蔡雪青

英語閱讀是義務教育階段英語課程各個級別的學生在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合行為表現，可以分為課內閱讀和課外閱讀。在中國的小學英語教學中，課內閱讀主要指英語語篇教學和閱讀理解練習，課外閱讀主要指閱讀英語繪本和英語小故事等等。

一、構建小學英語“體驗式”閱讀體系

小學英語“體驗式”閱讀的主要目的是培養(yǎng)學生學習英語的興趣和初步的英語語感，使其形成正確的語音、語調，初步具備運用所學英語進行閱讀的能力。閱讀作為語言學習的一個重要手段，它既可以擴大學生的詞匯量，又可以使學生在閱讀過程中了解英美等國的文化背景、生活習俗、思維習慣及英語語言的特點。引導學生參與、體驗英語閱讀的樂趣，激發(fā)學生閱讀的興趣，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和有效的學習策略，培養(yǎng)學生綜合語言運用能力，這正是新課標所提倡的。

校園環(huán)境并不是教育以外的東西，它是教育的有機組成部分，甚至就是教育本身，校園環(huán)境對人的教育作用是很重要的，有一位著名的教育家曾提出：“讓學校的每一堵墻都能說話”。小學英語“體驗式”閱讀不是僅限于英語語篇的閱讀，而是通過視覺、聽覺、感覺等全方位體驗英語在實際生活中的運用。課程標準提出：現代外語教育注重語言學習的過程，強調語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎上學習和運用語言。因此創(chuàng)設一種模擬的漢英人際交流環(huán)境，使學生有機會感受和運用兩種語言顯得尤為重要，我們在學校設置漢英雙語環(huán)境，使學生置身于兩種文化背景之中。

二、構建小學英語“體驗式”閱讀課堂模式

小學生在英語閱讀時，由于受單詞量和中西方文化差異的制約，他們的興趣點并不是單純在閱讀材料的故事情節(jié)上，更不是在英文文本的知識點上。如果在課堂教學中，把教學的重點放在對知識點的講授上，將大大減少學生對英語閱讀的興趣。結合我?！霸隗w驗中完整成長”的核心辦學理念，通過與傳統(tǒng)閱讀課對比、對學生的課堂閱讀效果進行分析、對教師課堂閱讀教學進行反思，構建出我?！绑w驗式”英語閱讀課的課堂模式。具體的課堂步驟如下（根據不同難度的文本，上課時教師可以靈活使用）：

第一部分：聽力理解

第一步：導人情景，幫助學生對所學課文（或對話）產生興趣并有所預知。第二步：看圖說話。這一步只看圖不看文本，邊看圖邊用自己的話進行描述，仍然是幫助學生對即將要聽到的內容有所預知。第三步：設置聽力問題。問題限于一到兩個，并且設置的有梯度，從一般疑問句到特殊疑問句。第四步：聽課文，要求合上課本。第五步：回答問題。采用“機槍掃射”的方式快速提問，要控制學生不提前將答案喊出來。第六步：精讀。聽第二遍課文，一句一句地聽，學生打開課本，可以要求跟著默讀。每句結束后檢查學生是否理解。不要直接講授語言點，而是通過啟發(fā)學生理解其意義。第七步：聽第三遍課文，要求合上課本。第八步：打開課本朗讀課文，朗讀的步驟分為是個人朗讀、與學習伙伴互讀、小組內集體朗讀。注意摹仿語音語調。

第二部分：理解性問題。經過前面的學習，學生已經對課文內容比較熟悉。提前準備幾個問題提問，仍然采取“機槍掃射“的方式，學生可以不用回答出完整的句子。要注意速度。

第三部分：提問題。訓練學生提問題的能力，要求在老師的控制下學生提出一般疑問句和特殊疑問句。

第四部分：復述課文。教師提前選擇好課文的關鍵詞或詞組，要求學生根據關鍵詞復述。學生熟練以后可以讓學生自己不看關鍵詞而復述。

第五部分：討論話題。經過前面的控制性練習和半控制性練習之后，接下來教師就課文內容所涉及的話題要求學生討論，每個人可以說上幾句話?；蛘哌M行分組討論等任務。

三、以phonics自然拼讀法為基礎。構建出語音教學體系

Phonics與國際音標有很大的不同。簡稱自然拼讀讀法，它從語音的角度出發(fā)，遵循英語是表英文字這一特征，跨過音標這一障礙，使學生直接通過學習音圖（phonogram），形成見詞就能讀，聽音就能寫的熟練技巧，然后在此基礎上，進行由淺入深，循序漸進地閱讀，最終發(fā)展學生的聽說讀寫技能。

要學習phonics，首先是必須要學會26個字母的發(fā)音（name of letter）。這個階段的時間可以長些，但是必須保證全班有95%以上的學生能夠準確的發(fā)出26個字母的名稱音（name of letter）。這點掌握好了，會給后面的學習帶來很大的幫助。26個字母的學習包括字母的名稱音和讀音（name and sound of letter）

1.充分利用班級學生的英語名字

比如，我們剛學過了字母A，B，C，D等等。你可以說，A is for Amy.B is for Bill.C is for Cindy.D is for Dick.And so on.你還可以讓他們舉著你寫好的字母，讓他們去尋找配對的同學的名字。這樣既讓他們熟悉了字母的名稱音，又增進了同學之間的感情。當然你也可以變換了方式使用他們的名字。

2通過手工制作來加深學生對字母的認識及記憶

這點充分利用了學生愛動手的特點。學生可以在教師的指導下用手工來制作字母卡片或者有趣的字母圖片。比如，可以用彩帶剪成碎片，然后用碎片拼成相應的字母。手工制作出來的字母樣子相似就可以了。這樣既加深了對字母的認識又增加他們對字母學習的興趣。

3.充分利用簡筆畫

簡筆畫的運用給教學帶來很大的幫助……教師在黑板上或者紙張上或上簡筆畫，然后讓學生在畫中找出字母。比如，在畫中有房子，樹木，小路，還有欄桿等等。房子的頂上是個字母A，門是個字母c，小路上的石頭是個字母O，外面的樹可以畫成字母J，l或者L等等。欄桿可以是由很多字母M或者N組成。更簡單的畫就是把人的五官畫成字母的樣子，然后讓學生在找。這樣既方便，又不浪費時間，還給學生帶來了學習興趣。

綜上所述，小學英語體驗式閱讀是結合小學生的年齡特點和認知規(guī)律，在遵循語言學習規(guī)律的基礎上，為學生創(chuàng)造出英語的學習環(huán)境，讓學生在盡量原汁原味的語言環(huán)境中去閱讀，目的是激發(fā)學生的英語閱讀興趣、培養(yǎng)英語閱讀技能、指導英語閱讀方法，使學生真正從閱讀中找到樂趣、學到知識、培養(yǎng)英語思維以及提升人文價值觀。endprint