張劍

摘要：社會(huì)的發(fā)展具有功利性的特點(diǎn)，社會(huì)的進(jìn)步有著一定的客觀規(guī)律，受其慣性的影響，我國(guó)的教育形式普遍存在注重學(xué)生的智力培養(yǎng)，忽視學(xué)生整體素養(yǎng)的問(wèn)題，只注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，沒(méi)有關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在讓課程教學(xué)的開(kāi)展一直處在高投入，低產(chǎn)出的情況下。隨著教學(xué)理念的落實(shí)和素質(zhì)教育的感召，教學(xué)模式正向著自然化、本土化發(fā)展，本文立足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展，就有效性教學(xué)策略的構(gòu)建和運(yùn)用提出了相應(yīng)的實(shí)施方案，希望能夠促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 學(xué)生素養(yǎng) 有效教學(xué)策略 構(gòu)建與運(yùn)用

結(jié)合當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展，需要將學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升作為主要的教學(xué)方向，其中學(xué)生智能素養(yǎng)、人文素養(yǎng)是最為重要的兩個(gè)教學(xué)方面，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中兩者相互依存，不可或缺，根據(jù)實(shí)際教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐證明，小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的開(kāi)展需要落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念。堅(jiān)持主體性教學(xué)原則，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化，讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，教師要采取激勵(lì)性措施，尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，堅(jiān)持以戰(zhàn)略為指向的教學(xué)形式，讓語(yǔ)文教學(xué)能夠與時(shí)俱進(jìn)。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的主體性

隨著教學(xué)改革的實(shí)施，新的教學(xué)理念的提出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)要求，建立教師以教學(xué)引導(dǎo)為主要任務(wù)的新型教學(xué)關(guān)系，教學(xué)的開(kāi)展需要圍繞著學(xué)生能力素養(yǎng)的提升來(lái)進(jìn)行，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的素質(zhì)教育更加符合新的教學(xué)形式，為教育事業(yè)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基調(diào)，明確的指出教學(xué)方向。教師需要衡量有效性教學(xué)開(kāi)展的具體標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的盡可能花最少時(shí)間來(lái)教導(dǎo)學(xué)生更多內(nèi)容的教學(xué)觀念需要向，通過(guò)主導(dǎo)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)進(jìn)步發(fā)展的教學(xué)要求進(jìn)行轉(zhuǎn)變。因此，教師需要與時(shí)俱進(jìn)，尋求新的教學(xué)途徑和方法，更好的實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，教學(xué)內(nèi)容要建立在尊重的基礎(chǔ)上，突出學(xué)生的主體地位，充分的培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取意識(shí)，發(fā)揮出主體學(xué)習(xí)的重要性，推動(dòng)自主教學(xué)的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)要求。[2]

二、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)情趣性

情感是智力開(kāi)發(fā)的重要影響因素，教師在進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，需要滿足教學(xué)的具體要求，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性，需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)獲取，強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩感，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展，孔子是我國(guó)的大教育家，所提出的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”的教學(xué)理念，需要教師仔細(xì)研究，嚴(yán)格落實(shí)，讓學(xué)生建立學(xué)習(xí)樂(lè)趣，更好的掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。結(jié)合學(xué)生的心智發(fā)育規(guī)，想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，需要結(jié)合學(xué)生的具體喜好來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為教學(xué)主題，對(duì)小學(xué)生來(lái)講有著一定的誘惑力。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)技術(shù)，將重要的、抽象的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)音像的形式和諧、直觀的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，比如：《長(zhǎng)江之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)可以一邊通過(guò)多媒體演示長(zhǎng)江東流的磅礴氣勢(shì)，一邊為學(xué)生播放激蕩人心的音樂(lè)旋律，這種教學(xué)形式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)建一個(gè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，并且能夠?qū)崿F(xiàn)寓教于樂(lè)的教學(xué)要求，盡可能的做到事半功倍，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引起學(xué)生的情緒變化，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，這種教學(xué)形式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能夠獲取良好的教學(xué)效果，讓語(yǔ)文課堂的有效性得到提升。[3]

三、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)生活化

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)展需要以生活化為主要依據(jù)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)，充分發(fā)揮出語(yǔ)文的學(xué)科魅力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中具有活力，積極、自主的參加到生活化語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的生活化，能夠讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，為課程教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展提供豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要結(jié)合當(dāng)前的校園生活，讓學(xué)生能夠在童趣感悟中實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展要求，為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)生動(dòng)活潑的語(yǔ)文教學(xué)課堂。

例如：想要提高學(xué)生的語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，可以利用校園固有的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行教育活動(dòng)的開(kāi)展，升旗儀式、大課間活動(dòng)、文體娛樂(lè)PK等等，通過(guò)不同教學(xué)形式的實(shí)施，能夠讓讀寫(xiě)充滿濃郁的趣味性，創(chuàng)建豐富多元化的課外“悅讀”形式，學(xué)生教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)需要立足于學(xué)生的家庭生活、社會(huì)生活、自然生活，滿足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，讓學(xué)生能夠在時(shí)代熱點(diǎn)中感悟讀寫(xiě)知識(shí)。

四、小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)激勵(lì)性

小學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)十分重視，會(huì)直接影響到學(xué)生未來(lái)知識(shí)學(xué)習(xí)，教師要為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)意見(jiàn)和想法，同時(shí)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師還需要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生肯定和認(rèn)可，有利于推動(dòng)學(xué)生成長(zhǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性化發(fā)展特點(diǎn)，性格生動(dòng)活潑，這些學(xué)生群體發(fā)展過(guò)程存在著不同，其心理建設(shè)也存在著比較明顯的個(gè)性化差異。教師是學(xué)生較為信賴的群體，教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，因此，教師需要建立責(zé)任意識(shí)，不能隨意的拒絕學(xué)生的發(fā)展要求，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行淘汰，而是需要樹(shù)立平等、整體的責(zé)任意識(shí)，根據(jù)學(xué)生的不同發(fā)展情況設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容，做到因材施教。同時(shí)教師還要適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)。教師在進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題提問(wèn)時(shí)，有的學(xué)生能夠自己組織語(yǔ)言來(lái)回答，有的學(xué)生則只能借助課本中的內(nèi)容和語(yǔ)言來(lái)回答，面對(duì)這種情況教師需要對(duì)前者進(jìn)行褒揚(yáng)，后者給予鼓勵(lì)，這是實(shí)現(xiàn)“有效”教學(xué)的基本要求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，有效教學(xué)的開(kāi)展需要遵循實(shí)踐性教學(xué)原則，結(jié)合學(xué)生的生活之間來(lái)進(jìn)行課題難易程度的設(shè)計(jì)，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為滿足教學(xué)相長(zhǎng)的要求提供理論依據(jù)，教師需要建立責(zé)任意識(shí)，提高現(xiàn)有的教學(xué)水平，同時(shí)，教師要在教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中建立優(yōu)秀的師德師風(fēng)。除此之外，教師要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，教師做好教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓教學(xué)內(nèi)容變得更加生活化，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效性的要求。[4]

參考文獻(xiàn)

[1]張惠英.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016（Z1）：115-116.

[2]張明.小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的策略構(gòu)建與運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2018（27）：121-122.

[3]劉春艷.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)的思考[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（02）：99.

[4]韓景華.淺談小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略[J].中國(guó)新通信，2018，20（04）：198.