李樹華

摘要：初中階段的語文教學(xué)起到承上啟下的作用，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識是一個非常關(guān)鍵的時期。在初中語文課堂教學(xué)中，教學(xué)互動是一種非常有效的方式，在互動過程中，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提升語文課堂教學(xué)效率。本文將就此展開討論，分析教學(xué)互動在初中語文課堂中發(fā)揮的作用。

關(guān)鍵詞：初中語文 課堂教學(xué) 互動 有效性

課堂教學(xué)是學(xué)校教育活動中最基本的實踐活動，也是教師和學(xué)生在學(xué)校交流中最基本的組成部分。課堂教學(xué)方法直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)系到教師和學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的相處狀況。在此基礎(chǔ)上，本文將重點研究語文課堂中教師與學(xué)生的互動，闡述語文課堂有效互動的條件，研究如何構(gòu)建有效的語文課堂互動，為新課程改革要求下語文課程的實施提供一些實踐依據(jù)。[1]

一、課堂教學(xué)互動的概念

教學(xué)活動中的互動，是指雙方在平等、合作的學(xué)習(xí)氛圍中，以探討共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)互相影響的過程。教師、學(xué)生、課文和教學(xué)環(huán)境是互動的主體。共同探索的目標(biāo)和平等合作的氛圍是互動的基礎(chǔ)。雙方在各自的認(rèn)知、情感和行為表現(xiàn)上相互作用、相互影響。不但能充分發(fā)揮教師的積極性，同樣可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。教師和學(xué)生在相同的教學(xué)目標(biāo)下發(fā)揮著同樣的作用。其教學(xué)行為具有平等民主、互助互補、充分參與的特點。在互動教學(xué)中，課堂是師生交流對話的平臺。它也是師生共同提高和發(fā)展的場所?；咏虒W(xué)就是要教師和學(xué)生共同參與課程的實施，所以老師和學(xué)生在教室里總是充滿著熱情，在有限的時間和空間內(nèi)，讓學(xué)生體驗和享受到學(xué)習(xí)的樂趣，真正引導(dǎo)學(xué)生積極地把主要精力放在了學(xué)習(xí)上。積極發(fā)展自己的記憶力和理解力，拓展自己的思維空間?？傊虒W(xué)互動過程是教師始終與學(xué)生進行協(xié)調(diào)、不斷開展磨合的教學(xué)活動，通過學(xué)生不斷地反饋，規(guī)范教學(xué)活動、滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而有效提高課堂教學(xué)效率的過程。[2]

二、有效實行教學(xué)互動的條件

1.要能夠進行教學(xué)理念和教學(xué)資源的分享

師生之間資源和理念的交流是新一輪課程改革的重要組成部分。溝通和解釋越多，學(xué)生和教師自身的發(fā)展就越好。是教學(xué)互動的基礎(chǔ)。

2.要設(shè)置互動教學(xué)情境

教學(xué)情境是師生共同營造的物質(zhì)與精神氛圍，適合教學(xué)的目的、內(nèi)容和主題。無論是在教學(xué)中創(chuàng)造互動教學(xué)情境，還是在教學(xué)中融入教學(xué)互動，都能是師生之間產(chǎn)生積極的情感共鳴，使師生自覺投入對話、交流與合作中，是互動教學(xué)的重要內(nèi)容。

3.要有教學(xué)交流

教學(xué)交流是教師在教學(xué)語境中與學(xué)生進行信息交流、思維感受、信息共享的活動。是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基本途徑之一。教學(xué)交流質(zhì)量的好壞不僅直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果，而且對學(xué)生的全面發(fā)展起著重要的作用。因此，它成為教學(xué)評價的一個重要指標(biāo)，也是有效實行教學(xué)互動的必要條件。

三、提高語文課堂教學(xué)互動成效的策略

1.合理的利用多媒體進行教學(xué)互動

多媒體課件可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景的歷史知識和文化意蘊進行整合，利用圖片、文字、聲音、圖像等多媒體播放功能，為學(xué)生提供相關(guān)的知識信息，幫助學(xué)生有效地按照自己的步驟進行學(xué)習(xí)。在了解學(xué)生知識掌握程度的基礎(chǔ)上，能夠為學(xué)生選擇合適的信息，避免閱讀障礙的影響，通過多媒體創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生興趣，是學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望。通過多媒體輔助教學(xué)，教師可以輕松地完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以愉快地學(xué)習(xí)。在語文課堂教學(xué)中，要充分利用多媒體輔助教學(xué)，對教學(xué)效果和學(xué)生積極性的提高都有莫大好處。

例如，在學(xué)習(xí)余光中的《鄉(xiāng)愁》一文時，學(xué)生可能對鄉(xiāng)愁沒有太多感觸，對文中的關(guān)鍵意象如郵票、船票、海峽等沒有具體到概念。教師可以通過多媒體搜集相關(guān)圖片及影音資料，將其展示給學(xué)生，讓他們深刻感受文中的意境，勾勒出母子分別、夫妻分別、兩岸分離的景象，在學(xué)習(xí)語文知識的同時豐富了學(xué)生的情感體驗。

2.創(chuàng)設(shè)發(fā)言情境加強教學(xué)互動成效

教師在課堂教學(xué)中要給予學(xué)生充分的自由，自由在自由的氛圍中，學(xué)生才能發(fā)揮出自身的潛力，教師要就與學(xué)生充足的發(fā)言機會，讓學(xué)生表達自身的觀點和想法，讓這些想法在相互碰撞中，誕生靈感的火花。教師還應(yīng)該擺正自己在教學(xué)中的位置，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。結(jié)合教材內(nèi)容，可以進行合理的情境創(chuàng)設(shè)，達到互動的目的，在互動交流中教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的發(fā)言，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個性特點，便于進一步交流，從而有效加強教學(xué)互動的成效。[3]

例如，在《刻舟記》的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分別扮演蘇軾、黃庭堅、佛印以及兩個舟子的角色，根據(jù)文章中描繪的情境進行對話交流，對話內(nèi)容可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，不必完全按照課文內(nèi)容照搬，學(xué)生跟據(jù)自己對人物的理解，用自己的語言將文中的人物形象描繪出來，在加強交流的同時，讓學(xué)生對文章主旨的理解更加深刻，更能體會其中蘊含的哲理。[4]

3.注重情感交流

“皮格馬利翁效應(yīng)”中提到，教師對學(xué)生的期望程度在很大程度上會影響學(xué)生的成敗。由于與學(xué)生之間的聯(lián)系緊密，教師的主觀情感往往能在第一時間被學(xué)生感知到，受重視的學(xué)生往往更加自信，更能發(fā)揮出自身的潛能，而不受重視或者受到輕視的學(xué)生往往會產(chǎn)生情緒，可能是自卑也可能是憤懣，這非常不利于他們的學(xué)習(xí)和成長。因此，教師要在實際教學(xué)中加強與學(xué)生之間的情感交流，給予他們足夠的關(guān)注，時常鼓勵他們，幫助他們建立自信、張揚個性、發(fā)揮創(chuàng)造力，這些都應(yīng)該是課堂互動中應(yīng)該做到的。

結(jié)語

探索語文課堂中有效的師生互動，歸根到底是回歸學(xué)生本體，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)主題的作用。要利用教學(xué)互動的方式，徹底改變教師在課堂上的僵化狀態(tài)和學(xué)生的被動接受知識的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生的主觀意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀念是十分必要的。要在原有基礎(chǔ)上，重新審視語文課堂的互動效果，提出有效課堂互動的特點和原則，繼續(xù)尋求有效語文課堂互動的策略。

參考文獻

[1]吳穎慧.農(nóng)村初中語文課堂師生互動現(xiàn)狀及策略研究[D].河南師范大學(xué)，2016.

[2]盧善純.淺探提高初中語文課堂教學(xué)互動有效性的策略[J].初中生優(yōu)秀作文，2015（17）：51.

[3]崔允漷.新課程改變了中小學(xué)課型了嗎——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析[J].全球教育展望，2015，44（01）：15-24.

[4]張瑞紅.初中語文課堂師生互動現(xiàn)狀研究[D].山西師范大學(xué)，2010.

[5]瞿春慧.初中語文課堂教學(xué)互動有效性研究[D].上海師范大學(xué)，2009.