夠促使多項領(lǐng)域的不同內(nèi)容共同發(fā)展。針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行有關(guān)于交叉教學(xué)模式的相應(yīng)研究，進而推動創(chuàng)新型社會的構(gòu)建過程，促使高等教育和相應(yīng)的科技知識、經(jīng)濟理論以及文化內(nèi)涵能夠協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性人才的重要作用

推動高等學(xué)校相應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革進程，能夠促進創(chuàng)新型社會的構(gòu)建，進而推動經(jīng)濟發(fā)展。同時，深化高等教育相應(yīng)的綜合改革，能夠提升畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)的能力。而新技術(shù)的產(chǎn)生離不開相應(yīng)的創(chuàng)新，只有培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力才能夠推動國家的發(fā)展，尤其是對于設(shè)計專業(yè)的大學(xué)生來說，創(chuàng)新能力更是尤為關(guān)鍵，設(shè)計本來就是體現(xiàn)創(chuàng)新的一種形式，僅僅有個性化的設(shè)計是不合格的，還要求環(huán)境設(shè)計專業(yè)大學(xué)生具備一定的創(chuàng)新能力，以便于適應(yīng)市場所需，為其之后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)進行交叉教學(xué)的必要性

(一)是人才培養(yǎng)所需，是適應(yīng)當下市場環(huán)境所需

其一、滿足了社會針對人才數(shù)量的需求。就環(huán)境設(shè)計專業(yè)相應(yīng)大學(xué)生而言，其就業(yè)面廣，能夠從事多個領(lǐng)域的工作。比如景觀設(shè)計公司、裝飾設(shè)計公司以及裝飾施工管理部門等。另外，有創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生也可以開設(shè)想要創(chuàng)業(yè)的個人設(shè)計工作室。新時代的當下，許多地方鄉(xiāng)鎮(zhèn)針對新農(nóng)村的建設(shè)同樣需要優(yōu)秀的環(huán)境設(shè)計人才；其二、滿足了社會針對人才質(zhì)量的需求。由于環(huán)境設(shè)計相應(yīng)的理論以及實踐知識涵蓋了室內(nèi)設(shè)計與裝修、風(fēng)景園林以及建筑設(shè)計等諸多領(lǐng)域，要求大學(xué)生具備較高的綜合素質(zhì)，較豐富的知識儲備。因此，需要高校恰當應(yīng)用交叉教學(xué)模式，從而滿足市場對人才的需求。

(二)是提升協(xié)同創(chuàng)新能力的必由之路

協(xié)同創(chuàng)新強調(diào)的是創(chuàng)新，依據(jù)有關(guān)規(guī)章或制度朝著所制定的目標進行創(chuàng)新就是協(xié)同創(chuàng)新。當下，這個目標指的是創(chuàng)新型國家。以有效手段充分發(fā)揮科技創(chuàng)新對相應(yīng)人才培養(yǎng)以及學(xué)科建設(shè)的積極作用，進而提高科研成果向?qū)嶋H的教育教學(xué)以及生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化效率、促使交叉與新興學(xué)科二者協(xié)調(diào)共同發(fā)展，進而為社會輸出優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才為新時代的需求。環(huán)境設(shè)計專業(yè)本身就有明顯的工程實踐性特征，涉及的學(xué)科也較其他專業(yè)多，因此在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力上具有較大優(yōu)勢。但就現(xiàn)階段實際情況來看，環(huán)境設(shè)計專業(yè)并未從實際上體現(xiàn)出相應(yīng)的協(xié)同創(chuàng)新效應(yīng)，因此，針對交叉教學(xué)模式展開研究探索為形勢所趨。

三、環(huán)境設(shè)計專業(yè)交叉教學(xué)模式探究

環(huán)境設(shè)計專業(yè)交叉教學(xué)模式的建立與健全需要就如下幾點展開分析與探究，進而為其的形成與完善提供可行性較強的舉措與途徑。

(一)針對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整

1.多開設(shè)跨學(xué)科課程。在整個環(huán)境設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)過程中，大部分師范性院校以及綜合性大學(xué)均沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。將所有盡可能的時間均用于專業(yè)課程相應(yīng)的學(xué)習(xí)上。就此，應(yīng)當多多開設(shè)跨學(xué)科課程。

2.課程交叉教學(xué)?？梢岳斫鉃榘褍砷T或者兩門以上的課程知識內(nèi)容以恰當標準劃分為若干個小型知識點，進而展開交叉講授。需要注意的是，這些知識點需要有某種理論支撐關(guān)系或在某些方面可以互通的特性。如此一來，便可能有效的解決理論與相應(yīng)技術(shù)、實踐無法協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，也可以應(yīng)用“課題制”方式進而推動課程交叉教學(xué)能夠得以實現(xiàn)。課題制是將多門課程的學(xué)習(xí)進行特定的分解，然后以一項綜合性設(shè)計項目加以體現(xiàn)。

(二)教學(xué)組織形式多樣化

交叉教學(xué)能否得以實現(xiàn)取決于教學(xué)組織能否做到多樣化。借助于多元化的教學(xué)組織模式能夠大幅度提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，幫助大學(xué)生樹立協(xié)作意識、養(yǎng)成良好的團隊精神。實現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化，可以在確保課堂教學(xué)持續(xù)進行的前提下從如下幾點進行考慮：鼓勵學(xué)生參加有關(guān)的知識競賽、促使學(xué)生到氛圍好的企業(yè)實習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生多進行實踐探究。同時上述所提到的教學(xué)形式可以以交叉模式進行，比如結(jié)合相應(yīng)的環(huán)境設(shè)計工作室制模式交叉開展。

(三)針對師資隊伍方面進行整合

1.引入綜合能力高的教師。由于環(huán)境設(shè)計本身具備跨學(xué)科交叉這一特點，而且其師資隊伍的相應(yīng)組建應(yīng)當涵蓋城規(guī)、建筑、室內(nèi)、景觀以及環(huán)境與相應(yīng)公共藝術(shù)設(shè)計等多種領(lǐng)域的專業(yè)性人員。師資隊伍應(yīng)當主要以工科建筑以及藝術(shù)院校等有關(guān)的優(yōu)秀人才為主，要求其具備一定的實踐能力與社會經(jīng)驗。

2.引入校外專業(yè)人員。新時代的當下，任何理論均需要經(jīng)過實踐的考驗。因而，環(huán)境設(shè)計專業(yè)相應(yīng)的課程應(yīng)當注重將實際項目代入到課堂講解之中，進而增強理論掌握與實戰(zhàn)操作的結(jié)合能力。對此，學(xué)校方面可以聘請社會上針對環(huán)境設(shè)計有著獨特見解的專家引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并與在校教師實現(xiàn)交叉教學(xué)，借助于這種交叉教學(xué)模式進而提升學(xué)生相應(yīng)的創(chuàng)新能力。

[1]段然.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[J].群文天地，2012(06)：245.

[2]楊曉慧.我國高校創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)研究[J].中國高教研究，2015(01)：39-44.