周照君 李秀蓮

摘 要：PLC原理及綜合實(shí)訓(xùn)作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的一門重要核心課程，直接面向應(yīng)用，屬于理論實(shí)踐一體化課程。本課程是以應(yīng)用PLC控制技術(shù)的自動(dòng)化設(shè)備裝調(diào)為重點(diǎn)，在教學(xué)中以真實(shí)工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與崗位產(chǎn)學(xué)結(jié)合為一體的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：PLC 項(xiàng)目教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)

課 題：本文系山東省技工教育和職業(yè)培訓(xùn)科研課題《應(yīng)用PLC技術(shù)的相關(guān)課程研究》課題編號(hào)（RSJY2017-YO56）研究成果。

可編程控制技術(shù)（簡(jiǎn)稱PLC）被廣泛應(yīng)用于各類自動(dòng)化生產(chǎn)線設(shè)備中。通過對(duì)力諾集團(tuán)、中國重汽、山東浪潮、齊魯制藥、海爾集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行自動(dòng)化生產(chǎn)線調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)代化工廠中，運(yùn)動(dòng)控制、vPLC、自動(dòng)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)總線等先進(jìn)自動(dòng)化技術(shù)得到廣泛應(yīng)用。企業(yè)最缺乏的是具有高技能自動(dòng)化設(shè)備及系統(tǒng)的維護(hù)維修人才，其中自動(dòng)生產(chǎn)線控制系統(tǒng)、運(yùn)動(dòng)控制系統(tǒng)的設(shè)備維護(hù)維修人才最為稀缺。培養(yǎng)能夠勝任各類電氣自動(dòng)化控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)等技術(shù)崗位工作的高素質(zhì)、高技能專門人才，應(yīng)成為高等職業(yè)教育的電氣自動(dòng)化專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。因此，在人才培養(yǎng)的課程體系中，PLC作為電氣自動(dòng)化專業(yè)的重要核心專業(yè)課程被開設(shè)，屬于理論實(shí)踐一體化課程。以PLC控制技術(shù)的自動(dòng)化設(shè)備的安裝、使用、調(diào)試、維修為重點(diǎn)，以真實(shí)工作項(xiàng)目和任務(wù)為載體，形成課堂教學(xué)與崗位產(chǎn)學(xué)結(jié)合為一體的人才培養(yǎng)模式。

一、課程總體情況介紹

PLC原理及綜合實(shí)訓(xùn)在專業(yè)課程體系中屬于專業(yè)核心知識(shí)與技能模塊。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程體系以“寬基礎(chǔ)，重技能，定方向”為構(gòu)建標(biāo)準(zhǔn)，第一學(xué)年以公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊為主，如高等數(shù)學(xué)、專業(yè)英語、電子技術(shù)、電工基礎(chǔ)、機(jī)械基礎(chǔ)等課程模塊；第二學(xué)年以專業(yè)核心知識(shí)與技能模塊為主，如PLC技術(shù)、運(yùn)動(dòng)控制、數(shù)控機(jī)床、自動(dòng)化生產(chǎn)線等；第三學(xué)年以專業(yè)綜合知識(shí)與技能模塊為主，如維修電工高級(jí)工技能訓(xùn)練及鑒定考核、畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)產(chǎn)品制作、頂崗實(shí)習(xí)等。

PLC原理及綜合實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)于第二學(xué)年，是學(xué)生確定今后專業(yè)方向發(fā)展的基礎(chǔ)，也是國家職業(yè)資格水平維修電工高級(jí)職業(yè)能力鑒定標(biāo)準(zhǔn)中的必要知識(shí)技能模塊。

前修課程主要有電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與電氣控制技術(shù)等專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)課程主要有自動(dòng)控制系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)、過程控制技術(shù)等，如下圖所示。

二、課程建設(shè)的指導(dǎo)思想和總體思路

課程建設(shè)要體現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的要求。課程建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞高技能人才所要求的職業(yè)能力，保證能有效完成課程的培養(yǎng)目標(biāo)。課程應(yīng)以職業(yè)能力為中心，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，以國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特點(diǎn)的真實(shí)項(xiàng)目為載體，通過“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)模式，突出職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，用畢業(yè)生企業(yè)反饋為標(biāo)尺衡量課程目標(biāo)的達(dá)成度。

課程設(shè)計(jì)以崗位群需求和職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，通過聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家成立專家委員會(huì)進(jìn)行專業(yè)研討和到相關(guān)企業(yè)調(diào)研等方式確定典型工作任務(wù)，以職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求為核心，通過對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的分析，選取合適的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為若干個(gè)學(xué)習(xí)情境，組織實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合校企合作進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，以企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)作為工學(xué)結(jié)合的實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練。通過定期組織用人單位企業(yè)的反饋情況和畢業(yè)生就業(yè)的反饋情況，不斷調(diào)整課程設(shè)計(jì)，增加課程開發(fā)項(xiàng)目內(nèi)容，對(duì)課程的知識(shí)及技能任務(wù)進(jìn)行調(diào)整，以便使課程與實(shí)際的自動(dòng)化發(fā)展水平相適應(yīng)。

三、課程培養(yǎng)目標(biāo)

PLC原理及綜合實(shí)訓(xùn)課程主要以對(duì)學(xué)生職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為主。

職業(yè)能力方面，要增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)意識(shí)，培養(yǎng)具備振興中華的使命感和責(zé)任感、敬崗愛業(yè)精神，創(chuàng)新精神的高素質(zhì)技能型人才，使學(xué)生具有實(shí)事求是的工作學(xué)習(xí)態(tài)度，具有較強(qiáng)的求知欲和克服困難的信心和決心，具有與人合作的團(tuán)隊(duì)精神，敢于提出與別人不同的見解，也勇于改正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

專業(yè)能力方面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)PLC控制系統(tǒng)硬件設(shè)計(jì)、軟件編程和調(diào)試的能力，PLC控制系統(tǒng)的維護(hù)能力，能夠診斷問題、排除故障。

學(xué)習(xí)能力方面，關(guān)注全體學(xué)生，營造自主學(xué)習(xí)氛圍。

第一，通過本課程，學(xué)生能夠具備查閱專業(yè)技術(shù)資料的能力，進(jìn)一步具有提出問題、分析問題、解決問題進(jìn)行自學(xué)習(xí)的能力。

第二，具備通過一種類型PLC的應(yīng)用能遷移到另一種類型PLC的應(yīng)用，能夠通過閱讀專業(yè)技術(shù)文件，如某系列PLC設(shè)備手冊(cè)、使用手冊(cè)、編程手冊(cè)等，對(duì)不同類型PLC的內(nèi)存分配、硬件接線及指令系統(tǒng)具有較強(qiáng)的理解運(yùn)用能力。

第三，能夠?qū)ιa(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的老式機(jī)械設(shè)備進(jìn)行控制分析，并提出PLC自動(dòng)控制改造方案。

第四，對(duì)應(yīng)用PLC技術(shù)控制的自動(dòng)化設(shè)備，能夠分析工作過程、電氣線路，從而能夠?qū)ζ滠浻布到y(tǒng)故障進(jìn)行診斷和處理。

四、課程教師隊(duì)伍的建設(shè)

本課程師資隊(duì)伍建設(shè)以先進(jìn)的職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，注重師德，關(guān)注教師的終身發(fā)展。電氣自動(dòng)化技術(shù)的飛速發(fā)展，勢(shì)必要求教師及時(shí)掌握專業(yè)方面的新信息和產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展的新變革。要切實(shí)不斷地增強(qiáng)教師的專業(yè)理論知識(shí)和信息化教學(xué)能力，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和熟練系統(tǒng)操作能力，加強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力和改革創(chuàng)新能力。通過“引進(jìn)來，走出去”的方式，采取能工巧匠進(jìn)校園，專任教師到企業(yè)頂崗鍛煉等措施，加大教師隊(duì)伍“雙師”結(jié)構(gòu)。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)術(shù)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)及技能大師工作室的建立，以教師個(gè)體發(fā)展帶動(dòng)教師隊(duì)伍整體水平的提升，從而有效地開展專業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)等工作，提升課程的專業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力。

學(xué)院相繼出臺(tái)教師培養(yǎng)相關(guān)文件《青年教師培養(yǎng)方案》《中青年骨干教師選拔和管理辦法》《在職讀研讀博管理辦法》《專業(yè)（課程）帶頭人選拔和管理辦法》《兼職教師管理辦法》《青年教師企業(yè)鍛煉實(shí)施辦法》等。

五、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革

課程在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)上開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課堂，創(chuàng)建了課程班級(jí)通過網(wǎng)絡(luò)課程與實(shí)際項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)及管理，課程教學(xué)大綱、實(shí)訓(xùn)操作指導(dǎo)書、電子教案、習(xí)題庫、案例庫（素材庫）、技能考核標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施方案、網(wǎng)絡(luò)課件等在學(xué)習(xí)通平臺(tái)上向?qū)W生免費(fèi)開放，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以課前觀看視頻預(yù)習(xí)，課后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的自測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題可以在網(wǎng)絡(luò)教室提問或給老師留言。這種方式將教學(xué)主體從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，提高課堂學(xué)習(xí)積極性和教學(xué)任務(wù)的實(shí)現(xiàn)度，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，使“以學(xué)生為主體，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則得以貫徹。

課程內(nèi)容設(shè)計(jì)以“強(qiáng)化能力、重在應(yīng)用”為指導(dǎo)思想，按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的中級(jí)、高級(jí)、技師來劃分，將課程劃分為多個(gè)任務(wù)單元，以真實(shí)的工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以必需夠用為度設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，見下表。

六、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重的一體化教學(xué)實(shí)踐

使用科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，而教學(xué)方法又要與學(xué)生的具體情況相結(jié)合才能達(dá)到完美結(jié)合。根據(jù)高職學(xué)生理論較弱而樂于動(dòng)手的實(shí)際情況，我們采用了理論和實(shí)踐一體化教學(xué)。理論以夠用為度，課程的知識(shí)預(yù)習(xí)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)通過學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)在實(shí)訓(xùn)室中完成，上課注重問題的解決，通過講練結(jié)合，邊教邊練，環(huán)境真實(shí)，教學(xué)互動(dòng)，將教、學(xué)、練安排在一個(gè)綜合環(huán)境中完成。這樣切實(shí)實(shí)現(xiàn)了通過一體化的專業(yè)教師、使用一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)教室、選用一體化的教學(xué)項(xiàng)目和任務(wù)，完成課程的理實(shí)一體化教學(xué)。

七、建立切實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

2012年，課程通過了山東省高等學(xué)校省級(jí)精品課程評(píng)審。通過建立教師評(píng)教、學(xué)生評(píng)教制度，促使課程建設(shè)不斷發(fā)展。2017年，在省級(jí)精品課程的基礎(chǔ)上建設(shè)精品資源共享課，在超星學(xué)習(xí)通教學(xué)平臺(tái)上開通PLC原理及綜合實(shí)訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課堂，不斷繼續(xù)豐富課程網(wǎng)站資源。

1.教學(xué)評(píng)價(jià)

學(xué)院定期聘請(qǐng)校外職教專家和相關(guān)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)專家進(jìn)行課程總體評(píng)價(jià)，每學(xué)期在校內(nèi)進(jìn)行課程的教學(xué)督導(dǎo)，對(duì)開設(shè)課程的學(xué)生進(jìn)行課程評(píng)價(jià)調(diào)查，本課程均獲得評(píng)價(jià)優(yōu)秀。

2.社會(huì)認(rèn)可度

學(xué)生實(shí)際操作能力強(qiáng)，課程對(duì)應(yīng)的相關(guān)職業(yè)資格證書《維修電工高級(jí)工資格證》獲取率高。在全國全省各項(xiàng)技能競(jìng)賽獲得突出成績。培養(yǎng)的學(xué)生獲得維修電工全國技能競(jìng)賽第2、3、7、9名，全省職院校技能競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)多次，全國職業(yè)院校技能競(jìng)賽機(jī)械設(shè)備裝調(diào)與控制技術(shù)項(xiàng)目一等獎(jiǎng)第一名，第44屆世界技能大賽機(jī)電一體化項(xiàng)目山東省選拔賽中獲得一等獎(jiǎng)第一名等。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]王越男.PLC課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革與實(shí)踐[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（2）.

[3]張忠.PLC控制技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].價(jià)值工程，2013（6）.

[4]張文.PLC可編程控制器在職教中的一體化教學(xué)探討[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2008（18）.

[5]郭澤賢.技工學(xué)校PLC課程教學(xué)改革的研究與探討[J].職業(yè)，2014（24）.

（作者單位：山東勞動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）