陳姝

中圖分類號：G612 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-113-01

《幼兒園素質(zhì)教育指導(dǎo)綱要》中明確指出要“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展語言理解力，鼓勵幼兒大膽、清楚的將自己的所見、所聞、所做、所想用語言表達出來，體驗語言的美好及與人交流的樂趣?！币虼?，在長期的幼兒園教學(xué)中結(jié)合幼兒園一日課程的實施，我做了如下幾方面的嘗試。

一、在與幼兒的交流中發(fā)展幼兒的表達能力

1、充分利用好課間談話，與學(xué)生進行交流

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：幼兒園應(yīng)“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言環(huán)境，吸引幼兒與老師、同伴及其他人交談?！弊鳛榻處?，首先要讓孩子感受到老師的和藹可親，和老師之間沒有拘束感，敢于說話。其次教師要善于抓住時機，激發(fā)幼兒說話的愿望。如晨間活動的時候，我們根據(jù)幼兒來園的不統(tǒng)一性，分別和孩子進行交流，“今天幾點起床？”“昨晚在家發(fā)生什么你感興趣的事情？”“想不想和老師交流一下你的小秘密？”等等，開始的時候，孩子還是老師問一句他們答一句，隨著時間的推移，孩子們的話語漸漸的多了，有時候不用老師問，他們都能愉快的來告訴我們，告訴同學(xué)，針對那些平時不太愛說話的孩子，教師有目的性的和他們談話，聊天，鼓勵他們大膽的說出來，這樣每個孩子的語言都得到了鍛煉，獲得了發(fā)展。

2、充分運用學(xué)生參加各類活動的等待時間，為學(xué)生提供表達的機會

幼兒的一日活動非常豐富，比如體育活動、中餐、午睡等。教學(xué)可以充分利用這些機會各位幼兒提供表達、交流的機會。如在吃飯前洗完手的孩子回到座位上可以和同伴說說話，講講自己在教育活動中的收獲或者自己的疑問等等，利用這個簡單的回顧，教師有針對性的和孩子進行一些談話互動，鼓勵幼兒在常規(guī)秩序井然的情況下，大膽發(fā)表自己的觀點，充分調(diào)動幼兒的積極性。在體育活動開始之前讓學(xué)生談一談活動的好處，在午睡之前，每天安排一個幼兒講一個自己擅長的小故事等。通過這些活動的開展，既充分利用了課余時間，又為學(xué)生提供了語言表達的機會，增強了幼兒的自信心。

二、在一日教學(xué)活動中中發(fā)展幼兒的語言表達能力

1、在語言教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的語言能力

幼兒的語言是在認(rèn)識環(huán)境、獲得知識的過程中發(fā)展的。每上一節(jié)課，我都要求孩子們明確地掌握某一種知識或某一個道理，盡量讓孩子們通過觀察親眼看到要認(rèn)識的事物和現(xiàn)象。從而激發(fā)幼兒主動參與語言活動的興趣，增加幼兒主動學(xué)習(xí)的動力。

在讓幼兒學(xué)習(xí)朗誦的課上，我大多數(shù)的語言活動是采用 “多媒體教學(xué)” 來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的。因為多媒體能以幼兒最喜愛的動畫形式出現(xiàn)，集圖、文、聲、像為一體，為幼兒營造充滿情感，如臨其境的氛圍，從而激發(fā)幼兒的好奇心、求知欲。在語言教學(xué)中，我還注意培養(yǎng)幼兒對文學(xué)作品的喜愛，豐富幼兒藝術(shù)語言；指導(dǎo)幼兒吐字清楚、口齒伶俐；教給幼兒語句的讀法，指導(dǎo)口氣、手勢及表情的運用，選擇一些內(nèi)容好又適合幼兒表演的詩歌與故事請他們分角色進行表演。

2、在講故事活動中，提高幼兒語言的運用能力

在講故事課上，我找準(zhǔn)教具的切入時機，并且利用多種方法講故事。如：續(xù)編故事、改變故事等。如故事《聰明的小狐貍》，這是一個知識性強的故事，趣味性相對不大，所以我在教學(xué)開始時利用幼兒有意注意比較集中的時候講故事，并提出簡單的問題讓幼兒回答，使幼兒初步了解故事，然后在幼兒有意注意減弱的時候切入教具來吸引幼兒，從而加深幼兒對整篇故事的理解進而讓幼兒進行簡單的擴編故事或模仿編故事。每次在語言活動課上，我盡量為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，都要求孩子們掌握兩三個有用的詞匯，讓孩子們每節(jié)課都有收獲，積累各種詞匯。每個學(xué)期孩子們能夠背誦二是幾首詩歌，會講述十個故事或童話。我要求他們能夠有表情地講述和背誦，啟發(fā)他們模仿作品里生動的語言。孩子們的詞匯積累多了，就會自然地運用。

3、在區(qū)域活動中發(fā)展幼兒的語言表達能力

在區(qū)域中發(fā)展幼兒的語言，首先要為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松、充滿鼓勵的環(huán)境。區(qū)域游戲把幼兒語言發(fā)展與認(rèn)知探索活動結(jié)合了起來，有效地促使幼兒的語言態(tài)度、能力和習(xí)慣的發(fā)展在同一過程中完成和實現(xiàn)。在游戲中我們與幼兒更加親密，為他們創(chuàng)造了更多的交流機會，做到了引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)和成長。

幼兒們進入?yún)^(qū)域后，只有感受寬松自由，在活動中他們才會有話敢說。幼兒語言發(fā)展能力有快慢，我們都是抱著一種積極鼓勵的態(tài)度來增強幼兒的信心。尤其對于少言寡語的幼兒，更需要教師和他們交流，給予關(guān)心和幫助，加強個別指導(dǎo)。我們通過觀察每一個孩子在游戲時的操作活動、表情和情緒變化，尋找話題與幼兒進行對話。這樣幼兒就做到了有話可講，使幼兒在活動前、活動中、活動后都做到了有話可說。

總之，提高幼兒的語言表達能力是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，語教師只有通過一日活動的各個環(huán)節(jié)滲透語言教育，才能使幼兒各方面的能力都得到發(fā)展，為他們以后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下堅實的基礎(chǔ)，讓我們從幼兒生活的點點滴滴中發(fā)展幼兒的語言。endprint