楊調(diào)金

【摘要】多媒體教學(xué)是指教師將授課的內(nèi)容呈現(xiàn)在PPT上再進(jìn)行授課的過(guò)程。在中職物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)，使得教師的教學(xué)內(nèi)容由抽象變?yōu)橹庇^，豐富了教師的教學(xué)內(nèi)容，使之生動(dòng)有趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，同時(shí)，在中職物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)也可以提高教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。對(duì)此，本文的研究就是對(duì)多媒體在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用的探析。

【關(guān)鍵詞】多媒體 中職 物理

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0163-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教育局對(duì)教師的授課方式也提出了更高的要求，要求教師的教學(xué)過(guò)程要與時(shí)俱進(jìn)的使用多媒體教學(xué)。多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用，不管是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都有極其重要的意義，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，有助于其提高教學(xué)效果，使得學(xué)生可以在相同的時(shí)間內(nèi)掌握比傳統(tǒng)教學(xué)所學(xué)習(xí)的更多知識(shí)。因此，在中職物理教學(xué)中使用多媒體教學(xué)實(shí)屬大勢(shì)所趨。

一、多媒體在中職物理教學(xué)中運(yùn)用的必要性

多媒體在中職物理教學(xué)中運(yùn)用的必要性，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，提高教學(xué)效率與質(zhì)量，在傳統(tǒng)物理教學(xué)模式中由于教學(xué)內(nèi)容的不斷加大，教師在授課過(guò)程中需要盡可能的將相關(guān)物理原理、公式、推導(dǎo)等內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)詳細(xì)的講解，有時(shí)標(biāo)準(zhǔn)的課時(shí)內(nèi)往往無(wú)法將預(yù)定的教學(xué)內(nèi)容講授完畢，從而導(dǎo)致了下節(jié)課時(shí)的講授內(nèi)容的加大，惡性循環(huán)，長(zhǎng)此下去勢(shì)必造成物理教學(xué)效率與質(zhì)量的下降，多媒體在物理教學(xué)中的運(yùn)用將大大減少這些問(wèn)題，多媒體可利用便捷易懂圖形處理工具，將許多物理公式通過(guò)形象的圖形表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生更容易掌握理解相關(guān)內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[1]。第二，開(kāi)拓學(xué)生視野，拓展思維，在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容單一、枯燥是課堂內(nèi)容的真實(shí)寫(xiě)照，繁多的公式與物理原理解讀造成了學(xué)生思想單一，發(fā)散思維的缺失，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)造成學(xué)生對(duì)物理的抵觸情緒與厭學(xué)心理。隨著新型多媒體教學(xué)的投入使用，各種精彩多樣的教學(xué)內(nèi)容隨著幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的聽(tīng)課變?yōu)楝F(xiàn)代的聽(tīng)、讀、看為一體的多媒體課堂，這些大大激發(fā)了課堂氛圍，更讓學(xué)生在把握應(yīng)有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上了解豐富的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字資源，大大開(kāi)拓視野，更有利于學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高知識(shí)點(diǎn)的掌握水平。第三，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，新型多媒體教學(xué)將傳統(tǒng)的黑板模式型教學(xué)進(jìn)行了徹底變革，通過(guò)將數(shù)字化的多媒體數(shù)據(jù)進(jìn)行整合并運(yùn)用于相關(guān)的物理教學(xué)當(dāng)中，使傳統(tǒng)的老師講授型學(xué)習(xí)方式變?yōu)橐暵?tīng)效果精彩的多媒體教學(xué)，這就給學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是聽(tīng)覺(jué)都帶去了精彩的感官體驗(yàn)，學(xué)生通過(guò)這種新奇有趣的教學(xué)媒介對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的掌握，并且在對(duì)多媒體教學(xué)方式充滿(mǎn)興趣的情況下對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的[2]。

二、多媒體教學(xué)在中職物理教學(xué)中的不足

（一）學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不清

在多媒體的物理教學(xué)中，教師雖然將傳統(tǒng)的文字性公式、定義通過(guò)圖形或視頻等方式巧妙的表達(dá)給了學(xué)生，使學(xué)生能夠很容易理解相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的含義，但在長(zhǎng)期的多媒體物理教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中光顧著體驗(yàn)數(shù)字化帶來(lái)的精彩，忽視物理學(xué)習(xí)中對(duì)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的把握跟理解，這使得大大增加了學(xué)習(xí)的盲目性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握不清，造成學(xué)生物理學(xué)習(xí)的阻力。

（二）老師缺乏與學(xué)生之間的交流

在傳統(tǒng)的物理授課過(guò)程中，往往是老師通過(guò)板書(shū)、講解、提問(wèn)相結(jié)合的授課方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)與把握，通過(guò)對(duì)學(xué)生不斷提問(wèn)并進(jìn)行二次講解來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，在教學(xué)過(guò)程中老師與學(xué)生的互動(dòng)性是比較強(qiáng)的，但在多媒體教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)多媒體內(nèi)容進(jìn)行播放，學(xué)生對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的了解更為直觀簡(jiǎn)單，從而大大減少了學(xué)生的思考過(guò)程，存在當(dāng)時(shí)清楚原理，過(guò)后就會(huì)忘記的現(xiàn)象，這樣以來(lái)教師跟學(xué)生之間的交流嚴(yán)重不足，致使教師無(wú)法準(zhǔn)確把握學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，從而降低了物理教學(xué)的授課質(zhì)量與效率。

（三）教師過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)最大的特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、便捷，其傳播的知識(shí)量巨大，老師在授課之前只需進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)內(nèi)容搜集與下載，便可在之后的教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行利用多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)是莫大的便利。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，它不需要教師在授課之前通過(guò)手工的方式進(jìn)行教學(xué)安排，省去了繁重的教學(xué)準(zhǔn)備工作，所以多媒體教學(xué)是眾多物理教師所青睞的教學(xué)媒介，但教師如果過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)將勢(shì)必會(huì)造成教師對(duì)傳統(tǒng)的板書(shū)授課方式的摒棄，這將不利于教師教學(xué)素質(zhì)的提高[3]。

（四）多媒體教學(xué)形式單一

將多媒體教學(xué)運(yùn)用在中職物理教學(xué)當(dāng)中主要是以投影與幻燈片的形式給學(xué)生進(jìn)行相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)及公式原理的講授，這種方式只在乎學(xué)生的看，不注重學(xué)生的寫(xiě)與練，教學(xué)形式相對(duì)單一，學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的把握不清楚，長(zhǎng)期通過(guò)對(duì)多媒體方式進(jìn)行物理教學(xué)將會(huì)固化學(xué)生的思維，大大減少學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的思考與探索，降低其對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)的理解能力，從而不利于學(xué)生對(duì)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、多媒體在中職物理教學(xué)中的對(duì)策

（一）精簡(jiǎn)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

將多媒體教學(xué)運(yùn)用在中職物理教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該精簡(jiǎn)并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以清楚的分辨出呈現(xiàn)在幻燈片上的主要與次要物理知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)精簡(jiǎn)并優(yōu)化教師的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)過(guò)程中教師放映幻燈片因節(jié)奏過(guò)快而造成的“走馬觀花”式的教學(xué)。如教師在利用多媒體給學(xué)生講“牛頓第三定律”時(shí)，應(yīng)告訴學(xué)生牛頓第三定律的內(nèi)容“兩個(gè)物體之間的作用力和反作用力，在同一條直線(xiàn)上，大小相等，方向相反”這條定律很重要，其是學(xué)習(xí)接下來(lái)力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)牢記在心。

（二）增加老師與學(xué)生之間的交流

將多媒體教學(xué)運(yùn)用在中職物理教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)該將傳統(tǒng)提問(wèn)式教學(xué)融入到多媒體物理教學(xué)當(dāng)中去，讓學(xué)生在精彩的多媒體講授中與老師能夠更好的進(jìn)行良好的互動(dòng)與交流，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)相關(guān)物理知識(shí)點(diǎn)的掌握。如教師在學(xué)生將“重力、彈力、摩擦力”時(shí)，教師在講理論知識(shí)的過(guò)程中可以和學(xué)生討論一下重力、彈力、摩擦力在生活中的應(yīng)用都有哪些，以此來(lái)增加學(xué)生對(duì)這三種力的理解程度。

（三）合理適度使用多媒體教學(xué)

多媒體在教學(xué)的應(yīng)用，開(kāi)啟了快速、便捷的教學(xué)模式，同時(shí)也給老師關(guān)上了用筆書(shū)寫(xiě)的大門(mén)，教師不可過(guò)度依賴(lài)多媒體對(duì)其的方便性，應(yīng)合理適度的使用多媒體進(jìn)行物理教學(xué)，不應(yīng)徹底摒棄黑板書(shū)寫(xiě)的教學(xué)功能。如教師在學(xué)生講“向心加速度”時(shí)，教師應(yīng)將各個(gè)字母的表示意義及公式的推導(dǎo)過(guò)程，在黑板上詳細(xì)的講給學(xué)生，以幫助學(xué)生對(duì)向心加速度公式的理解。

（四）拓展多媒體教學(xué)形式

教師應(yīng)不斷完善并突破現(xiàn)有單一的多媒體物理教學(xué)模式，勇于探索新的適合學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。如教師在教學(xué)的課堂中可以減少一些對(duì)物理理論性的敘述，增加一些物理在生活中的運(yùn)用，像教師在講解到“慣性”的理念時(shí)可以舉一些慣性在生活中的例子，像剎車(chē)時(shí)地上的剎車(chē)印、跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)員的助跑等事例，使學(xué)生聯(lián)系實(shí)際對(duì)相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考。

多媒體在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用不僅是在順應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展潮流，而且多媒體教學(xué)為中職物理教學(xué)方式也帶來(lái)了革新，提高了教師的教學(xué)效率。雖然現(xiàn)在中職物理教育中普遍采用了多媒體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是，其在具體運(yùn)用中還是存在著不足，這就需要教師在運(yùn)用的過(guò)程中不斷地去實(shí)踐，相信隨著多媒體在中職物理教學(xué)中的不斷實(shí)踐與應(yīng)用，我國(guó)的中職物理教學(xué)水準(zhǔn)一定能不斷地提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭守云.探討多媒體在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].教育戰(zhàn)線(xiàn)，2017（11）：30-35.

[2]張建肥.試析多媒體在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（10）：12-13.

[3]呂慶中.多媒體在中職物理教學(xué)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2017（6）：41-43.