唐秀芳

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-216-01

小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，無(wú)論對(duì)于提高學(xué)生的道德素質(zhì)，還是提高學(xué)生的文化素質(zhì)都有著主要作用。

我在日常的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，利用教材的創(chuàng)造性因素，運(yùn)用參與式教學(xué)注重學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦引發(fā)討論的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的思維訓(xùn)練，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。

一、轉(zhuǎn)變觀念，大膽嘗試，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

為了提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，我在教學(xué)過(guò)程中打破了教師一言堂，學(xué)生單純接受式的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，徹底轉(zhuǎn)變了講課講透的作法，把時(shí)空，主角，精彩一起讓給學(xué)生，學(xué)生成了課堂教學(xué)的人。學(xué)習(xí)過(guò)程成了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的過(guò)程，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本，對(duì)老師大膽質(zhì)疑，超越課本，使學(xué)生的理解和表達(dá)富有個(gè)性化，如我在上《魚(yú)游到了紙上》時(shí)，讓學(xué)生思考：（1）魚(yú)是生活在水里的，怎么會(huì)游到紙上？（2）課文中講的是什么事，魚(yú)游在紙上是什么意思？讓學(xué)生默讀課文、思考、同桌討論，再結(jié)合練習(xí)題，找到了答案，使學(xué)生在感悟、對(duì)比判斷中，自然引出對(duì)知識(shí)的正確理解。

二、挖掘教材中的創(chuàng)造因素，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在閱讀教學(xué)中，我注意挖掘了教材中的創(chuàng)造因素，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了能動(dòng)地加工，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點(diǎn)的最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)生積極思維和創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)，開(kāi)展創(chuàng)造性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1、從課題入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。課題是文章的眼睛，思維的窗口，透過(guò)窗口可以了解文章的，內(nèi)容、中心、范圍、體裁等。一篇文章作者根據(jù)不同的需要可取不同的題目，所以我在學(xué)完一篇文章后，引導(dǎo)學(xué)生多方面思考，給課文變換題目，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。同時(shí)我還引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題提出問(wèn)題，轉(zhuǎn)換思路、創(chuàng)意確題，既理解了文章，又培養(yǎng)了學(xué)生的質(zhì)疑能力，如我在教《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，出示課題后，我就問(wèn)學(xué)生：“你們看了這個(gè)題目后想知道什么？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“想知道瀘定橋在那里。為什么叫‘飛奪？誰(shuí)在飛奪瀘定橋？為什么要飛奪？怎樣飛奪瀘定橋？……”。這樣既達(dá)到了“破題”的目的，又有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，也為更好的理解課文打好了基礎(chǔ)。

2、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，求異思維是創(chuàng)造思維的核心，是創(chuàng)造思維中最重要的思維方法，變異性練習(xí)能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生跳出課文原有的“框架”，突破課文中原有的結(jié)論和觀點(diǎn)，探求不同的見(jiàn)解，得出不同的結(jié)論，獲得新的結(jié)果。如講《第一場(chǎng)雪》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一道練習(xí)題：雪化了變成什么？我讓學(xué)生發(fā)揮想象，自己回答，有的說(shuō)雪化了變成了小河，有的說(shuō)雪化了變成了春天，有的說(shuō)雪化了變成小苗，雪化了變成了豐收，一百個(gè)學(xué)生一百個(gè)答案，學(xué)生的求異思維結(jié)出了豐碩的果實(shí)。

3、引導(dǎo)學(xué)生課后質(zhì)疑，強(qiáng)化訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是現(xiàn)代教育的主要目的。而學(xué)生的創(chuàng)新思維的發(fā)展依賴(lài)于想象能力的提高。小學(xué)生想象力豐富，教師在訓(xùn)練過(guò)程中創(chuàng)造條件正確誘導(dǎo)，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，就能很好地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在教《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，出了這樣一道口頭作文題：《小女孩來(lái)到我們中間》。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，這既是學(xué)生造思維能力的訓(xùn)練，也有助于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高，同時(shí)會(huì)使學(xué)生心靈受到一次洗禮。

三、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)展學(xué)生的想象力

成功的學(xué)習(xí)活動(dòng)必然伴隨著積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而情境教學(xué)正是通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的起始階段就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，形成急切的探究心理，會(huì)用自己的已有知識(shí)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容先展開(kāi)想象，然后通過(guò)讀課文，獲得正確的知識(shí)。如我在教《新型玻璃》時(shí)，先讓學(xué)生根據(jù)我們眼見(jiàn)的普通玻璃，對(duì)新型玻璃從顏色、功用、特性等方面加以想象，然后再讀書(shū)，看看書(shū)上介紹的新型玻璃的特點(diǎn)，和自己腦海中的玻璃進(jìn)行對(duì)照。使學(xué)生一下子掌握了新型玻璃的特點(diǎn)，而且也拓寬了學(xué)生的思維。

四、通過(guò)續(xù)寫(xiě)故事，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

教材中精選的文章，都文質(zhì)兼美，許多作品的結(jié)尾言雖盡而意猶存，給人留下了想象和回味的無(wú)限空間。我在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用課文的結(jié)尾，啟發(fā)學(xué)生想象以后怎么樣了，很快寫(xiě)出來(lái)。這樣學(xué)生的思維迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，一會(huì)兒孩子們給課文添加了美麗的尾巴。如我在講《將相和》時(shí)，課文結(jié)尾說(shuō)：“從此以后，他們倆成了好朋友，同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)。”我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)，廉頗和藺相如和好后，怎樣保衛(wèi)趙國(guó)呢？同學(xué)們眨巴眨巴眼睛后，描述了將相同心協(xié)力保衛(wèi)趙國(guó)的種種可能，收到了意想不到的效果。

五、擴(kuò)大課堂教學(xué)，開(kāi)啟學(xué)生思維

素質(zhì)教育要求教師必須擴(kuò)大語(yǔ)文課堂教學(xué)的領(lǐng)域。全面的提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。教師不僅要組織好每一節(jié)課，而且還要結(jié)合教材上的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容，充實(shí)和豐富教學(xué)內(nèi)容。如講《齊天大圣》時(shí)，為加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生講古典神話小說(shuō)《西游記》中的故事：三打白骨精、打鬧天宮等。同時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，有目的地把學(xué)生帶出教室，去觀賞大自然，然后讓學(xué)生用自己獨(dú)特的視角，豐富的聯(lián)想描述大自然的神奇景象。學(xué)過(guò)《火燒云》之后，我就帶著同學(xué)們觀察天上的云，然后讓它個(gè)談?wù)勗葡袷裁?？有的同學(xué)說(shuō)云像棉花、有的說(shuō)云像獅子、有的說(shuō)云像白花……。秋天我?guī)W(xué)生們觀察了花園里的菊花，然后讓同學(xué)們描述，有的說(shuō)菊花花瓣像小勺，有的說(shuō)菊花花瓣像彎著的小手指……由此可見(jiàn)，觀賞、聯(lián)想對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維具有不可忽視的作用。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文課要從培養(yǎng)學(xué)生閱讀、寫(xiě)作等能力的角度出發(fā)，充分利用和挖掘一切條件，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)踐能力，為推進(jìn)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。endprint