石興翠

(云南民族大學(xué)附屬中學(xué)，云南 昆明 650031)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)教學(xué)目標(biāo)的含義

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者(學(xué)生)行為的預(yù)期變化。這種變化包括知識、技能、行為、態(tài)度和情感方面。它是教學(xué)活動的起點(diǎn)和終點(diǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)成績的表現(xiàn)，是學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束時(shí)的具體描述的最終行為，是學(xué)習(xí)者知識和技能等方面的變化。

(二)教學(xué)目標(biāo)的功能

美國專家布魯姆說：“有效的教學(xué)始于明確目標(biāo)是什么，教師對學(xué)生變化的期望是教學(xué)的目標(biāo)，特別是以一種特殊的方式，在實(shí)踐活動之后，學(xué)生應(yīng)該能夠做什么或?qū)W生應(yīng)該具備什么特征?！庇⒄Z教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生在一定的教學(xué)實(shí)踐中，適應(yīng)教師期望的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)和性行為的變化。它在英語教學(xué)活動中起著至關(guān)重要的作用。

在日常的備課活動中，很多教師忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要性和必要性以及功能性，從而在其設(shè)計(jì)上存在誤區(qū)，如：目標(biāo)不明確，不具體，不全面甚至不規(guī)范。究其原因是未真正詮釋教學(xué)目標(biāo)的功能。教學(xué)目標(biāo)的功能主要有以下三個(gè)：

1.導(dǎo)向功能

在英語教學(xué)活動中，教學(xué)目標(biāo)貫穿教學(xué)實(shí)踐全過程，規(guī)范師生的教學(xué)行為，引導(dǎo)著師生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容朝著既定目標(biāo)前行。

2.激勵功能

明確清晰的教學(xué)目標(biāo)能有效激發(fā)師生的積極性和創(chuàng)造性，因此教師需站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，使其真正發(fā)揮激勵功能。

3.評價(jià)功能

教學(xué)目標(biāo)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)，也是檢測教師教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施效果的有效手段，并能進(jìn)行自我調(diào)控和自我矯正。

二、教學(xué)目標(biāo)的特性

(一)教學(xué)目標(biāo)具有全面性

一般而言，英語課程具體目標(biāo)分為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)主要維度，即“三維目標(biāo)”。(滕家慶，2016)此三維目標(biāo)在教學(xué)目標(biāo)的確立過程中是互相支撐，相互補(bǔ)充的有機(jī)整體。本學(xué)科的主題，語法等內(nèi)容的限制，每一個(gè)維度可能會在凸顯和弱化方面會有所變化，但是切記完全忽視其中任何一個(gè)目標(biāo)。

教學(xué)案例

以下為四位教師人教版《英語》八上Unit 8第一課時(shí)How do you make a banana milkshake?時(shí)所設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。

A設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.掌握三個(gè)名詞shake，milk shake，blender；兩個(gè)動詞 turn on，peel。

2.學(xué)習(xí)使用這幾個(gè)詞來制作香蕉奶昔。

B 設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.掌握本課出現(xiàn)的重點(diǎn)語言點(diǎn)。

2.學(xué)會用恰當(dāng)?shù)男驍?shù)詞描述制作奶昔的過程。

3.學(xué)會制作其他食品。

C 設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.學(xué)習(xí)shake，milk shake，blender制作奶昔需要的工具，turn on，cut up，peel，

pour into，put in 等動詞(短語)。

2.通過學(xué)習(xí)課本例句理解上述詞匯意義，并能自己制作其他奶昔食品。

3.能夠口述及實(shí)踐其他食品的制作。

D設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)為：

1.語言知識目標(biāo)：

1)能掌握以下單詞：shake，milk shake，blender，turn on，peel，

pour，yogurt，honey，watermelon，spoon，pot，add，finally，salt.

2)能掌握以下句型：

①─How do you make a banana milk shake?

─First，peel the bananas…

②─How many bananas do we need?

─We need three bananas.

③─How much yogurt do we need?

─We need one cup of yogurt.

3)能了解以下語法：掌握用how much 和how many對事物的數(shù)量提問。

4)學(xué)會描述做一些常見食物的過程，并能正確地運(yùn)用表示順序的詞匯。

2.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

1)通過制作食物的介紹，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際生活能力，了解生活知識，增長生活閱歷，

培養(yǎng)實(shí)踐操作能力和動手能力。

2)通過食物制作過程的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識到勞動成果的來之不易，使之懂得不能浪

費(fèi)食物，珍惜他人的勞動成果。

案例分析

仔細(xì)觀察這四個(gè)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中四個(gè)教師在教學(xué)目標(biāo)全面性上仍然存在不同程度的偏差。

教師A的教學(xué)目標(biāo)過于簡略籠統(tǒng)，且忽視了“三維目標(biāo)”中的“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”。

教師B的教學(xué)目標(biāo)“掌握本課出現(xiàn)的重點(diǎn)語言點(diǎn)；學(xué)會制作其他食品”等描述過于含糊且無具體內(nèi)容，無法體現(xiàn)“三維目標(biāo)”中的任何一個(gè)維度，無邏輯層次可言。

教師C的教學(xué)目標(biāo)對本課時(shí)的“三維目標(biāo)”的三個(gè)維度把握得不全面，導(dǎo)致其中的維度有所遺漏。

教師D的教學(xué)目標(biāo)相對層次清晰，三個(gè)維度要素也完整，但是在詮釋各個(gè)維度的科學(xué)性方面還有待斟酌。如：“讓學(xué)生認(rèn)識到勞動成果的來之不易，使之懂得不能浪費(fèi)食物，珍惜他人的勞動成果”有過度挖掘情感目標(biāo)的嫌疑。

浙江省杭州市外國語學(xué)校王佳(2015)教授的一堂寫作課時(shí)按照“五維目標(biāo)”設(shè)計(jì)的，即“語言知識目標(biāo)”；“語言技能目標(biāo)(聽說，讀，寫)”；“學(xué)習(xí)策略目標(biāo)”；“文化目標(biāo)”；“思維目標(biāo)”。

(二)教學(xué)目標(biāo)具有規(guī)范性

完整具體的教學(xué)目標(biāo)(Teaching Objective)是可測可察的，它一般包括對象、行為、行為條件和表現(xiàn)程度等四個(gè)要素。它們體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)教、導(dǎo)測的功能。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，清楚規(guī)范地陳述學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為，語境及達(dá)標(biāo)要求。

綜上所述，教學(xué)目標(biāo)作為初中英語教學(xué)中最為基礎(chǔ)的步驟在教學(xué)過程中的地位不容小覷，所以教師在撰寫教學(xué)目標(biāo)之前應(yīng)以教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、激勵、評價(jià)功能為指導(dǎo)，嚴(yán)格按照“三維目標(biāo)”或“五維目標(biāo)”的要求在給定的語境中使用恰當(dāng)?shù)男袨閯釉~指導(dǎo)對象達(dá)到一定的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。長此以往，高效課堂指日可待。

[1]滕家慶.初中英語課堂教學(xué)的20個(gè)細(xì)節(jié)，2016：1-11.

[2]王佳.中小學(xué)外語教學(xué).中學(xué)篇，2015：1-10.