摘要：中職實訓(xùn)教學(xué)在項目安排、實訓(xùn)手段等方面存在一些問題，實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量令一些用人單位不滿意，提升中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量成為很重要的課題。筆者結(jié)合多年的教學(xué)體驗管理經(jīng)驗，對此進行探討。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué);機電專業(yè);評價

實訓(xùn)教學(xué)對于培養(yǎng)中職學(xué)生的未來職業(yè)素養(yǎng)和提高動手能力有極其重要的作用，加強理論與實際聯(lián)系，初步獲得本專業(yè)生產(chǎn)實踐技能，為今后工作奠定良好基礎(chǔ)。但中職實訓(xùn)教學(xué)目前普遍存在項目安排過于簡化、實訓(xùn)手段過于老化、校外實踐過于形式化等現(xiàn)象，所以中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提升的實踐研究突顯出其必要性。

一、 研究背景

當(dāng)前，我國職業(yè)教育已發(fā)展到一個新的歷史時期，自上而下都意識到職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為制約職業(yè)教育發(fā)展的一個重要因素。2014年《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出：要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。以我校機電專業(yè)實訓(xùn)情況為例進行調(diào)研，對學(xué)生、實訓(xùn)指導(dǎo)教師、地區(qū)企業(yè)三方面問卷調(diào)查得出：學(xué)生對在校實訓(xùn)的滿意度低達40%，實訓(xùn)指導(dǎo)老師對實訓(xùn)情況和質(zhì)量的滿意度57%，企業(yè)對學(xué)生實踐能力的滿意度僅27%。實訓(xùn)教學(xué)結(jié)果的不合格和受質(zhì)疑的現(xiàn)狀，使如何提升中職學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量成為現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的重中之重的課題。

二、 中職機電類實訓(xùn)現(xiàn)狀及問題

當(dāng)前，中職教學(xué)側(cè)重理論知識的教授，實踐環(huán)節(jié)缺乏和實訓(xùn)教學(xué)與行業(yè)不接軌。以我校為例，機電專業(yè)實施性教學(xué)計劃中專業(yè)課均開設(shè)相關(guān)實訓(xùn)內(nèi)容，但演示、驗證性實驗的項目居多，另外還有一些基礎(chǔ)技能訓(xùn)練。學(xué)生進入企業(yè)后根本無法進行實際應(yīng)用和操作，得不到企業(yè)認可。加強實訓(xùn)教學(xué)，是提升職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

除教學(xué)觀念和手段落后、實訓(xùn)教學(xué)設(shè)備陳舊、實訓(xùn)教師和設(shè)備數(shù)量不足外，當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)還有下列問題：

（一） 重理論輕實踐

因為當(dāng)前實訓(xùn)教學(xué)一般包含在理論教學(xué)中，實訓(xùn)課的學(xué)時也含在各理論課程中，每學(xué)期集中實訓(xùn)的時間也較少，因而實訓(xùn)部分在學(xué)科考核中占比小，甚至不計入學(xué)分，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)課很不重視。

（二） 實踐教學(xué)與時代脫節(jié)

機電技術(shù)近來發(fā)展日新月異，新技術(shù)、新理論、新工藝充塞了整個理論教學(xué)，但由于教學(xué)設(shè)備的更新較慢，導(dǎo)致實訓(xùn)教學(xué)處于滯后姿態(tài)，造成理論教學(xué)與實踐教學(xué)的嚴重脫節(jié)。

（三） 專業(yè)特色不明顯

各實訓(xùn)科目之間的關(guān)聯(lián)性較差，未形成有機的整體，更多的是獨立的機、電兩方面內(nèi)容，缺少像《光機電一體化》這樣的課程融合，實訓(xùn)教學(xué)缺乏整體優(yōu)化，無法形成專業(yè)特色。

（四） 實訓(xùn)教學(xué)模式陳舊

部分實訓(xùn)教學(xué)存在不重視學(xué)生感官、形象思維能力培養(yǎng)的情況，學(xué)生訓(xùn)練缺乏一定的嚴謹性及規(guī)范性，導(dǎo)致學(xué)生對實訓(xùn)的目的不夠明確，從而造成實訓(xùn)效果不盡如人意。

（五） 校外實習(xí)形式單一

由于學(xué)校對校外實習(xí)重視程度低，且經(jīng)費不足以完整地安排相應(yīng)的實習(xí)內(nèi)容，從而造成校外實習(xí)只能流于形式，變成廉價勞動用工，無法進行必要的實習(xí)內(nèi)容。

（六） 缺乏質(zhì)量評價體系

實訓(xùn)教學(xué)缺乏科學(xué)、規(guī)范的標準而難以評價，各指導(dǎo)教師各行其是，原因在于對實訓(xùn)教學(xué)沒有嚴格的評價制度，老師對學(xué)生的評價存在很大的主觀性，教師進行考核時都感覺到左右為難，導(dǎo)致學(xué)生不重視實訓(xùn)和教師不認真考核。

三、 提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的建議

（一） 改變實訓(xùn)教學(xué)模式

針對現(xiàn)代的創(chuàng)新型教育，需要建立有效靈活的生產(chǎn)實訓(xùn)教學(xué)的新模式，將傳統(tǒng)的集中傳授式向教師與學(xué)生的雙向互動式轉(zhuǎn)變，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生自主開放的能力，實現(xiàn)多層次、多形式共同發(fā)展的創(chuàng)新性的模式。根據(jù)目前形勢下中職機電類專業(yè)生產(chǎn)實訓(xùn)的特點，其實訓(xùn)模式需要涵蓋相應(yīng)的綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新研究性等特點，其實訓(xùn)模式須體現(xiàn)制作與創(chuàng)作、電工電子與機械的相互融合，將傳統(tǒng)單一的認知模式改變?yōu)榫C合的多層次模式。

（二） 改革實訓(xùn)教學(xué)方法與手段

建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、行業(yè)和優(yōu)秀企業(yè)資深技術(shù)骨干參與的實訓(xùn)教學(xué)新模式。引入先進企業(yè)技術(shù)和理念，推動教師善于運用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生在實訓(xùn)課上除了能自主學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)技能、還能培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和提升創(chuàng)新能力，從而大大提高實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量和效果。

（三） 完善校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備

學(xué)校為提升機電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量，前后共投入580萬元，現(xiàn)建有機械測繪實訓(xùn)室、鉗工實訓(xùn)室，普車實訓(xùn)室、裝配實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室、CAD/CAM實訓(xùn)室、電工電子實訓(xùn)室電子測量實訓(xùn)室、電子實訓(xùn)工廠、光伏電子實訓(xùn)室、電梯故障排除實訓(xùn)室、PLC實訓(xùn)室等30多個專業(yè)實驗實訓(xùn)室。其中機加工實訓(xùn)中心占地3000多平方米，有數(shù)車15臺，數(shù)銑6臺，加工中心5臺，普車18臺，銑、刨、磨、線切割、電火花等種類齊全。這些設(shè)備的投入大大增加了學(xué)生實際動手的時間，為提升實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量提供了最基礎(chǔ)的物質(zhì)保障。

（四） 建立優(yōu)質(zhì)的實習(xí)基地

校內(nèi)實驗實訓(xùn)設(shè)施從種類到數(shù)量都不可能達到企業(yè)的先進程度，故要不斷建立優(yōu)良的校外實踐基地，本著互惠互利的原則加強校企之間的合作，一方面聘請行業(yè)和企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干兼任我校實訓(xùn)實習(xí)指導(dǎo)老師，另一方面學(xué)校選派專業(yè)骨干教師進企業(yè)掛職鍛煉、共同管理。此外，掛牌實習(xí)基地企業(yè)根據(jù)專業(yè)崗位特點優(yōu)先招聘本校優(yōu)秀畢業(yè)生，企業(yè)共享校內(nèi)相關(guān)設(shè)施設(shè)備，真正使基地建設(shè)向著聯(lián)合辦學(xué)、互利雙贏的方向健康發(fā)展。

（五） 建設(shè)真正“雙師型”教師隊伍

加強專業(yè)教師實踐技能的培訓(xùn)，培養(yǎng)教師的實際解決問題的能力，使教師具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，打造一支真正的“雙師型”師資隊伍。一方面要求持證上崗，具備較高的職業(yè)資格證才能上崗;另一方面，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任實訓(xùn)指導(dǎo)教師。此外，學(xué)校定期選派專業(yè)教師進相關(guān)優(yōu)秀企業(yè)進行生產(chǎn)鍛煉，提高教師創(chuàng)新能力與實踐能力。

（六） 制定全面而科學(xué)的實訓(xùn)教學(xué)評價體系

對學(xué)生進行嚴格的實訓(xùn)教學(xué)考核。首先要制訂全面的實訓(xùn)教學(xué)考核條例等實訓(xùn)教學(xué)考核管理文件。對學(xué)生的實訓(xùn)成績評定主要是對學(xué)生的實訓(xùn)技能和職業(yè)素養(yǎng)進行考核。對教師實訓(xùn)教學(xué)效能檢測，可從實訓(xùn)教學(xué)效果、實訓(xùn)目標是否達成、實訓(xùn)計劃是否吻合、學(xué)生是否養(yǎng)成相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)等方面進行考核。

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作者簡介：

吳邦榮，江蘇省揚州市，邗江中等專業(yè)學(xué)校。