【摘要】本文主要以英語大班教學(xué)為研究對(duì)象，以小組學(xué)習(xí)方法促進(jìn)學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，總結(jié)如何協(xié)調(diào)學(xué)生的不同需求，研究分析學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及影響合作學(xué)習(xí)實(shí)施的主要因素，從而希望探索出一條適合大班讀寫課堂教學(xué)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小組學(xué)習(xí)

【課題項(xiàng)目】2017年遼寧中醫(yī)藥大學(xué)人文社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2017lnzy016。

【中圖分類號(hào)】H319 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）48-0093-02

英語大班教學(xué)改革是目前全社會(huì)高校大學(xué)英語教學(xué)所共同關(guān)注的問題。目前，國(guó)內(nèi)外的許多一線教師和科研人員都對(duì)此做過探討。筆者通過一年的項(xiàng)目實(shí)施，以小組學(xué)習(xí)方法促進(jìn)英語大班教學(xué)中學(xué)生的積極性，發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的影響，總結(jié)如何協(xié)調(diào)學(xué)生的不同需求，研究分析學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的態(tài)度以及影響合作學(xué)習(xí)實(shí)施的主要因素，從而希望探索出一條適合大班讀寫課堂教學(xué)的有效途徑。

一、合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

合作學(xué)習(xí)通過可實(shí)行的途徑對(duì)英語教學(xué)具有重要的指導(dǎo)作用，而且發(fā)揮著合作教學(xué)特有的優(yōu)勢(shì)。

1.學(xué)生能夠獲得更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，打破了大班教學(xué)的限制以我國(guó)現(xiàn)有教育資源的分配情況來看，絕大多數(shù)的教學(xué)是面對(duì)大量學(xué)生進(jìn)行的。合作學(xué)習(xí)小組模式最為突出的優(yōu)點(diǎn)就在于，其可以在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的共時(shí)參與。共時(shí)參與的成功為學(xué)習(xí)主體在英語課堂內(nèi)提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。

2.多層次分工幫助學(xué)生樹立信心舊式的英語課堂通常只是成績(jī)優(yōu)異者展現(xiàn)自我的一個(gè)舞臺(tái)，對(duì)于大多數(shù)“啞巴”學(xué)生而言是很難尋得展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)的，甚至?xí)顾麄儺a(chǎn)生自卑心理。所以在建立合作學(xué)習(xí)小組之初，教師就應(yīng)考慮到學(xué)生的差異，通過分配給不同學(xué)生不同層次的學(xué)習(xí)任務(wù)給予每位學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生每一次的自我展現(xiàn)幫助他們樹立自信心，逐漸養(yǎng)成積極發(fā)言、踴躍參與的習(xí)慣。

3.綜合提高學(xué)生的英語表述能力，無形之中提升了學(xué)生的綜合表述能力，有利于學(xué)生口語交際能力的提高。在英語課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式，在提高學(xué)生互動(dòng)性的基礎(chǔ)上英語的交際功能也能得到很好地發(fā)揮，學(xué)生在此過程中獲得了更多應(yīng)用英語口語進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生本身英語口語交際能力能夠起到明顯的推動(dòng)作用。

二、項(xiàng)目實(shí)施的過程

1.項(xiàng)目安排：在開學(xué)前授課教師在備課過程中，把每單元課文中適合學(xué)生做報(bào)告的部分挑選出來，在開學(xué)第一節(jié)課中向?qū)W生發(fā)布任務(wù)，每組分配30分鐘，超時(shí)便要停止，一課時(shí)為40分鐘，留出10分鐘時(shí)間教師點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)要包括對(duì)每個(gè)成員以及整組表現(xiàn)的點(diǎn)評(píng)。

2.班級(jí)分組：一個(gè)班大約60人，分成7組，每組不能少于5人，不能超過10人，最好以寢室為單位，方便討論。要求每組的每一個(gè)成員都要做出能看到的貢獻(xiàn)。按組評(píng)分，全組每一個(gè)成員的分?jǐn)?shù)相同，以此保證大家能彼此討論，互相幫助，彌補(bǔ)不足。

3.任務(wù)分配：每組的人員分配為：①閱讀本組負(fù)責(zé)講解的部分（1名成員）；②用自己的語言復(fù)述一下本組所需講解的部分的主要大意（1名成員）；③講解這部分中的語言點(diǎn)，尤其是本組在討論過程中覺得應(yīng)該掌握或者不易理解的（3名成員）；④回答來自于其他組及教師關(guān)于本部分的提問（3名成員）；⑤每組都出一位評(píng)委根據(jù)教師給出的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)其他組的表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)分（1名成員）；⑥每次其他組講解完，都要針對(duì)其他組的講解內(nèi)容進(jìn)行提問，數(shù)量不限；⑦要求每組中的一個(gè)人只能擔(dān)當(dāng)以上中的一項(xiàng)任務(wù)（第5，6項(xiàng)除外），方便大家根據(jù)組員的特點(diǎn)分配任務(wù)，保證團(tuán)隊(duì)最佳表現(xiàn)。

4.教學(xué)評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)：教師給每組一張?jiān)u分表和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。各組的評(píng)委和教師根據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)每一組進(jìn)行評(píng)分，然后教師算出平均分，作為這組學(xué)生本學(xué)期的平時(shí)成績(jī)的一大部分，計(jì)入期末成績(jī)?；顒?dòng)結(jié)束，教師發(fā)放調(diào)查表，對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行反饋。

三、項(xiàng)目實(shí)施后帶來的思考

第一，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作式教學(xué)情境。合作式教學(xué)情境，既包括師生間的合作，也包括學(xué)生間的合作。合作式教學(xué)情境，對(duì)于教師來說，就是要降下身價(jià)，坐下來，和學(xué)生平等對(duì)視，只有雙方平等，才能充分體現(xiàn)合作的意義和效果，學(xué)生也才能主動(dòng)積極參與，才能在合作中勇于發(fā)言。對(duì)于學(xué)生之間的合作，關(guān)鍵就是學(xué)生成績(jī)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生間的愉快合作，要讓學(xué)生明確，每個(gè)人都不能獨(dú)立完成一項(xiàng)工作，能力的強(qiáng)弱不是決定合作與不合作，而是決定怎么合作，只有通力合作，才能使學(xué)習(xí)效果得到提高。

第二，合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有實(shí)用性。合作教學(xué)模式是先進(jìn)的，有效的，但合作教學(xué)內(nèi)容則不能統(tǒng)一劃齊，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)確定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和設(shè)定，才能保證合作學(xué)習(xí)模式作用的有效發(fā)揮。合作學(xué)習(xí)模式也不是完美的，因此在合作學(xué)習(xí)模式的實(shí)踐中，要注意解決存在的問題，提高合作學(xué)習(xí)模式的效用性。

參考文獻(xiàn)：

[1]李潔莉.大學(xué)英語大班化教學(xué)中合作學(xué)習(xí)可行性的實(shí)證研究，《西安外國(guó)語大學(xué)學(xué)報(bào)》

[2]司曉蓉.大學(xué)英語課堂危機(jī)的成因及應(yīng)對(duì)策略研究，《天中學(xué)刊》

作者簡(jiǎn)介：

陳瑤（1979.09-），女，遼寧沈陽(yáng)人，講師、碩士，研究方向：英語語言文學(xué)。