陳杰

摘要：備課是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)合理的備課工作能夠?yàn)閷?shí)際教學(xué)工作的開展做好充分準(zhǔn)備，同時也為教師在以后進(jìn)行反思工作提供了參考依據(jù)，因此，備課工作是教師不容忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。本文就從初中數(shù)學(xué)教師的角度出發(fā)，談?wù)摿巳绾巫龊脗湔n工作，希望能為有關(guān)教師的工作提供一定指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) 備課工作 優(yōu)化 對策

引言

備課是教師最基本的教學(xué)活動之一，是教學(xué)工作的準(zhǔn)備，是完成一堂課的前提。如果將課堂教學(xué)比作建筑一幢大樓，那么備課工作就是這座大樓的地基。由此可見，要想取得理想的課堂教學(xué)效果，教師首先需要在備課工作中下足功夫，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況以及教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等方面，開展全面而準(zhǔn)確的備課工作，為課堂教學(xué)的開展做好準(zhǔn)備。就當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教師備課情況來看，還存在一些不足之處，例如教學(xué)過程的設(shè)計模式化、形式化，沒有結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況進(jìn)行分析和調(diào)整。再如，很多教師認(rèn)為，備課就是將教學(xué)內(nèi)容和過程進(jìn)行抄寫，然后在上課時完全背教案，沒有相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案和準(zhǔn)備，這樣就無法從容應(yīng)對課堂上的突發(fā)情況以及變化，還有的教師只關(guān)注課前備課，在課堂教學(xué)完成后就不再關(guān)注備課內(nèi)容，忽視了課后的反思，這樣教師無法發(fā)現(xiàn)備課工作中的不足之處，使得備課工作的質(zhì)量停滯不前，最終影響課堂教學(xué)的進(jìn)步。因此，初中數(shù)學(xué)教師還需要充分認(rèn)識到備課在教學(xué)中的重要意義，認(rèn)真解讀教學(xué)大綱、分析教學(xué)目標(biāo)，充分考慮學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生的利益出發(fā)，在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，為學(xué)生帶去高質(zhì)量課堂的同時，也不斷提升自己的教學(xué)能力，推動個人職業(yè)發(fā)展的進(jìn)步。[1]

一、備學(xué)生

學(xué)生是教師教學(xué)的對象，是課堂學(xué)習(xí)的主體，要想使學(xué)生能夠高質(zhì)高效的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教師就需要在工作中充分考慮學(xué)生的具體情況，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行備課，才能真正促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)進(jìn)行全面的掌握，包括普遍基礎(chǔ)和個別基礎(chǔ)。教師可以通過測驗(yàn)的方式來了解全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況，這樣一來，教師能夠?qū)虒W(xué)的整體難度進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌盐?，使學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)到新知識，同時也不會影響學(xué)生的自信心。其次，教師需要在日常教學(xué)中觀察、記錄學(xué)生的個體情況，通過課堂提問、作業(yè)批改、課后交流等方式，深入了解每一位學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的認(rèn)知情況、強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，做好這項(xiàng)工作不僅能夠?yàn)榻處煹慕虒W(xué)工作提供更有價值的信息，同時還能針對不同的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，推動了學(xué)生個人的進(jìn)步和提高。最后，教師還需要注重從不同的方面對學(xué)生進(jìn)行分析和研究，例如在測驗(yàn)結(jié)束后，對學(xué)生出錯的題目進(jìn)行統(tǒng)計，了解學(xué)生們最容易犯的錯誤、最不該犯的錯誤以及這些錯誤產(chǎn)生的原因，這樣教師一方面可以對試卷的講解工作進(jìn)行科學(xué)安排，部分題目需要面向所有學(xué)生講解，部分題目可以在課后對學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，提高了課堂教學(xué)的效率，同時也滿足了每一位學(xué)生的需求；另一方面也使教師對學(xué)生情況的掌握更加深入和全面，從而為教學(xué)工作的優(yōu)化調(diào)整提供了依據(jù)。[2]

二、備教材

教材是教師備課的基礎(chǔ)，充分全面的解讀教材，不僅能夠做到對教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，同時還能得出教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)拓展等方面的信息，因此，數(shù)學(xué)教師在備課時需要重視教材的重要地位。首先，教師需要認(rèn)真解讀教材大綱的精神，構(gòu)建教材的知識體系，了解哪些知識是必須掌握的，哪些知識是了解即可的，以免無的放矢，浪費(fèi)教師和學(xué)生的時間。其次，教師在備課時需要認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，理解知識的來龍去脈，將教材內(nèi)容中的定理、公式、結(jié)論等進(jìn)行清晰的劃分，哪些知識點(diǎn)是需要即時講解的，哪些知識點(diǎn)可以放在后面的教學(xué)中進(jìn)行講解，只有教師做到對教學(xué)內(nèi)容的全面掌握，才能在課堂教學(xué)中更有條理。最后，教師需要認(rèn)真理解相關(guān)學(xué)習(xí)資料。教材的內(nèi)容有限，無法全面覆蓋學(xué)生所需要掌握的知識，此時，學(xué)習(xí)資料的地位就得以凸顯。學(xué)習(xí)資料既是對教材內(nèi)容的補(bǔ)充，同時也為教師的備課工作提供了重要的參考，因此，教師在備課時認(rèn)真理解資料，分析相關(guān)的試題，能夠使課堂教學(xué)的開展更加全面準(zhǔn)確。[3]

三、備教法

科學(xué)的教學(xué)方法既能夠產(chǎn)生一節(jié)高質(zhì)高效的課堂，同時還能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，促使學(xué)生主動參與到課堂學(xué)習(xí)中去，因此，初中數(shù)學(xué)教師在備課中需要“備教法”，對本堂課的教學(xué)方式做好充分準(zhǔn)備，使學(xué)生和教師都能夠有所收獲。面對不同類型的知識、需要培養(yǎng)學(xué)生的能力，有著不同的教學(xué)方法，例如，方程的教學(xué)需要學(xué)生充分理解相關(guān)的定理和公式，而幾何的教學(xué)則需要培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，那么教師在備課時，就需要對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力、教學(xué)目標(biāo)等方面結(jié)合起來進(jìn)行分析，找到最佳的教學(xué)方式，為學(xué)生帶去豐富多彩的課堂。再例如，對于某堂課的開展，教師決定采取小組合作式的教學(xué)方法，那么就需要對此過程進(jìn)行備課，包括采用該方法的優(yōu)勢、怎樣分配小組人員、每組的人數(shù)、每組的任務(wù)、合作過程中教師的職責(zé)、合作完成后的總結(jié)和反思等，只有將課堂的全過程進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，并提出相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案，才能有條不紊的開展實(shí)際教學(xué)工作。在課堂結(jié)束后，教師關(guān)于本堂課的備課工作仍需繼續(xù)，根據(jù)課堂的實(shí)際情況，教師需要做好全面的記錄，同時對其進(jìn)行分析，包括本堂課取得的收獲、亮點(diǎn)、不足之處等，對教學(xué)過程及時進(jìn)行反思，既能夠總結(jié)出寶貴的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時也培養(yǎng)了教師良好的工作習(xí)慣，在任何工作完成后都能做到及時總結(jié)，長此以往，教師在行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力上都能得到顯著的進(jìn)步。[4]

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)是初中學(xué)習(xí)階段的重要課程，關(guān)系著學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)與發(fā)展，因此，初中數(shù)學(xué)教師肩負(fù)著艱巨的任務(wù)。備課是一項(xiàng)系統(tǒng)性的工程，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，貫穿于課堂教學(xué)的始終，教師需要保持與時俱進(jìn)的思想，認(rèn)真做好每一次備課工作，打造出更具創(chuàng)造性的課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙利梅.新課改下初中數(shù)學(xué)備課經(jīng)驗(yàn)探討[J].神州，2017，（27）：220.

[2]胡金華.今天的課，你準(zhǔn)備好了嗎——論初中數(shù)學(xué)的有效備課[J].新課程·中學(xué)，2017，（12）：178.

[3]王國敏.談初中數(shù)學(xué)老師如何備課更有實(shí)效[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016，（32）：162.

[4]向大愛.淺談初中數(shù)學(xué)備課的有效性[J].網(wǎng)友世界·云教育，2014，（17）：183-183.