摘要：物理是一門和實驗緊密聯(lián)系的學科，大多數(shù)偉大的發(fā)現(xiàn)都是通過實驗來驗證的。初中物理課程是學生接觸物理這門學科的起點，物理實驗教學的成功與否關(guān)系著學生以后對物理學習的態(tài)度。本文將結(jié)合我自身的教學經(jīng)驗來談一談初中物理實驗教學策略。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗教學;策略

物理研究的規(guī)律比較抽象，因此學習物理需要學生具有很強的邏輯性思維，初中學生很難把握抽象的物理知識。物理實驗?zāi)軌蛳驅(qū)W生直觀具體的展示物理規(guī)律，幫助學生更好地掌握物理知識，同時物理實驗課程還能夠培養(yǎng)學生分析和解決所遇到問題的能力，也能提高學生的主動學習和合作學習的意識。但是在實際教學的過程中，很多教師沒有認識到物理實驗的重要性，他們還是以傳統(tǒng)的教學模式進行實驗教學，忽略了學生的參與度和學生的主觀能動性。長期的灌輸式物理實驗教學很容易讓學生感覺到壓力，學生無法從物理實驗的過程中得到樂趣，久而久之也就失去了學習的興趣。下面，我將結(jié)合自己的教學經(jīng)驗談幾點關(guān)于初中物理實驗教學的策略。

一、 引導學生積極參與，增強學生實驗動手能力

物理實驗課程是教師引導學生觀察物理現(xiàn)象，分析實驗的原理從而得到實驗結(jié)論的一個過程。在實驗教學的過程中切記不可將學生當成觀眾自導自演，恰恰相反，我們物理教師應(yīng)該注意尊重學生的主體地位，引導學生積極地參與到實驗過程之中，從而激發(fā)學生的學習興趣，同時增強學生的動手操作能力。

比如，在講解“電路短路”這一現(xiàn)象時，我就組織學生進行實驗，鼓勵學生積極參與并觀察記錄。這個實驗具有一定的危險性，因此在課前我已經(jīng)做好了相應(yīng)的安全準備。在課上，我先簡單地演示了一下實驗的基本步驟，之后強調(diào)了一些實驗的注意事項，接下來就將實驗臺交給了學生。在課前我已經(jīng)將學生分成了四人為一單位的小組，小組成員們興致勃勃地展開了實驗。根據(jù)實驗步驟，小組中的男同學率先進行了嘗試，電路短路后發(fā)出“砰”的一聲然后濺射出火花。在巡視過程中，我發(fā)現(xiàn)就連平時膽小不敢嘗試進行實驗的學生都積極地參與到了實驗之中。學生在實驗的過程中觀察到了物理的奧秘，對物理學習產(chǎn)生了濃厚的興趣。接著學生就會更加用心地思考現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，探究物理現(xiàn)象的規(guī)律。同時，在這個實驗結(jié)束后，學生的安全用電意識會大大提高，對電路知識也有了更加深刻的理解。這樣的實驗過程與傳統(tǒng)的教師演示，學生不參與到其中有本質(zhì)的區(qū)別，學生的物理實驗操作能力能得到鍛煉，物理素養(yǎng)也在不斷地提高。

二、 借助現(xiàn)代技術(shù)，豐富實驗教學內(nèi)容

在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)高速發(fā)展的當下，初中物理實驗教學的手段也隨之不斷地豐富，這些豐富的手段為提高學生的物理實驗體驗提供了條件。在物理實驗教學過程中，我用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了生動有趣的物理現(xiàn)象，這樣不僅提高了實驗內(nèi)容的趣味性，還能將抽象的知識具體展示出來，有助于學生掌握知識。

例如，在進行“電路”相關(guān)的實驗時，我就用多媒體構(gòu)建了模擬的電路系統(tǒng)，讓學生通過多媒體來學習電路的正確連接方法，培養(yǎng)學生判斷電路故障出在哪個地方的能力。在進行教學時，我在多媒體上展示了多種錯誤的現(xiàn)象，比如電路的電源一直不斷開，用動畫展示電阻值調(diào)到最小，燈泡被燒壞的情況等。這樣的多媒體展示能夠很好地激發(fā)出學生的學習欲望，也豐富了實驗課堂的教學內(nèi)容。通過課堂上的檢測，我發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握明顯優(yōu)于用傳統(tǒng)方法教學的班級。多媒體的直觀展示也讓學生對電路的故障分析這樣的難點有了深刻的理解。

又比如，在講“探究凸透鏡成像的規(guī)律”的實驗時，我就借助多媒體幫助學生更加直觀地掌握成像的規(guī)律。凸透鏡成像的規(guī)律比較復(fù)雜，一直是中學物理教學的難點，同時也是中學物理的重點。在講解“成像的規(guī)律”一課之前，我設(shè)計了一個成像規(guī)律有關(guān)的小程序，只要移動蠟燭的位置，相應(yīng)的像就會有規(guī)律地改變。在課上我讓學生動手操作小程序，學生能夠直觀地看到成像的變化，并從中總結(jié)規(guī)律。

三、 連接生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理奧秘

物理是一門起源于日常生活的學科，日常生活中有很多有趣的物理現(xiàn)象。初中學生的思維比較活躍，教師將實驗與生活連接起來的話能夠取得事半功倍的效果。在教學“走進神奇”一課時，我就設(shè)計了如下的教學過程：

師：我們在喝罐裝的可樂時，如果拉環(huán)被不小心弄斷了，怎樣才能喝到飲料呢，在密封的飲料罐的蓋子上鉆一個小孔，飲料會倒出來嗎？

演示：在飲料罐蓋子上鉆個小孔，飲料倒不出來。

師：同學們想一想，用什么辦法才能將飲料倒出來？

找兩個學生實驗：再在飲料的蓋子上鉆一個小孔，就能看到飲料輕易地被倒了出來。

師：你知道生活中的什么用具與剛才的實驗相似？

接著我拿出一個茶壺讓學生觀察它的結(jié)構(gòu)，并讓學生裝滿水向外倒水同時觀察現(xiàn)象。學生發(fā)現(xiàn)水能夠輕易地倒出來，這時我對這種現(xiàn)象進行了解釋：這是大氣壓力的作用。

師：把筷子斜放在水中，水會把筷子“折”斷嗎？

生：不會。

實驗：筷子斜放在盛水碗中，似乎被水“折”斷了。（實物投影）

師：你們知道這是什么原因嗎？這是光從水中斜射向空氣時發(fā)生折射。

通過觀察生活中有趣的物理現(xiàn)象和做一些簡單的實驗，學生了解了很多物理知識，真正意義上做到了學以致用。在以后的學習生活中他們會更加細心地留意物理現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)世界的奧秘。

總之，在素質(zhì)教育理念的要求之下，我們初中物理教師在實驗教學過程中一定要注意尊重學生的主體地位，有目的地進行教學方法改革，從而激發(fā)學生學習物理的興趣，培養(yǎng)學生探索世界的精神。只有這樣，我們才能通過實驗教學促進學生的個體發(fā)展，提高他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱長華.初中物理實驗教學的實踐與思考[J].宿州學院學報，2005，20（4）：133.

[2]蘇廣忠.初中物理實驗教學創(chuàng)新思路之我見[J].中國新技術(shù)新產(chǎn)品，2011（9）：218-219.

作者簡介：

李華，福建省漳州市，福建省漳州市華僑中學。