王春海

摘 要：在班級的管理中，班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校教育的好壞，影響著學(xué)校教育的生存和發(fā)展。同時，一個班級管理和教育教學(xué)工作的好壞和科任教師也有著直接的關(guān)系，其使命同樣神圣、責(zé)任同樣重大。因此，在新的教育形勢下，班主任處理好與科任老師之間的關(guān)系是非常重要的。

關(guān)鍵詞：班主任；科任老師；協(xié)調(diào)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-135-01

班級是學(xué)校教育工作的基層組織，班主任負(fù)責(zé)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活等工作，是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者，是聯(lián)系任課教師和學(xué)生團(tuán)隊組織的的紐帶，是溝通學(xué)校、家長和社會的橋梁。沒有務(wù)實有序的班主任工作，任何學(xué)科的教學(xué)如同逆水行舟；沒有科任老師的全心全意的勤奮勞動，班主任T作的效果就只能是海市蜃樓。只有協(xié)調(diào)好班主任與科任老師的關(guān)系，才能建立優(yōu)秀的班集體。因此，班主任與科任老師的關(guān)系一定要和諧，營造一種心心相印的氛圍，使彼此心理相容，情緒愉悅地投入到工作中。筆者是一位音樂教師，曾多次擔(dān)任學(xué)校的班主任工作，現(xiàn)總結(jié)經(jīng)驗如下。

一、主動宣傳科任老師的優(yōu)點和教學(xué)成果，樹立他們在學(xué)生心目中的威信作為班主任，切忌在學(xué)生中間或與學(xué)生的談話中抬高自己而貶低科任老師，尤其是當(dāng)學(xué)生提出科任老師在教學(xué)中的不足或存在的一些問題時，班主任更要在維護(hù)科任老師應(yīng)有地位的前提下，正確引導(dǎo)學(xué)生一分為二地評價科任老師。同時，還應(yīng)積極主動宣傳科任老師的優(yōu)點和教學(xué)成果，使學(xué)生從內(nèi)心世界產(chǎn)生對他的敬佩之情?！叭藷o完人，金無足赤”，每位科任老師的教學(xué)工作有長自然也有短，這一點學(xué)生會及時而又毫無保留地反映到班主任老師處。作為班主任，如果不及時轉(zhuǎn)達(dá)學(xué)生的意見，不僅存在的問題得不到迅速解決，也不利于科任老師改進(jìn)教學(xué)方法提高教學(xué)水平。但如果轉(zhuǎn)達(dá)時的場合不恰當(dāng)，言語不委婉，不僅達(dá)不到預(yù)期的效果，還會影響科任老師的工作情緒，影響師生關(guān)系。所以，此時的班主任就成了科任和學(xué)生的“調(diào)解人”，這個“調(diào)解人”，班主任一定要做好。

二、正確認(rèn)識班主任與科任老師的關(guān)系

班主任與科任老師是一種相輔相成的關(guān)系。班主任的班級管理教育工作離不開科任老師的大力配合，換言之，科任老師對班級工作起著不可低估的輔助作用?？梢?，努力協(xié)調(diào)和良性發(fā)展與科任老師的關(guān)系，使科任老師能夠充分發(fā)揮對班級工作催化劑的功能，是一個有經(jīng)驗的班主任在班級工作中必須細(xì)心研究，不斷探討的問題。特別是在關(guān)鍵的高中時期，班主任與科任老師的關(guān)系，會直接影響到班級的升學(xué)率和學(xué)生的未來。

三、正確處理和科任老師教學(xué)中的問題及人際關(guān)系，避免各種矛盾和沖突，作為科任老師，教學(xué)中會經(jīng)常遇到一些有待解決的問題，也會像班主任老師一樣，這個問題尚未了結(jié)，那個問題又鉆了出來。作為班主任老師，切忌不能把科任老師在教學(xué)中遇到或發(fā)生的問題簡單而又片面地以為那是他們自己的事，應(yīng)由他們自己去解決，與己無關(guān)，或袖手旁觀，或有意回避；要理解和明白，協(xié)助科任老師解決教學(xué)中出現(xiàn)和遇到的困難，與解決班務(wù)工作中存在的問題有密切關(guān)系。同時，班主任與科任老師相處，一定會遇到一些不盡人意的事情，如有的班主任不滿意科任老師的某些做法，是常有的事。這時，要學(xué)會妥善解決問題和矛盾，切忌打小報告告狀，要看到別人的優(yōu)點，找適當(dāng)?shù)臋C會和恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ褑栴}擺到桌面上，誠心誠意，感動科任老師，那么科任老師的積極性就會被調(diào)動起來。只要班主任把科任老師的積極性調(diào)動起來，就等于找到了管理和建設(shè)班級體的動力源，這就是搞好教育教學(xué)的最大動力。只有發(fā)揮整體作用，才能達(dá)到“人心齊，泰山移”的境界。

四、虛心聽取并積極采納任科老師的意見和建議

科任老師最能體驗到班級工作的優(yōu)劣。作為班主任老師，要虛心誠懇，要冷靜聽取科任老師的提醒、建議甚至批評。在擬定班務(wù)工作計劃、班規(guī)、選配班干部與科代表，對班級建設(shè)的設(shè)想和安排，班主任要虛心聽取并積極采納任科老師的意見和建議，如果能尊重、采納科任老師提出的建議和意見，并迅速實施，不僅能促進(jìn)工作，激發(fā)他們關(guān)心班級工作的熱情，同時還能消除原有的種種顧慮，互相配合，同舟共濟；若以為科任老師的意見和建議無足輕重，消極對待，不僅會挫傷其積極性，還會出現(xiàn)相互埋怨的現(xiàn)象，以致影響工作。本學(xué)期，我堅持一月一次“班科”聯(lián)系會，加強了與科任老師的協(xié)同作戰(zhàn)機會，并且堅持做到隨時向科任老師詢問班級情況，有事與他們商定，有活動主動邀請他們參加，有矛盾當(dāng)面化解，取得了良好的班級管理效果。

五、與科任老師協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高

一個人的能力和水平畢竟有限，如果再得不到科任教師的支持和配合，要實現(xiàn)班級的工作目標(biāo)是不可能的。對于學(xué)生的一些缺點，如果單靠一個教師去解決，往往也會覺得勢單利薄，難以奏效。如果每一個科任老師都能團(tuán)結(jié)起來，集中精力對同一個問題去處理，相信效果更佳。班、科任既然合同一個班，就如同綁在一個草繩上的螞蚱一樣，有著共同的利益和目標(biāo)。因此要意識到合即班級興，分則班級衰。只有班、科任形成合力時，才能把一個班級搞得更好。為此，班主任要與科任教師保持良好的人際關(guān)系，與科任教師心往一處想、勁往一處使，做到與科任教師步調(diào)一致，目標(biāo)統(tǒng)一，協(xié)同作戰(zhàn)，共同提高。班主任還要注意，不能為提高自己本學(xué)科的教學(xué)水平，利用自己的特殊身份擠掉學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的精力和時間，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)各科的時間進(jìn)行科學(xué)分配，不搞“一枝獨秀”，做到各科全面發(fā)展。

總之，要使本班科任教師形成一個堅強的教師集體，班主任應(yīng)主動與本班各科任教師取得聯(lián)系，互通情況，統(tǒng)一要求。如班主任與科任老師之間缺乏溝通，就會存在隔閡，產(chǎn)生對立情緒，甚至把消極情緒帶到班級工作或所教課程上。只有班主任與科任老師的關(guān)系協(xié)調(diào)，感情融洽，才會心心相印，同心協(xié)力，建設(shè)和管理好一個班集體，從而實現(xiàn)班級共同的奮斗目標(biāo)。endprint