房如改

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-157-01

培養(yǎng)學(xué)生的文化融合意識是中學(xué)英語教學(xué)的重要目標。文化意識是基礎(chǔ)階段英語課程總體目標的五大構(gòu)件之一。《國家英語課程標準》明確要求學(xué)生“對目的語語用規(guī)范及其文化內(nèi)容有一定的接觸和了解”，并提出要“加深對中國文化的理解”。在基礎(chǔ)英語教學(xué)的最高階段八級目標描述中，明確要求學(xué)生“通過學(xué)習(xí)英語，了解世界文化，培養(yǎng)世界意識”。培養(yǎng)學(xué)生的文化融合意識也是實現(xiàn)中學(xué)英語教學(xué)目的的必然要求。培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力是英語教學(xué)的根本目的。要完成英語交際能力的培養(yǎng)，就不可避免地要對使用英語國家的文化進行了解與學(xué)習(xí)，因為英語語言與英語文化是密不可分的。 因此，中學(xué)英語教師在教學(xué)過程中必須注重英漢文化教學(xué)，不斷提高學(xué)生的文化融合意識。

一、培養(yǎng)中學(xué)生英漢文化融合意識應(yīng)遵循的原則

在中學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化融合意識，我們應(yīng)該遵循以下三個原則。

第一，真實實用原則。真實實用原則就是教師在英語教學(xué)中所選取的文化內(nèi)容要密切聯(lián)系中學(xué)生的日常生活，與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容、與日常生活交流中所涉及的主要方面密切相關(guān)。英漢文化融合意識的培養(yǎng)和英語教學(xué)實踐相結(jié)合，不僅可以讓學(xué)生親身體驗到英語語言和英語文化的密切關(guān)系，而且還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言和文化的興趣。

第二，比較融合原則。比較融合原則就是通過比較英語文化與漢語文化，用融合的方式把文化融合意識教育的知識目標、情感目標、能力目標等全部系統(tǒng)地融入英語教學(xué)之中，將跨文化交際能力與運用英語的能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言中不知不覺地接受英漢文化融合意識教育。

第三，參與體驗原則。參與體驗原則就是讓學(xué)生在英語教學(xué)中直接參與跨文化交際，在親身參與的跨文化交流體驗中感知英語文化，獲得跨文化的知識、形成英漢文化融合意識。同時在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生在開放、平等的實踐活動中自覺地形成開放、平等、尊重、寬容、客觀、謹慎的跨文化交際態(tài)度。

二、教學(xué)中英漢文化融合意識培養(yǎng)的策略

1、備課設(shè)計巧妙，做到“四維”融合

教學(xué)目標是教學(xué)活動的一項重要依據(jù)，在備課階段，教師就應(yīng)該結(jié)合每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容制定出相應(yīng)的文化教學(xué)目標。我們絕大多數(shù)英語老師在進行課時教學(xué)設(shè)計（備課）的時候，往往只從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度去進行設(shè)計，卻往往忽略了文化教學(xué)目標。因此，我們英語教師在備課時候，應(yīng)該將與所學(xué)材料相關(guān)的語言文化背景知識與培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力作為一項重要教學(xué)目標，并巧妙地融入我們備課的教案之中。要充分體現(xiàn)英漢語言文化之間的明顯差異，力爭集懸念、新意于一體，做到“四維”融合，以在教學(xué)計劃上真正體現(xiàn)語言教學(xué)與文化教學(xué)同時共進的現(xiàn)代教育理念

2、創(chuàng)設(shè)文化氛圍，做好對比分析

良好的英語文化氛圍可以促進學(xué)生英漢文化融合意識的培養(yǎng)。教師可結(jié)合各單元的語言功能項目，在課堂內(nèi)通過放錄像、顯示具有文化標志的圖片或?qū)嵨?，?chuàng)設(shè)一定的社會文化氛圍，進一步增進課堂教學(xué)效果和學(xué)生文化知識的積累。 進行英漢文化的對比分析是培養(yǎng)學(xué)生英漢文化融合意識的主要方法。通過對漢英兩種不同文化中交際規(guī)則及言語行為習(xí)慣的語用對比分析，有意識地展示兩種文化的共性和差異，可提高學(xué)生語言表達的得體性與跨文化交際的能力。

3、重視第二課堂，用好互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)

中西方文化涵蓋一個民族的方方面面，內(nèi)容包羅萬象。培養(yǎng)英漢文化融合意識，僅靠有限的課堂教學(xué)是遠遠不夠的，教師還應(yīng)該拓展課外第二課堂文化教學(xué)渠道，讓學(xué)生充分利用課外時間來擴大自己英漢文化差異知識。因此，可以借助課外活動讓學(xué)生欣賞或?qū)W唱英文歌曲；組織英語角、英語晚會等學(xué)生喜聞樂見的形式，寓教于樂。也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英美國家的物品，如地圖、郵票、廣告、信函、錢幣以及其他物品等。

4、進行拓展練習(xí)，重視考試評價

《國家英語課程標準（實驗稿）》在評價建議中指出：“各級別的評價要以課程目標為依據(jù)”“必須以考查學(xué)生綜合語言運用能力為目標，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平”。我認為，一份好的英語試卷、考題中應(yīng)該包含有一定的考查英漢文化差異知識方面的內(nèi)容，真正落實《國家英語課程標準（實驗稿）》中提出的對學(xué)生文化意識的培養(yǎng)目標。我們設(shè)計的拓展練習(xí)應(yīng)有針對性、典型性，切忌面面俱到，搞題海戰(zhàn)役。考評學(xué)生的英語語言文化知識，最常見的題型是單項選擇，而且大多數(shù)都是通過兩個人的對話形式進行。因此，教師要特別重視英漢口頭言語方面的文化差異。

在文化全球化的今天，英語國家的文化產(chǎn)品正鋪天蓋地流入中國，我們往往會不知不覺地接受英語國家文化的滲透并融如其中，這是很現(xiàn)實的。我們同時應(yīng)該認識到，華夏文明也是世界上最悠久燦爛的文化之一，它對東方國家乃至世界文化都產(chǎn)生了巨大的影響。因此，在學(xué)生英漢文化融合意識的培養(yǎng)過程中，我們教師還應(yīng)樹立正確的文化態(tài)度，決不能厚此薄彼。endprint