塔西買(mǎi)買(mǎi)提·艾莎

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-215-01

創(chuàng)新教育全面改革，需要在整個(gè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中實(shí)施。在長(zhǎng)期的小語(yǔ)教育教學(xué)中，我注重從以下幾點(diǎn)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的創(chuàng)新能力。

一、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

1、讓學(xué)生改變傳統(tǒng)的思維定式，心中存疑

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)主要采用問(wèn)答教學(xué)模式，學(xué)生心中極少存疑，更少主動(dòng)質(zhì)疑，在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造精神。著名發(fā)明家保爾說(shuō)：“唯一愚蠢的問(wèn)題是不問(wèn)問(wèn)題?！蹦纤侮懢艤Y也曾說(shuō)：“為學(xué)患無(wú)疑。”而今，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須改變傳統(tǒng)思維定式，送給學(xué)生一個(gè)常存心中的“？”。讓學(xué)生在思想上常存疑，在閱讀時(shí)敢質(zhì)疑，方法上會(huì)質(zhì)疑。

2、充分利用教材，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

學(xué)生掙脫了傳統(tǒng)思維定式的束縛，教師的導(dǎo)，就在于從不同的切入點(diǎn)去啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、求索，發(fā)展思維。主要體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)：（1）從細(xì)讀中發(fā)現(xiàn)、體會(huì)文中詞句的特異之處，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。同時(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極查找資料，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造思維。（2）在結(jié)合課文語(yǔ)言文字朗讀的基礎(chǔ)上，充分利用插圖，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。《豐碑》一課中，講紅軍的一位軍需處長(zhǎng)凍死在云中山時(shí)的情景，文中寫(xiě)道：“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著……右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅，左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火，單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上?！苯滩闹谐诉@段文字的生動(dòng)敘述，還配了一幅插圖，在教學(xué)中除了通過(guò)朗讀和抓住“鎮(zhèn)定”﹑“安詳”體會(huì)軍需處長(zhǎng)一心為公，舍己為人的崇高精神外，還引導(dǎo)學(xué)生由軍需處長(zhǎng)的神態(tài)動(dòng)作合理地展開(kāi)自己的推測(cè)想象，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

3、在熟讀課文，深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上把學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)延展到課外，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，設(shè)計(jì)最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)課文后，你喜歡誰(shuí)，不喜歡誰(shuí)，為什么？學(xué)生各抒己見(jiàn)，課堂氣氛活躍。此時(shí)，老師引導(dǎo)性地說(shuō)：“《三國(guó)演義》中人物眾多，故事情景曲折動(dòng)人，是我國(guó)著名的古典小說(shuō)之一。要想客觀公正地評(píng)價(jià)課文中的人物，還請(qǐng)同學(xué)們利用課外時(shí)間去認(rèn)真閱讀這部小說(shuō)?！边@樣便把學(xué)生由課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)課外對(duì)小說(shuō)的閱讀，從不同的角度去評(píng)價(jià)這些人物，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的辯證觀點(diǎn)和創(chuàng)新思維能力。

二﹑在作文教學(xué)中，注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

1、讀寫(xiě)要結(jié)合

提高學(xué)生的閱讀能力是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，而提高閱讀能力的關(guān)鍵是要讓學(xué)生明白閱讀的目的。強(qiáng)烈的閱讀意識(shí)是好讀書(shū)﹑讀好書(shū)的首要前提。換句話說(shuō)，閱讀書(shū)籍﹙課文﹚就是要讓學(xué)生懂得為什么要讀這本書(shū)，并且知道讀這本書(shū)要學(xué)些什么，寫(xiě)些什么？有些學(xué)生，讀書(shū)很用功，然而作文水平仍很低，有些學(xué)生，讀了幾年書(shū)后寫(xiě)起文章來(lái)，還總是“下筆千言，離題萬(wàn)里”或者“心有余而力不足”。究其原因，主要是讀與寫(xiě)的關(guān)系未處理好，只重視了讀書(shū)而輕視了寫(xiě)作，讀的書(shū)雖多，寫(xiě)的卻很少。古人說(shuō)“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”，講的就是讀與寫(xiě)不能脫節(jié)的道理。我們只要認(rèn)識(shí)了讀是為了寫(xiě)，目的是以寫(xiě)帶讀，以讀輔寫(xiě)，讀寫(xiě)結(jié)合，二者相輔相成，才能相得益彰。因此，要讓學(xué)生既要重視閱讀，同時(shí)又要加強(qiáng)寫(xiě)作實(shí)踐，這樣，長(zhǎng)期訓(xùn)練，作文的路徑必然通達(dá)，必然開(kāi)闊。

2、要破萬(wàn)卷書(shū)

古人說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，又說(shuō)：“學(xué)富五車(chē)，才高八斗”，足見(jiàn)讀書(shū)要多。多讀書(shū)就是給自己多“充電”。書(shū)不但要多讀，而且要讀“破”，這個(gè)“破”就是指要把書(shū)讀得精，讀得深。如果真正做到了“精”，做到了“深”，在寫(xiě)作時(shí)才有取之不竭，用之不盡的源泉。有一些學(xué)生，在整個(gè)小學(xué)階段，就連規(guī)定的大綱的教材內(nèi)容都僅僅一知半解，更不用說(shuō)那浩如煙海的名篇名著了。讀的書(shū)屈指可數(shù)，寫(xiě)文章當(dāng)然會(huì)“江郎才盡”；讀的書(shū)少了，寫(xiě)作時(shí)找不到范本，那就更說(shuō)不上有所發(fā)揮，有所創(chuàng)新了。在作文教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好教材課本的基礎(chǔ)上，走出課堂，多讀適合自己年齡段的書(shū)籍，真正博覽群書(shū)﹑開(kāi)闊視野﹑增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。學(xué)生只有在大量積累知識(shí)，豐富頭腦以后，才能寫(xiě)出好文章。

3、要精心指導(dǎo)

學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，經(jīng)常會(huì)感到寫(xiě)作的疑難，如不知道怎樣開(kāi)頭，怎樣結(jié)尾，怎樣展開(kāi)情景內(nèi)容；也有的知道該怎么寫(xiě)法，但內(nèi)容上不知如何選材，如何安排好結(jié)構(gòu)，如何去提煉主題等。這時(shí)，教師就要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生布好局，謀好篇。也可以給學(xué)生推薦一兩篇范文或者所學(xué)的課文，輔導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)人，如何敘事，讓學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有章可循，有文可引，從而消除畏難情緒，使學(xué)生感到作文并不難。

人間萬(wàn)事萬(wàn)物，一切花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，雖然都極平常，然而一旦納入人的視覺(jué)，融進(jìn)情感的范圍，就會(huì)頓悟出新的個(gè)性和光彩，引發(fā)出積極的創(chuàng)新思維。如白居易的名詩(shī)句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，原本是歌頌野草頑強(qiáng)的生命力和蓬勃的生氣，后來(lái)人們就用它比喻革命者前仆后繼，不怕?tīng)奚膴^勇精神。這些，就是創(chuàng)造性思維在教學(xué)中的體現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用好創(chuàng)新思維，在學(xué)習(xí)《愚公移山》時(shí)，我要求學(xué)生結(jié)合課文練習(xí)寫(xiě)讀后感：智叟有理，改變一下思維方式，重新認(rèn)識(shí)愚公、智叟。有時(shí)“感”到愚公愚在不必挖山而應(yīng)搬家；也有的“感”到愚公只顧挖山，不搞生產(chǎn)，是顧此失彼等等，這樣訓(xùn)練創(chuàng)新思維，有利于表現(xiàn)時(shí)代主題，提高寫(xiě)作思路。

總之，創(chuàng)新是創(chuàng)造的花蕾，敢問(wèn)是創(chuàng)新的幼芽。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前奏，這是新世紀(jì)小學(xué)教師的神圣使命。我們應(yīng)從遠(yuǎn)處著眼，近處著手，挖掘教材創(chuàng)新因素，營(yíng)造創(chuàng)新型教育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。切實(shí)通過(guò)語(yǔ)文課堂教學(xué)，為祖國(guó)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，盡心盡力地做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。endprint