蘇福珍

(遼寧本溪市迎賓小學(xué)，遼寧 本溪 117000)

課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體，教師做為引領(lǐng)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和教學(xué)活動(dòng)的參與者，著力于激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我思考。在數(shù)學(xué)課堂中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效方法。

一、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

(一)小組學(xué)生要分出層次，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果

我們采用小組學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)是保障學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵，要注意以下問(wèn)題：一是人數(shù)要恰當(dāng)，心理學(xué)表明六個(gè)人左右結(jié)伴學(xué)習(xí)交流，效果會(huì)更好，因此小組學(xué)習(xí)的人數(shù)最少4人、最多6人最有效。二分組原則是各組中要有學(xué)習(xí)成績(jī)層次不同的學(xué)生，要有能帶頭學(xué)習(xí)的，有能跟上學(xué)習(xí)的，有需要帶著學(xué)習(xí)的，最好做到小組之間的無(wú)差異，這樣保證各組間考核的的公平。還有每個(gè)組中要選好一個(gè)學(xué)生充當(dāng)領(lǐng)頭羊，即可以組織小組內(nèi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，安排每個(gè)成員的任務(wù)，又能在小組中起與組織和調(diào)和的作用。一個(gè)好的合作小組的組長(zhǎng)是最小單位的執(zhí)行者，其實(shí)是最重要的執(zhí)行者，一個(gè)班級(jí)如果抓好最小單位的的執(zhí)行者，使其發(fā)揮作用，那么這個(gè)班級(jí)就會(huì)形成強(qiáng)有力的凝聚力。歷史上最勇猛的蒙古軍之所以勇猛善戰(zhàn)就是因?yàn)槊渴畟€(gè)官兵為一組，充分發(fā)揮出每個(gè)人的作用。所以班級(jí)建設(shè)中要安排好小組的組長(zhǎng)，發(fā)揮每個(gè)成員的作用。

(二)從練習(xí)環(huán)節(jié)入手，完成分組合作練習(xí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作教學(xué)非常適合運(yùn)用到練習(xí)環(huán)節(jié)中。練習(xí)時(shí)在新課授課后，通過(guò)完成不同層次的練習(xí)題，學(xué)生方能把所學(xué)的新知識(shí)鞏固和加強(qiáng)，升華為能力。

在課堂教學(xué)中，對(duì)于新知識(shí)的教授可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，但是更多以教師傳授為主，學(xué)生接受新知識(shí)快慢程度各有不同，在鞏固練習(xí)時(shí)我們可以組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在小組里各抒己見(jiàn)，相互交流和啟發(fā)，會(huì)大大提高學(xué)生做練習(xí)題的速度，盡快鞏固新知識(shí)。當(dāng)然要注意，在一開(kāi)始進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，學(xué)生可能摸不到頭緒，開(kāi)始合作無(wú)從下手，有的小組分工不明確，有些學(xué)生不知該做什么、要在老師的引領(lǐng)下逐漸完成。

(三)發(fā)揮教師主導(dǎo)性，積極做好分組合作評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)起到導(dǎo)向與激勵(lì)作用，很多時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)決定了教學(xué)效果的成敗，積極地評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的積極性，可以激勵(lì)學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)的不同方式方法。另外分組合作教學(xué)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行他人評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)。這就需要教師一定要做好示范，引導(dǎo)學(xué)生用三明治的原則評(píng)價(jià)自己與他人。所謂三明治評(píng)價(jià)原則就是先表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，再提出不足，最后鼓勵(lì)肯定。同時(shí)教師自己要認(rèn)真聆聽(tīng)，總結(jié)要點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，做好示范，為學(xué)生提供正確的評(píng)價(jià)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用三明治的評(píng)價(jià)原則，既能一分為二的對(duì)待問(wèn)題，客觀評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生尋找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。

二、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)易出現(xiàn)的的誤區(qū)

(一)形式主義

小組學(xué)習(xí)的形式主義表現(xiàn)有兩方面。一是課程計(jì)劃不足，沒(méi)有認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有預(yù)設(shè)合作的目的、沒(méi)有安排適合合作的環(huán)節(jié)；二是具體操作上準(zhǔn)備不充分，沒(méi)有設(shè)計(jì)合適的討論題。只是流于形式，教師一喊“小組合作一下”“小組討論討論”，至于怎么討論，談?wù)撌裁?，學(xué)生都很茫然，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。

(二)要求不到位，作而不合

教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的要求不到位，表現(xiàn)為提出小組討論后沒(méi)有任何要求，要完成什么目標(biāo)，達(dá)到什么程度都不做提示與要求。

(三)評(píng)價(jià)不到位，合作低效

教師在總結(jié)小組評(píng)價(jià)時(shí)一是認(rèn)為浪費(fèi)時(shí)間，匆匆總結(jié)幾句不到位，二是評(píng)價(jià)時(shí)只重視結(jié)果，不注意過(guò)程。三是只注意評(píng)價(jià)匯報(bào)的學(xué)生，忽視一起合作的學(xué)生。

三、小組合作教學(xué)模式的的原則運(yùn)用

(一)堅(jiān)持小組合作為學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)

我們教學(xué)的首要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，提升能力，無(wú)論怎樣進(jìn)行分組合作，都不能遠(yuǎn)離課程所需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在進(jìn)行小組合作之前，教師一定要向?qū)W生交代清楚本節(jié)課的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等等，為學(xué)生提供自主合作的方向，使學(xué)生目標(biāo)明確。避免學(xué)生在討論時(shí)像無(wú)序狀態(tài)，保證討論的有效性。

(二)教師樹(shù)立榜樣，更新觀念

教師若想有效應(yīng)用分組合作的教學(xué)模式，自身要明確變革目的意義，對(duì)新模式要有要有深刻的認(rèn)知和感悟，進(jìn)而深入研究，找到適合自己，服務(wù)學(xué)生的教學(xué)模式。在新課標(biāo)的課堂中，要求教師少講授知識(shí)，多激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師不再是課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，而是服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)的顧問(wèn)和教學(xué)活動(dòng)的參與者、指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要掌握好分組原則，評(píng)價(jià)原則，同時(shí)深入到學(xué)生當(dāng)中，認(rèn)真觀察學(xué)生在合作中的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正與引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題作出回應(yīng)和親切的鼓勵(lì)。要不斷教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，既要授之以魚(yú)，更要授之以漁。

[1]孫麗娟.淺論小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)方法.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào).

[2]張?jiān)苽?探究小學(xué)數(shù)學(xué)分組合作教學(xué)方法.考試周刊，2015(11).

[3]鄭邦麗.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)分組合作教學(xué).數(shù)學(xué)教學(xué)論文網(wǎng).