王曉哲

【摘要】本文根據(jù)技工學(xué)校學(xué)生的身心特點和對數(shù)學(xué)的認知規(guī)律，采用多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，提高了教學(xué)效率，彌補了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，難以克服的重點、難點等問題，達到事半功倍的結(jié)果。本文就此展開，力求探討多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用、優(yōu)點及注意事項。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用

【中圖分類號】G71 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0142-01

現(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，改變了技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中以往依靠四個一：“一本教材、一塊黑板、一枝粉筆、一張嘴巴”的傳統(tǒng)模式?，F(xiàn)代的數(shù)學(xué)教學(xué)運用多種教學(xué)媒體比如幻燈、投影、模型、掛圖、微機等配套的軟件資料，在教師精心設(shè)計下，進行多媒體的各種優(yōu)化組合，在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生直接接受文字、圖形、視頻和音頻等媒體信息，這樣學(xué)生可以形象、直觀、生動的接受所學(xué)知識，也可以更好的調(diào)動學(xué)生視覺和聽覺功能同時發(fā)揮作用。這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率是一個很大的推動。

1.多媒體技術(shù)的應(yīng)用在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

在技工學(xué)校，數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)的組合融入教學(xué)的方式，可以把傳統(tǒng)的教學(xué)方式與現(xiàn)代的教學(xué)媒體有機結(jié)合，相輔相成，互為補充，更好發(fā)揮各自在教學(xué)中的功能，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

1.1應(yīng)用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

技工學(xué)校學(xué)生因為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對數(shù)學(xué)不感興趣；又因集中在教室里上課，注意力不集中，教學(xué)效果不理想。若在技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，可以把抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生動地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生擁有良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，并獲得內(nèi)心的喜悅和享受。這樣學(xué)生在課堂的注意力更為集中了，思維也更為活躍。

1.2運用多媒體技術(shù)來彌補傳統(tǒng)媒體的不足，能更好突出教學(xué)的重點，突破教學(xué)難點。

黑板是教學(xué)的主渠道，數(shù)學(xué)教師的板書、板畫更是教學(xué)的重要組成，也是學(xué)生書寫的榜樣。教師的板畫力求清晰準確，形象逼真，表現(xiàn)力強。通常要用不少時間，其準確性和需要表現(xiàn)的立體感經(jīng)常是不盡人意，數(shù)學(xué)教學(xué)表現(xiàn)效果受到影響，而利用多媒體技術(shù)的集成性顯示板書板畫準確迅速，色彩豐富，易畫易擦，方便可靠，多畫面切換能反映圖案或線條的動態(tài)。比如：我在做“平移和旋轉(zhuǎn)”的教學(xué)時，從實際生活中為學(xué)生引入實例，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生帶著強烈的求知欲學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。同時多媒體出示實物的錄像，開窗時窗戶的運動、開冰箱時冰箱門的運動、觀光電梯等等物體的移動，初步為學(xué)生揭示平移和旋轉(zhuǎn)兩個概念。動畫模擬不僅能改變傳統(tǒng)教學(xué)中憑空想象，難以理解的困難，還能更好激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而化被動為主動，產(chǎn)生較佳教學(xué)效果。

2.現(xiàn)在多媒體技術(shù)在技工數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)點

2.1展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用很廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力中，起到了重要作用，比如將角的概念用動畫展示讓學(xué)生形象、直觀又深刻的認識到“角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系?！边@樣，可以使靜態(tài)的知識動態(tài)化，而動態(tài)的畫面與學(xué)生大腦的思維活動相連緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到充分發(fā)揮，從而空間想象力和思維能力也會得到較好的發(fā)展。

2.2巧設(shè)練習(xí)，形象遷移新知

數(shù)學(xué)知識的掌握，以及良好學(xué)風(fēng)的形成，需要通過一定量的練習(xí)才會實現(xiàn)。在新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中確切指出：應(yīng)該讓學(xué)生“初步學(xué)會應(yīng)用所學(xué)知識方法解決簡單的實際問題”。那么，做練習(xí)就是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個必不可少的環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用多媒體技術(shù)編寫的與專業(yè)課相關(guān)連的各種數(shù)學(xué)練習(xí)，是傳統(tǒng)練習(xí)不可比擬的。它最大的優(yōu)勢在于：把被動學(xué)習(xí)化為主動學(xué)習(xí)，將抽象的物體變具體，這樣課堂練習(xí)內(nèi)容更廣泛，知識鞏固更扎實，切實提高了學(xué)生實際應(yīng)用的能力。

2.3化靜為動，揭示內(nèi)在規(guī)律

課本中形式多樣、內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。而多媒體技術(shù)擁有多種感官同步時進行的效果，能向?qū)W生展示各種教學(xué)情境，為課堂教學(xué)提供豐富的感知、生動的實際情景。以鮮明的色彩，活動的畫面把重點和難點全面展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過自主觀察、想象、聯(lián)想去理解事物動態(tài)的活動過程，形象地建立相應(yīng)的過程圖景。如此，既突出重點、突破難點，化抽象為具體，又促進學(xué)生思維導(dǎo)向從模糊變清晰，還在此過程中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，有助于學(xué)生產(chǎn)生靈感和頓悟。

3.多媒體技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該注意的問題

教師在課堂喜歡應(yīng)用多媒體，是它方便實用等優(yōu)點。在技工學(xué)校，大部分學(xué)生，基礎(chǔ)較差對傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏興趣，對純文字的理論概念也興趣不大。應(yīng)用多媒體課件上課，會改變部分純文字教學(xué)的缺點，讓學(xué)生感受到了多媒體技術(shù)的便捷。多媒體應(yīng)用好處雖多，卻不能完全代替基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)教學(xué)活動，如基本運算、邏輯推理、實際觀察等數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練。但應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用和傳統(tǒng)筆下運算、邏輯推理、畫表作圖等相結(jié)合并達到一定平衡。另外情感因素作為非智力因素在學(xué)生健全人格形成中必不可少，在課堂上就應(yīng)加強學(xué)生與學(xué)生，老師與學(xué)生之間的交流。建立積極和諧的課堂人際關(guān)系，避免換了方式的滿堂灌，抑制學(xué)生思維活動、創(chuàng)造力發(fā)展現(xiàn)象的產(chǎn)生。

4.結(jié)束語

多媒體技術(shù)教學(xué)是對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的補充和發(fā)展。作為技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中應(yīng)該合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，讓教學(xué)中抽象枯燥的情景變得生動活潑，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度入手思考，讓教學(xué)環(huán)節(jié)優(yōu)化。將全面提高學(xué)生的素質(zhì)，重點培養(yǎng)學(xué)生的能力貫穿于教學(xué)過程之中，努力做到多媒體技術(shù)與課堂教學(xué)優(yōu)化的完美結(jié)合，真正做到把現(xiàn)代教學(xué)思想融入整個教學(xué)過程中。

參考文獻：

[1]宋明鈞.反思：教師專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉[J].課程·教材·教法，2006，（7）.

[2]鐘啟泉、崔允淳、張華主編，朱慕菊主審：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001年.