李菊能

摘要：語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)我國(guó)文化的方式，作文是語(yǔ)文教學(xué)的首要任務(wù)，作文是文學(xué)寫作的基礎(chǔ)，只有掌握了作文寫作技巧，才能編寫流暢的文章。本文以初中階段為基準(zhǔn)，研究在作文教學(xué)中從傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化、大眾文化中吸取滋養(yǎng)，合理利用課外資源，提高學(xué)生的作文寫作能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)作文 課程資源 傳統(tǒng)文化 鄉(xiāng)土文化 大眾文化

語(yǔ)文教學(xué)必不可缺的是作文，作文是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的表現(xiàn)。目前，我國(guó)的初中生作文水平不太樂(lè)觀，不少學(xué)生的作文思維混亂、造詞不準(zhǔn)確。為了提高初中學(xué)生的作文寫作能力和水平，教師必須在新程改革的背景下，在人教版語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)下，靈活運(yùn)用課外資源，豐富學(xué)生的寫作題材，讓學(xué)生從文化、生活和自然資源當(dāng)中開發(fā)思維。[1]

一、充分利用傳統(tǒng)文化

中國(guó)傳統(tǒng)文化是我國(guó)歷史文明的表現(xiàn)，其內(nèi)涵博大精深。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中要充分利用傳統(tǒng)文化知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的熱愛，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，這樣可以更好地鍛煉作文教學(xué)。教師在語(yǔ)文課堂中安排一些古今中外名著閱讀、中國(guó)畫作欣賞，還可以每周設(shè)置一節(jié)名著讀后感課堂，學(xué)生之間交流讀后感想，并提出問(wèn)題。這些課堂閱讀活動(dòng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，積累寫作素材，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)形成自己的寫作觀點(diǎn)和寫作風(fēng)格。[2]

如，我國(guó)有許多傳統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日與傳統(tǒng)文化緊密相關(guān)。例如初中一年級(jí)，學(xué)生可以圍繞春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，以5-8人為一個(gè)小組，在教師的帶領(lǐng)下，走社區(qū)收集節(jié)日的文化習(xí)慣內(nèi)容，讓學(xué)生真實(shí)地感受節(jié)日的文化。教師以“傳統(tǒng)文化”為主題，讓學(xué)生寫篇短小的感想，題材不限。通過(guò)親身實(shí)踐，學(xué)生的作文寫作有明顯的提升，創(chuàng)作出有創(chuàng)意、有個(gè)性的作品。[3]

二、充分利用鄉(xiāng)土文化

教師帶領(lǐng)學(xué)生參與鄉(xiāng)土文化的活動(dòng)，增加學(xué)生的鄉(xiāng)土風(fēng)情的情懷。鄉(xiāng)土文化也是文明的代表之一，學(xué)生充分挖掘鄉(xiāng)土文化用以豐富他們的寫作素材，提高學(xué)生的寫作意識(shí)。如，在寒暑假期或者周末，教師組織安排參觀本地最具特色的自然資源，了解彰顯本土地域特色文化等活動(dòng)，讓學(xué)生感受自然風(fēng)光美景，為學(xué)生深入地講解相關(guān)歷史文化。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看民歌演出節(jié)目，帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅軍烈士紀(jì)念館等。學(xué)生從這些活動(dòng)體驗(yàn)當(dāng)中會(huì)感受到鮮活的文藝氣息，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比課堂上能獲得豐富的知識(shí)，開闊了學(xué)生的視野，在寫作作文時(shí)自然就不會(huì)出現(xiàn)空洞無(wú)彩的文字。

三、靈活利用大眾文化

大眾文化也是影響學(xué)生作文寫作的關(guān)鍵。教師可選擇具有積極向上風(fēng)格的大眾文化，激發(fā)學(xué)生的作文熱情。教師每個(gè)月安排2-3次觀看電視、電影、廣告的課堂，用影視文化刺激學(xué)生的寫作靈感?，F(xiàn)在已經(jīng)成為全民網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入人們的生活、工作、學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)這一資源的優(yōu)勢(shì)，借用多媒體教學(xué)、微課教學(xué)、慕課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等，創(chuàng)建寫作情景，分配給學(xué)生任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)生的寫作體感。學(xué)生在燈光、音響、影像的課堂中，集言、情、景為一體，使得學(xué)生進(jìn)入一場(chǎng)心境的視覺課堂體驗(yàn)。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生從新聞媒體、綜藝節(jié)目中深入挖掘文化，從新聞媒體中學(xué)習(xí)語(yǔ)文報(bào)道寫作能力，從綜藝節(jié)目中學(xué)習(xí)主持人的言談，包括語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。初中課文中也有一些影視劇的文章，教師讓學(xué)生觀看對(duì)應(yīng)的影視劇，并在課堂上講解影視劇的敘事結(jié)構(gòu)、細(xì)節(jié)，介紹影視文學(xué)的作用。同時(shí)，教師還可以介紹影視劇編劇的寫作技巧、寫作結(jié)構(gòu)、寫作風(fēng)格，拓展該編劇其他影視作品，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍。另外，教師還可以將一些優(yōu)秀的廣告作品應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)，有選擇地借鑒和運(yùn)用廣告詞匯，引導(dǎo)學(xué)生從精準(zhǔn)美妙的廣告詞語(yǔ)當(dāng)中學(xué)生語(yǔ)言的組織能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)廣告詞的語(yǔ)言、構(gòu)思等技巧。所有的詞匯都是在日積月累中形成，要想幾天學(xué)好作文寫作是不可能，只有日常的細(xì)心觀察才有可能創(chuàng)作好的作文。學(xué)生觀看這類節(jié)目之后，寫出心得體會(huì)或者觀后感，久而久之，會(huì)在潛移默化當(dāng)中鍛煉了學(xué)生的寫作能力。

20世紀(jì)80年代流行音樂(lè)在國(guó)內(nèi)迅速發(fā)展，經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，通俗唱法已經(jīng)成為我國(guó)樂(lè)壇的唱法之一。對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，他們對(duì)流行音樂(lè)的喜愛較多，美妙的旋律、通俗易懂的歌詞影響著學(xué)生。初中語(yǔ)文教師適當(dāng)?shù)貍魇趯W(xué)生聽音樂(lè)的方式、方法，學(xué)生在流行音樂(lè)的熏陶下豐富作文寫作題材和素材。如，語(yǔ)文教師每天下午第一堂課之前，安排學(xué)生聆聽一首歌曲。現(xiàn)在的初中生非常TF boys組合，他們演唱的《青春修煉手冊(cè)》《快樂(lè)成長(zhǎng)》等受到廣大學(xué)生的喜愛。當(dāng)《青春修煉手冊(cè)》緩緩響起時(shí)，伴著青春的歌聲、悠揚(yáng)的旋律，學(xué)生的腦海里出現(xiàn)一幅幅青春的畫面，歌聲與心境融為一體，伴著動(dòng)人的歌聲，學(xué)生的激情回蕩于心中，筆尖劃出一道道美麗符號(hào)。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)課堂改革不斷發(fā)展，在人教版的基礎(chǔ)上，教師要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教學(xué)改革的需求，不斷了解教育觀、學(xué)生觀、課堂觀，充分開發(fā)和利用課外資源，將其應(yīng)用于作文教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)到“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的快感。初中語(yǔ)文教師充分利用課外資源來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維、寫作思維、寫作素材，日積月累，使學(xué)生終有一天能獨(dú)當(dāng)一面，寫出優(yōu)秀的佳作。

參考文獻(xiàn)

[1]馬勝?gòu)?qiáng).淺談初中作文教學(xué)課外資源的有效利用[J].學(xué)周刊，2017（06）：155-156.

[2]汪耀紅.初中語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的選用[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，33（03）：66-68.

[3]江先就.新課改下初中語(yǔ)文中作文的有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2018（21）：122-123.