胡安娜

(延邊大學美術學院，吉林 延吉 133002)

隨著我國高等教育的蓬勃發(fā)展，平面設計近年來招生人數(shù)和畢業(yè)人數(shù)都持續(xù)增加，每年為社會輸送很多平面設計專業(yè)人才。然而，隨著時代的發(fā)展，我國高校平面設計教學如何才能有效提高教學質量，培養(yǎng)符合社會需求的平面設計人才，依然是我國高校需要面對的課題。當前，在平面設計教學中，一直存在著許多急需改善的問題。

一、當前平面設計教學中的主要問題

(一)課程體系不科學

我國高校的平面設計專業(yè)，發(fā)展歷史并不長，初期主要集中在美學或裝飾技巧，這也導致一直以來課程體系的設置缺乏科學性。主要體現(xiàn)在以下幾點。

1.繪畫基礎課重視不足

在很多高校的平面設計課程體系中，繪畫基礎課程的設置往往引起很多爭議，很多人認為，對于平面設計專業(yè)來說，繪畫能力并不是核心競爭力，與平面設計并無太直接的關系，因此將繪畫基礎課完全排除，并且將此看作接軌國際教學方式。然而，平面設計忽視繪畫基礎課在國外雖然普遍如此，但這種做法卻并不符合我國高校學生的實際狀況。在我國的傳統(tǒng)教育體系中，盡管一直倡導德智體美勞全面發(fā)展，然而其重視程度卻有很大的差異，尤其美學教育在我國初級教育體系中往往被忽視，很多學生并不具備基礎的美學素養(yǎng)，甚至只是為了備考平面設計而在考前臨時突擊，因此很多設計專業(yè)學生的基礎繪畫能力、審美能力并不能滿足設計專業(yè)的需要。對繪畫基礎課的忽視，也與教育部近年提出的“拓展專業(yè)口徑，夯實專業(yè)基礎”的指導思想相違背。

2.對相關理論知識重視不足

平面設計作為一個學科，必然有其龐大的理論體系，然而在我國，平面設計教學體系中，往往對相關理論知識不夠重視。對理論的培養(yǎng)與實踐脫節(jié)，這也導致學生的學習偏離了藝術本質，藝術教學本身就是一個理論結合實踐的過程，缺乏理論的有效指導，作品就缺乏靈魂，藝術設計也就失去了光彩。甚至可以說，設計過程本身也是一個研究過程，如果沒有理論指導，任何研究都不會產(chǎn)生有效成果。

(二)教學模式

受傳統(tǒng)教育體制影響，我國高校平面設計教學模式過于注重教學、而忽視了實踐和互動，過于重視傳授，而忽視了引導，導致平面設計作為一個藝術性專業(yè)，活力不足，創(chuàng)造力不足。

1.忽視對學生的思維培養(yǎng)

在我國高校平面設計課程中，普遍更加重視設計相關的技術，更加重視設計成果，忽視了對學生思維的培養(yǎng)。很多教師的平面設計教學，依然停留在重視快題設計的階段，評判學生的設計只是從其設計速度、方案的可觀賞性出發(fā)，對于學生在設計過程中的思維毫不關心。事實上，這種教學無疑是不科學的。一味的強調快速設計，學生只能將素材進行疊加，無法做到創(chuàng)新。當下高校中最流行的平面設計教學模式就是，教師授課，學生，通過大量資料的查閱，出草圖，確定自己的大致方案，最后形成作品。這樣的教學模式最大的問題在于，學生只能查閱產(chǎn)品資料，而無法查閱到設計師的思路和創(chuàng)作過程。學生的創(chuàng)作，更大程度上只是模仿，學生自己的思維卻無太大提高。平面設計是一種藝術形式，藝術的本質就是創(chuàng)新，一味的模仿和抄襲，絕不是真正的藝術。

2.課堂缺乏互動

平面設計，作為一門藝術性學科，本應是啟發(fā)性教學，通過有效的課堂互動，師生一起融入教學活動，讓學生獲得知識，學得技能。然而當前很多高校的平面設計課程依然是傳統(tǒng)的聽講模式，缺乏有效互動，學生也缺乏有效發(fā)揮主動性的空間，因此教學效果和教學質量不佳。教學過于注重對設計技能和設計程序的培養(yǎng)上，而不是引導學生積極參與其中?？菰锏膶W習方式，也會嚴重影響學生的學習興趣和主動性，抑制了學生創(chuàng)作靈感的激發(fā)。一旦學生失去了學習興趣，提升設計能力也就成為了空中樓閣。互動性教學方式必須得到平面設計教學的重視。

3.實踐意識不足

我國高等教育培養(yǎng)出的學生，往往缺乏足夠的實踐意識，這也是一直以來，我國高等教育體制的弊端。從校園走出的學生能否迅速與社會接軌，被社會接納，在社會立足，其實踐能力至關重要。然而在我國傳統(tǒng)教育模式下，學生一直都是被動的接受知識，學習技能，缺乏主動的應用知識、參與實踐的意識，進入社會以后，往往導致自己所學的知識無法迅速轉變?yōu)楣ぷ鞒晒?。平面設計專業(yè)的學生也是如此。缺乏實踐意識，設計只限于狹隘的設計思維，而疏于對市場的考慮，會導致學生在設計過程中一味追求外表美麗，而忽視了其實際應用性，設計的作品只會成為好看但無用的作品。

4.缺乏對學生個性的有效引導

我國高校平面設計教學，往往采用統(tǒng)一的教學大綱，統(tǒng)一的教學模式，統(tǒng)一的教學平臺，疏于對學生個性的有效引導。然而，學生自身的狀況參差不齊，思維和性格各不相同，統(tǒng)一的教學模式不能滿足每個學生的需求。比如對于一些美學基礎較差的學生，在這樣的教學模式下，很難成長；而具有很好的美學基礎的學生，也無法得到更高階的知識。設計，作為一門藝術學科，強調思維的多樣性，強調獨創(chuàng)性，對學生的個性本應弘揚。然而，在當前的教學模式下，學生的個性被嚴重壓制，培養(yǎng)出的學生如同工廠中產(chǎn)出的產(chǎn)品一樣，具有相似的特性，這極不利于學生的發(fā)展。

(三)平面設計缺乏特色

隨著社會對平面設計人才的需求越來越大，高校平面設計專業(yè)的設置也越來越多。這就導致很多高校的平面設計缺乏特色，一味的強調設計技能和設計程序，注重設計的廣博性，而忽視了自身的特點。再加上很多倉促上馬平面設計專業(yè)的高校，自身的教學條件與師資資源也決定了這些高校只能展開通識教育，無法真正培養(yǎng)出符合社會需求的平面設計人才。

(四)學生對發(fā)展方向的茫然導致學習盲目

很多高校對學生的培養(yǎng)，僅僅注重對知識和技能的培養(yǎng)，而忽視了對其未來職業(yè)發(fā)展方向的引導，這就導致學生對發(fā)展方向的茫然。很多平面設計專業(yè)的學生，在學習專業(yè)知識一兩年之后，卻依然無法明晰未來應該做什么。也有一些學生認為，只要學習了相關理論知識，掌握了繪畫基礎，就能擁有好的職業(yè)前景，缺乏實質的職業(yè)目標；或者有些學生出于對未來的迷茫，面對任何與專業(yè)相關的知識都付出巨大精力去學習，反而忽視了自身專業(yè)的真正重點，最終導致自己成為“大雜燴”，缺乏真正的有效工作技能。對此，高校應當幫助學生明晰未來的發(fā)展方向，引導學生建立正確的學習觀念，將學習重點放在真正具有核心競爭力的知識上。

二、平面設計教學中的問題的解決思路

針對上面提到的這些問題，我們可以從以下幾個方面來解決。

(一)注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

在激烈的市場競爭下，一件好的平面設計作品必然離不開創(chuàng)新，缺乏創(chuàng)新理念，注定會被市場淘汰。因此，在高校平面設計教學過程中，要注重對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，從而讓學生創(chuàng)作的作品真正具有靈魂。教師要著重激勵學生的創(chuàng)新意識，引導學生的創(chuàng)新思維。對于學生的創(chuàng)新想法要鼓勵和尊重，即使是不切實際的想法，也不能打擊。培養(yǎng)學生平面設計的過程，事實上就是一個培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的過程。

在教學過程中，要重視互動性課堂對學生創(chuàng)新意識的重要作用。通過師生一起參與教學活動，在民主平等的師生地位下，相互探討，平等對話，引導學生主動思維。對學生的想法，多給予引導和激發(fā)，形成良好的學習氛圍，也有利于幫助學生尋找靈感，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

(二)注重對學生實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)

平面設計教學，歸根結底來是要培養(yǎng)學生創(chuàng)作出真正被社會和市場接受的作品。因此絕不能忽略對學生實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)。對學生實踐意識和實踐能力的培養(yǎng)可以通過以下幾點來實現(xiàn)。

首先，引導學生對于設計流程建立最直觀的印象。我國高校平面設計教學重視設計流程教學，然而其教學方式往往是課堂教學。教師應當幫助學生創(chuàng)造親身觀摩設計產(chǎn)品創(chuàng)作全過程的機會。從設計師與客戶訪談開始，到產(chǎn)生設計思路，最后形成完整作品的全過程，能夠幫助學生鞏固課堂的學習知識，了解市場的真實需求。

其次，高校應當積極與企業(yè)合作，為學生創(chuàng)造觀摩、實習的機會。通過校企結合的方式，讓學生參與到設計過程中，從設計、到修改、到審核完成，這樣的全程參與，必然會強化學生的實踐能力和時間意識，而且，還能夠有效激發(fā)學生的學習熱情。

最后，高校應當加強對畢業(yè)生設計作品的重視程度，并且?guī)椭鷮W生建立作品與市場的聯(lián)系。平面設計專業(yè)的學生，可以提前一年開始進入畢業(yè)作品的設計階段，由教師全程跟蹤，進行監(jiān)督和指導。對于畢業(yè)作品的要求，不僅僅只是一件形式上的設計作品，更重要的是要強調市場性。不僅要注重對學生創(chuàng)作技能、創(chuàng)作思維的考核，更要注重考核學生對于市場的了解，以及模型的制作等一些列實踐性的思維和技能。對于畢業(yè)作品的評定，不僅由教師完成，還要引入企業(yè)和專家的評定，由此對作品的藝術性和市場性做出綜合評判。

(三)注重對學生個性化培養(yǎng)

設計的本質就是創(chuàng)新，而絕不是千篇一律。因此，高效平面設計教學應當注重對學生個性化的引導和培養(yǎng)。教師應當充分了解學生的實際狀況，并且根據(jù)學生的不同狀況，為他們設置不同的學習重點，挖掘學生的創(chuàng)作風格，從而對他們的個性進行有效引導，激發(fā)每個人的創(chuàng)造性。而不是用統(tǒng)一的要求要磨平每個人的棱角，抑制他們的個性。

(四)注重網(wǎng)絡技術和信息技術的運用

迅猛發(fā)展的網(wǎng)絡技術和信息技術，對教育已經(jīng)產(chǎn)生了重大影響。因此，平面設計教學也應當重視對互聯(lián)網(wǎng)的運用。通過網(wǎng)絡，可以幫助學生打開視野，了解優(yōu)秀作品，幫助學生尋找靈感，拓寬知識面，強化專業(yè)技能；通過網(wǎng)絡，可以讓學生更加近距離的接觸市場，了解市場的發(fā)展趨勢。通過網(wǎng)絡，高校也可以有效借鑒國外高校平面設計教學的先進模式和教學經(jīng)驗，從而促進我國高校平面設計的發(fā)展。

三、小結

如今，多元化設計思維已經(jīng)成為市場趨勢，傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，高校平面設計教學應當順應潮流，不斷深入教學改革，才能培養(yǎng)出符合市場需求的優(yōu)秀人才。

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