王文玉

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）35-0131-01

物理是一門自然學(xué)科，更是高中學(xué)科體系中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，它和生活有著密切的聯(lián)系，而高中物理教學(xué)更是給學(xué)生奠定高等物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要渠道。高中物理學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生充分感知物理知識，明確物理在生活中的實用性，能有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生邏輯思維和發(fā)散思維能力，分析《課標》要求，對照目前的物理教學(xué)現(xiàn)狀，我們依然會發(fā)現(xiàn)許多值得詬病的地方，教學(xué)效果也是差強人意?；诖耍覀冃枰_分析問題的歸因，并努力找尋實施有效教學(xué)的策略，以幫助廣大同仁提供理論和實踐借鑒。

一、高中物理教學(xué)的現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)理念不能與時俱進

由于高中教學(xué)必須適應(yīng)高考需要，所以當(dāng)前教學(xué)的著力點是高考應(yīng)試。 這是教師教學(xué)功利化低效性的瓶頸所在。 盡管我們積極實施課改，不斷將素質(zhì)教育推向縱深，但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師不愿意偏離原有的教學(xué)軌道和模式。由于高中物理學(xué)科知識的復(fù)雜性和繁瑣性，大量的定律公式需要識記，教師在“分數(shù)第一”的驅(qū)動下，往往會采取機械反復(fù)的“題海戰(zhàn)術(shù)”，在強化訓(xùn)練中求得成績的最大化。這就影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之便使學(xué)生缺失了自信心和探究欲。

2.教學(xué)手段不夠靈活多元

教學(xué)有效性的主陣地在課堂，課堂也是師生互動合作、交流探究的主要場所。教學(xué)應(yīng)該與時俱進，不斷優(yōu)化原有的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)模式。但是，教師受傳統(tǒng)經(jīng)驗的影響，依然用慣性思維和傳統(tǒng)手法進行課堂教學(xué)，使得課堂知識教學(xué)仍然是單項傳播，學(xué)生主體地位沒有得到落實，知識掌握的手段停留在機械被動的層面，教師依然是教學(xué)活動的核心構(gòu)件，學(xué)生只是教師表演的一個配角，師生互動匱乏膚淺，久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)缺少主動性和創(chuàng)造性，教師也逐步失去了教學(xué)的激情，教學(xué)手段沒有了新鮮感和創(chuàng)新活力。

3.實驗教學(xué)不夠務(wù)實有效

物理知識比較抽象繁雜，各種計算比較精密復(fù)雜，相比于其他學(xué)科而言物理學(xué)科需要更加精細的實驗來推動知識的教學(xué)。教師需要將理論知識和實踐驗證相融合，通過實踐來驗證理論。但是，當(dāng)下的高中物理教學(xué)往往注重理論知識和書本知識的講授，學(xué)生訓(xùn)練也是高密度機械化的重復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生成為解題的高手，但是操作能力卻極其低下，教師也懶得組織各種實驗教學(xué)，即便是演示實驗也是走走過場，實驗教學(xué)和理論教學(xué)人為割裂，教學(xué)效果比較低下。

二、高中物理有效教學(xué)的實施策略

1.不斷創(chuàng)新教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和“應(yīng)試教育”的影響，教師教學(xué)始終圍繞“分數(shù)至上”理念來進行。 基于此，社會、教師和學(xué)生關(guān)注高中物理教學(xué)的焦點就在于高考分數(shù)，這就導(dǎo)致物理教師把“題海戰(zhàn)術(shù)”作為教學(xué)的制勝法寶，使師生都深深陷進繁重的作業(yè)訓(xùn)練之中，苦不堪言，事倍功半。受分數(shù)的誘惑，教師沉溺于各類題型題目的收集整理的深淵，沒有時間和精力進行專業(yè)水平的提升，教學(xué)觀念依然不能與時俱進，教學(xué)手段比較落后。 因此，學(xué)校需要高度重視業(yè)務(wù)理論的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，改進教學(xué)管理和績效評價體系，實施創(chuàng)新型教學(xué)實踐，在重視雙基教學(xué)的前提下，突破“題海戰(zhàn)術(shù)”的困囿，強化物理公式、公理定律的識記。高中物理教師需要運用信息化教學(xué)技術(shù)，增加知識密度，創(chuàng)新題型訓(xùn)練方式，采取自主探究和小組合作等形式，有效提升課堂教學(xué)效率。

2.多元拓展教學(xué)模式

現(xiàn)階段高中物理教學(xué)基本上是應(yīng)試教育模式，教學(xué)的空間比較狹窄，往往就是以題型訓(xùn)練為主，課堂教學(xué)氣氛沉悶，學(xué)生自主性和創(chuàng)造性嚴重不足。因此，教師應(yīng)該不斷優(yōu)化教學(xué)手段，綜合利用和融合各種教學(xué)資源，讓教學(xué)的空間變得更加廣闊?？梢赃M行教研組、備課組研討，解決共性問題，延伸拓展教學(xué)的深度廣度；可以利用多媒體課件再現(xiàn)知識情境，刺激學(xué)生的感覺器官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；也可以借助網(wǎng)絡(luò)進行知識鏈接，強化多學(xué)科知識融合；可以組織學(xué)生參加各種物理知識的科普活動，讓學(xué)生領(lǐng)略物理世界的神奇魅力。 激發(fā)學(xué)生學(xué)以致用的物理意識。 比如，教學(xué)人教版高中物理《電流的磁場》時，教師可以利用多媒體課件展示電流磁場的應(yīng)用案例， 讓學(xué)生領(lǐng)略物理的魅力，學(xué)生在精彩紛呈和豐富多彩的案例中開闊了眼界，激發(fā)了探究的興趣和欲望， 使學(xué)生在強烈的求知動力驅(qū)動下，走進新知的學(xué)習(xí)。

3.全力增進實驗教學(xué)效益

針對物理實驗教學(xué)嚴重不足的現(xiàn)象，高中物理教師需要高度關(guān)注實驗教學(xué)的有效性，需要合理科學(xué)地制定實驗計劃，注重學(xué)生動手操作的技能培養(yǎng)，堅持理論和實踐相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生自主獨立地完成實驗操作，發(fā)揮學(xué)生主觀潛能。同時可以立足學(xué)生生活實際，讓學(xué)生帶著問題走進生活，觀察各種物理現(xiàn)象，探究和尋求物理規(guī)律，進而培養(yǎng)學(xué)生嚴密科學(xué)的物理思維。比如，教學(xué)人教版高中物理實驗《探究小車速度隨時間變化的規(guī)律》時，教師可以將實驗方案提前下發(fā)給學(xué)生， 讓學(xué)生熟知各環(huán)節(jié)要求，同時要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)多媒體手段進行網(wǎng)上搜索，提前預(yù)知可能出現(xiàn)的各種問題， 這樣學(xué)生在實驗前就已經(jīng)非常相關(guān)操作要領(lǐng)。實驗中教師及時巡視，適當(dāng)點撥，實驗效果非常好。

總之，高中物理教學(xué)需要正視課堂教學(xué)中存在的各種問題，并進行科學(xué)合理地分析，要不斷改變教師的教學(xué)理念，多元拓展教學(xué)空間，全力增進實驗教學(xué)的效率，進而全面促進教學(xué)工作的開展，為提升教學(xué)效率和課堂教學(xué)水平奠定良好基礎(chǔ)。