王思詩(shī)

【摘要】 幼兒是祖國(guó)的花朵，是民族的希望，幼兒期心理狀態(tài)的平衡與不平衡將直接影響其一生。健康的心理不僅是幼兒智力發(fā)展、健康成長(zhǎng)的需要，更是幼兒將來(lái)生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。因此關(guān)注幼兒心理，維護(hù)幼兒心理健康顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】幼兒心理 快樂(lè)健康成長(zhǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）35-0099-01

新（綱要）明確提出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在首要位置，樹(shù)立正確的健康觀念，在重視幼兒身體健康的同時(shí)，要高度重視幼兒的心理健康?！弊鳛橛捉坦ぷ髡?，我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中能認(rèn)真貫徹（綱要）的宗旨，做好本職工作，對(duì)幼兒的心理健康教育一直在關(guān)注：通過(guò)故事引導(dǎo)、榜樣示范、教師的言傳身教等等，對(duì)全班幼兒進(jìn)行引導(dǎo)教育。但是，由于種種現(xiàn)實(shí)的原因，我們往往忽視了對(duì)幼兒個(gè)體的心理健康輔導(dǎo)。

那么教師應(yīng)如何加強(qiáng)對(duì)幼兒個(gè)體的心理健康教育呢？下面我就結(jié)合該書(shū)和自身的教學(xué)工作實(shí)際，談一些體會(huì)。

一、學(xué)會(huì)教學(xué)藝術(shù)，保護(hù)孩子的自尊心

書(shū)中有這么一則案例：某學(xué)校的學(xué)生小蘭，性格比較內(nèi)向，見(jiàn)人就臉紅，很少說(shuō)話(huà)，在學(xué)校上課時(shí)也不敢主動(dòng)舉手發(fā)言，總是顯得很靦腆，不開(kāi)心的樣子。她平時(shí)集體活動(dòng)很冷談，經(jīng)常找借口不參加，很少與同學(xué)交流內(nèi)心世界，最后同學(xué)都躲著她了。她自己十分孤獨(dú)，幾次想到了死。一天，爸爸買(mǎi)來(lái)一臺(tái)電腦。她一下子就喜歡上了，熱衷于網(wǎng)上沖浪。由于爸爸、媽媽下班晚，她每天把作業(yè)草草寫(xiě)完后，就迫不及待地上網(wǎng)，與素不相識(shí)的人交流，有時(shí)晚上還偷偷的起來(lái)上網(wǎng)。由于長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)，她的眼睛開(kāi)始出現(xiàn)了問(wèn)題，學(xué)習(xí)成績(jī)更是直線(xiàn)下降……后來(lái)，班主任的真心談話(huà)打開(kāi)了小蘭的心扉：原來(lái)，小蘭的內(nèi)心世界非常活躍，只是由于性格內(nèi)向，外表上顯得冷淡。其實(shí)，她也非常愿意舉手回答問(wèn)題，只是因?yàn)樵谟變簣@大班時(shí)，一次上課發(fā)言回答錯(cuò)了問(wèn)題，老師說(shuō)她笨，小朋友們嘲笑她，使他感到特別緊張、很自卑，從此再也不敢舉手回答了，也不敢看老師了……

看了這則案例，我很震撼，原來(lái)老師不經(jīng)意的一句話(huà)，會(huì)對(duì)一個(gè)幼小的心理造成這么大的傷害，原來(lái)幼兒年齡雖小，但已有這么強(qiáng)烈的自尊心。所以，作為一名幼兒教師，我們一定要保護(hù)好幼兒的自尊心，尤其是個(gè)別性格比較內(nèi)向、有自卑心理的幼兒。那么怎樣保護(hù)幼兒的自尊心？我覺(jué)得除了教師要加強(qiáng)幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，更要注重自身的教學(xué)藝術(shù)，關(guān)注細(xì)節(jié)。

1、注意語(yǔ)言藝術(shù)

上述案例已充分說(shuō)明了教師教學(xué)語(yǔ)言的重要性，因此，教師在幼兒面前一定要規(guī)范文明用語(yǔ)，切忌出現(xiàn)有侮辱性的語(yǔ)言：“你是個(gè)小笨蛋”“傻瓜”這樣的侮辱性語(yǔ)言可能對(duì)個(gè)別自尊心較強(qiáng)的幼兒產(chǎn)生無(wú)法彌補(bǔ)的傷害；其次，幼兒教師要多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，慎用批評(píng)語(yǔ)?，F(xiàn)在的孩子有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，目的是得到老師和同學(xué)的表?yè)P(yáng)和肯定，老師的一句表?yè)P(yáng)的話(huà)可能讓他高興很長(zhǎng)時(shí)間，自信心大增；而批評(píng)如同一盆冷水，所以，對(duì)幼兒應(yīng)多用激勵(lì)語(yǔ)，少用批評(píng)語(yǔ)。當(dāng)然在原則性問(wèn)題上，要及時(shí)給于幼兒批評(píng)指正；再次，要多用關(guān)愛(ài)語(yǔ)?，F(xiàn)在的孩子，在家是小皇帝，家人都圍著他轉(zhuǎn)，在家有很強(qiáng)的幸福感，但到了學(xué)校可能因?yàn)槔蠋煹年P(guān)注不多而感到失落，感覺(jué)缺少關(guān)愛(ài)。所以，老師要多與孩子交流，表達(dá)關(guān)愛(ài)，特別是性格比較內(nèi)向或有自卑心理的孩子，更應(yīng)多于她溝通。一句“老師好喜歡你”可能讓他找回自信。

2 巧用肢體藝術(shù)

適當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言往往能起到良好的教育教學(xué)效果，特別是對(duì)個(gè)別有心理問(wèn)題的幼兒，可能會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。因此，教師要巧用肢體藝術(shù)：第一，用面部表情傳情達(dá)意。對(duì)幼兒的課堂回答或行為表現(xiàn)，教師有時(shí)只要用善意的微笑、贊許的點(diǎn)頭，幼兒就能感覺(jué)到老師的肯定與表?yè)P(yáng)；用嚴(yán)肅的表情、犀利的目光讓幼兒感受的老師的批評(píng)，這或許能減輕語(yǔ)言批評(píng)的傷害。第二，多用愛(ài)撫動(dòng)作表達(dá)關(guān)懷。比如，經(jīng)常用手摸摸孩子的頭，孩子表現(xiàn)好時(shí)親一口或抱一抱，可能會(huì)使孩子的自尊心得到極大的滿(mǎn)足，對(duì)緩解個(gè)別幼兒的自卑心理會(huì)起到很大作用。

3、學(xué)會(huì)觀察藝術(shù)

幼兒的內(nèi)心世界往往會(huì)表現(xiàn)在行為動(dòng)作上，她的眼神、動(dòng)作、言語(yǔ)都有可能是前兆。所以教師要學(xué)會(huì)觀察，從細(xì)微處入手，防微杜漸。第一，通過(guò)目測(cè)。每天不定時(shí)的對(duì)全班幼兒進(jìn)行觀察，觀察幼兒的行為表現(xiàn)與平時(shí)的差異。利用家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間，盡可能多了解孩子在家表現(xiàn)，然后進(jìn)行家園對(duì)比觀察。第三，通過(guò)查詢(xún)家庭情況觀察。很多孩子的心理問(wèn)題是由家庭因素造成的，特別是單親家庭、困難家庭的孩子，教師在平時(shí)要多觀察，多關(guān)心。

二、正視孩子說(shuō)謊，加強(qiáng)誠(chéng)信教育

誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信是做人的根本，而撒謊是不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)，是一種不正常的心理，長(zhǎng)久發(fā)展下去，不利于個(gè)人成長(zhǎng)，容易引起人們的反感，使自己失去真誠(chéng)，能影響人一生的幸福。俗話(huà)說(shuō)“三歲看大，七歲看老?！彼裕瑢?duì)個(gè)別幼兒的撒謊行為一定要正視，要及時(shí)加以引導(dǎo)。說(shuō)謊有無(wú)意識(shí)說(shuō)謊和有意識(shí)說(shuō)謊之分。比如，因?yàn)橄胂蠖f(shuō)謊“我家的電冰箱有房子那么大；我在家里見(jiàn)過(guò)大象、熊貓”等等，這屬于無(wú)意識(shí)說(shuō)謊，沒(méi)有危害，我們可一笑而過(guò)。有意識(shí)說(shuō)謊可分為：動(dòng)機(jī)是積極的有意說(shuō)謊。比如想博得贊賞二說(shuō)謊，如寶寶摔倒了，但為了讓媽媽夸他勇敢，卻說(shuō)：“我一點(diǎn)都不痛?！边@樣的謊言要及時(shí)揭穿，不能讓孩子嘗到說(shuō)謊的甜頭，要給孩子講清楚，希望得到別人表?yè)P(yáng)雙對(duì)的，但要靠自己的努力。而不能靠說(shuō)謊去換取。另一種動(dòng)機(jī)是消極的有意說(shuō)謊。如：出于自我保護(hù)而說(shuō)謊。如做錯(cuò)事不敢承認(rèn)，推脫。這種說(shuō)謊行為性質(zhì)惡劣，對(duì)幼兒以后的人生可能會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的消極影響。筆者這里所強(qiáng)調(diào)的就是這種說(shuō)謊行為。

總之，每位幼兒在生理上和心理上都有各自的特點(diǎn)，存在差異。教師要做有心人。細(xì)心觀察，分析每位幼兒，對(duì)每位幼兒的心理發(fā)展水平、每天的狀況乃至每個(gè)活動(dòng)的反應(yīng)都要有大致的了解，從而及時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)策略，改變教學(xué)方法，滿(mǎn)足不同幼兒的心理的需要，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助幼兒解決面臨的問(wèn)題和困擾。對(duì)于一些有心理缺陷、心理障礙、行為怪異的問(wèn)題兒童，更要采取積極的辦法，進(jìn)行矯正性輔導(dǎo)，幫助幼兒恢復(fù)健康心理。在進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的同時(shí)，還要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，相互溝通，達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力，步調(diào)一致的做好工作，使家園教育形成合力，促使幼兒能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。