付瑤

【摘要】兒童文學(xué)有著其獨特的語言特色和內(nèi)容獨創(chuàng)性，活潑幽默又不失教育意義，讀寫結(jié)合是語文教學(xué)的重要方法，讓小學(xué)生在閱讀兒童作品后還能從中得到關(guān)于如何寫作的啟示，自然是一舉兩得的，讓學(xué)生多閱讀兒童文學(xué)作品，可以更持久地保護孩子們的童心，在浮華的大千世界里存著一方凈土，再將其融匯到自己的寫作思維中，更是事半功倍。

【關(guān)鍵詞】兒童文學(xué) 小學(xué)生寫作 思維創(chuàng)造力

【中圖分類號】G623.24 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）48-0086-01

兒童無論從思維還是行動上，都應(yīng)該具有孩童的特質(zhì)，正如盧梭所說：“大自然希望兒童在成人之前就要像兒童的樣子。如果我們打亂了這個次序，我們就會造成一些年紀輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。”

兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作思維的啟蒙培養(yǎng)同樣有重要意義，寫作無論對哪個學(xué)段的學(xué)生來講，都是老大難的問題，通過兒童文學(xué)的特點啟迪小學(xué)生，提升小學(xué)生的寫作能力，發(fā)散小學(xué)生寫作的想象力和創(chuàng)造力，也是兒童文學(xué)的一大功用。兒童在閱讀了優(yōu)秀的文學(xué)作品之后，通過自己的發(fā)現(xiàn)和理解將兒童文學(xué)的這些特點內(nèi)化為自己的寫作思維，就可以進一步實現(xiàn)兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作思維的啟蒙培養(yǎng)作用。小學(xué)階段是奠定學(xué)生寫作能力的基礎(chǔ)階段，雖然小學(xué)生的作文在大人眼里很幼稚，但一個人的寫作手法和寫作風(fēng)格都是從小形成的，在孩子們還擁有一顆童心的時候，讓兒童文學(xué)的單純活潑如流水般浸潤孩子們的心靈，才能使他們的寫作從剛開始的打基礎(chǔ)時期就養(yǎng)成良好的能力素養(yǎng)。

一、重吸引輕說教，抓住讀者的閱讀興趣

兒童文學(xué)自然要以兒童的思想和行動為出發(fā)點，同時要引人入勝，開頭便抓住兒童的興趣點和好奇心，而不是從頭到尾地講大道理。比如野軍的《一百只蝸牛去旅行》，童話一開頭就說到一百只蝸牛去旅行，聽飛起來的小鳥說大山那邊的風(fēng)景很美，這就吸引了讀者好奇到底有什么美麗的風(fēng)景，有了繼續(xù)讀下去的興趣。一百只蝸牛去旅行，有九十九只蝸牛坐車，只有一只蝸牛選擇自個兒爬著去旅行，然而坐車的蝸牛什么風(fēng)景都沒有看見，反倒是選擇爬行的蝸?？吹缴缴涎赝久利愑腥さ娘L(fēng)景。故事不僅在開頭吸引了讀者，還以一種簡單的方式讓孩子們理解了快與慢的相對性，知道了沒有哪一種方式絕對好或者壞，在童話故事中潛移默化地教導(dǎo)學(xué)生。

兒童文學(xué)最大的一個特點就是要有更強的吸引力，兒童本身注意力很容易分散，只有開頭就勾住小讀者的好奇心，才能讓他們有耐心和興致讀下去。童話開頭吸引了讀者還不夠，雖然是童話，但是仍然有哲理性的色彩蘊含其中，進而培養(yǎng)了學(xué)生正確的價值觀。

而這種趣味性的故事也可以發(fā)散小學(xué)生的思維，學(xué)以致用，在自己學(xué)習(xí)寫作的時候，充分發(fā)揮想象力，開發(fā)自己的大腦，去思考怎樣開頭才能使自己的作文更有吸引力，使他們的寫作不僅僅局限于僵硬的套路模板之中，讓他們的思維更具想象力和創(chuàng)造力，讓寫出來的作文更加活潑，更加童真。

二、注重真善美，守護兒童的純凈心靈

兒童的心靈是純凈的，真善美是他們的心靈底色，因此兒童文學(xué)的作品也應(yīng)該挑選適合兒童閱讀的，例如譚旭東的《蠟筆森林的故事》，作者以森林里的動物為主人公，用滿是童趣的筆調(diào)描繪了當代小學(xué)生的家庭和校園生活，人物形象栩栩如生，故事情節(jié)生動有趣，字里行間凸顯對兒童教育的思考，能使小讀者產(chǎn)生強烈的共鳴。

安武林《老蜘蛛的一百張床》同樣是一篇頗有深意的兒童故事，一個一直把“成精”作為最高目標、最大快樂的老蜘蛛，在睡過一百張床，做過一百個夢之后，恍然發(fā)現(xiàn)，原來生命真正的快樂，并不在虛無縹緲的未來里，也不在恍惚虛假的睡夢中，而是在自己的身邊，在與環(huán)境，與同伴為伍的日常生活中。

寫作最注重真情實感，尤其是寫作練習(xí)的起步階段，更需要強調(diào)自己的切身體驗，爭取不要在兒童初步練習(xí)寫作時就滿篇套路，多閱讀充滿真善美的文章，自然可以得到濡染，在自己進行寫作練習(xí)的時候內(nèi)化在頭腦中的素材便得以運用。

小學(xué)生的寫作雖然已經(jīng)逐漸脫離了僵硬的模式化，但寓于其中的切實的感覺和思想還很少，大部分是為了應(yīng)付老師的檢查，與自己的現(xiàn)實生活聯(lián)系不大，面對這樣的問題，讓孩子們多從兒童文學(xué)的作品中汲取營養(yǎng)，感念人生，悟出生命的真善美，保護一顆純凈的內(nèi)心，對寫作思維創(chuàng)造力的養(yǎng)成是很有幫助的，孩子們的心靈不被污染，寫出來的作文自然真誠純粹。

三、貼近自然生活，易于讀者的思考理解

多用兒童可以獨自理解的語言，更多地貼近大自然，爭取讓自己的寫作語言自然得體，少一些刻意的修飾，也是兒童文學(xué)的一大特點。例如劉饒民的兒歌《海水》，這首兒歌從字面理解，就是小朋友在向海水問問題，語言自然親切易于理解，而大海的回答也很幽默風(fēng)趣，并不死板刻意，多閱讀此類作品，會讓學(xué)生的內(nèi)心也變得簡單澄澈，寫出來的文章自然會洗去浮華。

親切自然的語言會使作文更加真實，兒童文學(xué)作品的語言正是如此，再加上其背景往往具有童真的特點，兒童閱讀以后，自然而然會將這樣的表達方式學(xué)習(xí)過來，描寫景物的同時抒發(fā)情感，學(xué)會相互勾連、層層深入的寫法，再加上獨特的對生命意義的理解，將寫作的思維創(chuàng)造力發(fā)揮得淋漓盡致。

小朋友的思維本身就會活躍，也會有更多異想天開的想法，將這些想法捕捉起來，再運用不加修飾的語言表達出來，感悟生命、滌蕩心靈，這樣的作文必定是獨一無二的。

將兒童文學(xué)的特點和寫作思維的培養(yǎng)融合起來，實現(xiàn)二者的良性互動，讓寫作少一些套路，多一些真誠，讓孩子們天馬行空的創(chuàng)造力得以發(fā)揮，充分體現(xiàn)兒童文學(xué)對小學(xué)生寫作思維創(chuàng)造力的啟蒙培養(yǎng)價值。

參考文獻：

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