張中強

摘要：長期以來，我國始終高度重視小學生思想品德教育工作，且隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，人們越來越關(guān)注小學生的綜合素質(zhì)和思想品質(zhì)，并通過二者的充分結(jié)合，近年來我國在基礎(chǔ)教育思想品德方面的教育教學取得了一定的成就，小學生的思想品質(zhì)和能力也得到進一步提高。但因為受沒有最大化發(fā)揮課堂高效性作用的原因，與小學生思想道德建設(shè)的目標和社會發(fā)展的要求仍有一定的差距，這也深刻地影響了小學生的身心健康和全面發(fā)展。因此，為有效改進教學策略，實現(xiàn)思想品德課堂高效構(gòu)建的目的，我采用體驗式的教學方法展開教學活動，并從研究教材、營造氛圍以及增強學生體驗等方面入手，在一定程度上提高了教學效率，下面我就簡單談談自己的教學感悟，同時也希望這些教學方法能為其他教師提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：思想品德 體驗式教學 高效課堂

體驗式教學作為提高思想品德課堂教學的有效方法之一，它的目的在于引導學生進行心理或思想上的體驗和感悟，并在此基礎(chǔ)上激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的學習動力。具體來說，體驗式教學也是教師以教材為依托，根據(jù)教學內(nèi)容和目標科學有效地創(chuàng)設(shè)教學情境和設(shè)計的教學活動，能夠促使學生全身心地去經(jīng)歷、感受、領(lǐng)悟，從而達到自我完善和提升內(nèi)化，感受到知識的本質(zhì)內(nèi)涵。但因為小學品德課程不受重視、教師教學方法單一、沒有深入引導等因素的阻礙，致使教學效果不顯著，所以，積極將體驗式教學方法融入課堂教學是十分有必要的。[1]

一、研究教材，挖掘環(huán)境素材

教材作為學生最直接接觸的資料，也是學生獲取道德修養(yǎng)知識的主要來源，其不僅深刻地影響著學生觀念的樹立，也影響著學生自身道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。由此可見，注重思想品德教材的教學，并將知識進行拓展化、豐富化，對全面培養(yǎng)學生思想品質(zhì)與道德都起到不可忽視的作用。再加之，教師良好的引導和指導，更能夠促使學生進一步認識思想品質(zhì)的重要價值和意義，準確把握思想的內(nèi)涵。因此，教師就需要積極去研究教材，并深入挖掘環(huán)境中的因素，引導學生去觀察周圍的環(huán)境，這樣才能發(fā)揮出教材的最大化價值。

例如，在教學《今天，你安全嗎？》一課時，為讓學生認識到生活中存在著安全隱患，我先利用多媒體，為學生播放觸電、煤氣中毒等方面的事例，促使學生形成初步的安全意識。接著在放學時，我專門和學生一起走出校門，制止學生購買路邊小商小販的食品，并講解與食品安全相關(guān)的知識，為讓學生深刻感受食品安全的重要性，我?guī)ьI(lǐng)學生去當?shù)氐氖称钒踩珯z查局進行學習，讓安監(jiān)局的同志們?yōu)閷W生上一堂生動而真實的“安全課”，由此學生記憶深刻，對安全也有了自己的新見解、新認識，從而更加地遵守安全規(guī)范和原則。[2]

二、營造氛圍，創(chuàng)設(shè)體驗情景

為促使學生掌握知識的要領(lǐng)、感悟得更加真切，創(chuàng)設(shè)體驗情境展開教學不失為一種好方法。通過情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠調(diào)動學生的積極性，提高參與意識，還能夠讓學生在情境中不知不覺中學會知識、得到能力的訓練，并能夠及時發(fā)現(xiàn)自身存在的問題，產(chǎn)生反思意識，形成一定的反思能力。此外，體驗情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠讓學生在感官的刺激下，更好地進入情感世界，記錄自己的感受，使得體驗更加直接，更令人印象深刻。

例如，在教學《讀懂爸爸媽媽的心》一課時，因為本節(jié)內(nèi)容以愛作為主線，所以為促使學生感受和理解爸爸媽媽對自己成長付出的深切而厚重的愛，學會用自己愛的行為回報父母，我創(chuàng)設(shè)了體驗情境展開教學。首先，讓學生自由分享爸爸媽媽為自己所做的事情，以此增強對“愛”的理解。接著，我組織學生進行角色換位思考，想想該如何更好地孝敬父母、回報父母，而父母最需要的是什么，由此增強學生的感悟，學會體諒父母、愛護父母。最后，因為通過情境的創(chuàng)設(shè)，學生在體驗的過程中認識到自己的不足，所以我進行積極的引導，促使學生進行改進與完善。

三、身臨其境，感受生活聯(lián)系

眾所周知，生活對學生的發(fā)展起到至關(guān)重要的作用，而在思想品德的教學中，多數(shù)教學內(nèi)容也是與生活息息相關(guān)的，這樣不僅能借助生活的力量幫助學生理解和掌握知識，同樣也能夠促使學生將知識應用于生活實際中，形成雙向交流，更好地感悟到生活與思想品德學習的密切聯(lián)系，體驗在生活中學習知識的樂趣，帶來更深層次的感受。同時，讓學生親自感受、感知和體驗，對學生知識的鞏固和能力的訓練提升都具有極大的促進作用，因此，與生活建立聯(lián)系也是教師構(gòu)建高效思想品德課堂的重要舉措。

例如，在教學《吃穿用哪里來》一課時，為讓學生知道工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與我們的日常生活密切相關(guān)，初步感受生產(chǎn)過程中的分工與合作，以及生產(chǎn)與人的需求之間的關(guān)系，我?guī)ьI(lǐng)學生去校園周邊的一家面館進行知識的學習，讓學生身臨其境、真切感受。我提問：“面條是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常吃的食物，但是大家知道面條是怎么產(chǎn)生的嗎？”以此問題激發(fā)學生的好奇心。接著我讓學生觀察面條的制作過程，通過師傅揉面、搟制、燒水等過程的分工合作，了解到食物的來之不易。最后回到課堂上，我播放面粉形成過程的視頻，讓學生知識更加系統(tǒng)，便于深刻理解和感受。

總而言之，在小學階段的思想品德教學中，運用體驗式教學方法展開教學，不僅能夠?qū)⑸顚嵗谌胝n堂，促使學生增強對知識的掌握、對感情的理解，也能夠幫助教師構(gòu)建出高效的教學課堂，提高教學質(zhì)量和效率。

參考文獻

[1]宮彩玲.淺議提高小學思想品德教育的有效性[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（35）.

[2]孫明新.小學思品課體驗式教學模式的構(gòu)建[D].聊城大學，2017.