包磊

摘 要：在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒個(gè)性方面，越來越引起人們的重視，環(huán)境創(chuàng)設(shè)已漸漸成為幼兒園工作的熱點(diǎn)。我國幼教先驅(qū)陳鶴琴先生曾提出幼兒園環(huán)境是“兒童所接觸的，能給他以刺激的一切物質(zhì)”。同時(shí)，環(huán)境是重要的教育資源，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)園本特色，要切準(zhǔn)主題，要讓幼兒充分參與，而且還要注重精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓環(huán)境真正能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。因此，本文首先闡述了當(dāng)前我國部分幼兒園環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)設(shè)存在的問題；最后，提出了完善我國幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的若干策略建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；環(huán)境設(shè)計(jì)；藝術(shù)；創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）05-112-01

一、引言

幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內(nèi)幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切物質(zhì)條件和精神條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠(yuǎn)的。幼兒園所環(huán)境的優(yōu)化創(chuàng)設(shè)，使教育與幼兒技能結(jié)合在一起，可以樹德、增智、強(qiáng)體、溢美、創(chuàng)新，全面健康地促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。風(fēng)靡全球的瑞吉?dú)W學(xué)前教育研究者曾提出應(yīng)將環(huán)境看作一個(gè)“可以支持社會(huì)、探索與學(xué)習(xí)的容器”，從這一理念中我們不難看出它已將環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，皮亞杰說：“兒童的認(rèn)知發(fā)展在其不斷地與環(huán)境的交互作用中獲得?！杯h(huán)境可以說是孩子的第三位老師，對孩子的影響不可低估。

二、當(dāng)前幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)存在的問題

1、不能靈活的運(yùn)用各種材料

環(huán)境與材料一經(jīng)教師“精心”設(shè)計(jì)布置，相對“穩(wěn)定”的時(shí)間長，墻飾與活動(dòng)材料內(nèi)容、功能、操作方法上較固定。教師習(xí)慣用直接指導(dǎo)的方式教會(huì)幼兒使用材料，通過練習(xí)達(dá)成教師預(yù)設(shè)在環(huán)境中的教育目標(biāo)。這種現(xiàn)象在各大園表現(xiàn)的很明顯，發(fā)現(xiàn)這些幼兒園很容易將環(huán)境布置的位置和布置時(shí)的操作方法保留下來，以用來應(yīng)付一下下一期的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，并且其材料多是以卡紙、皺紋紙、硬紙之類，很少看到用現(xiàn)實(shí)生活中可以再利用的物品。

2、以教師制作布置為主，忽略幼兒主人翁意識

為了環(huán)境布置的完美性，往往由成人“自編、自導(dǎo)、自演”，很少讓幼兒參與，只是讓幼兒充當(dāng)教師布置環(huán)境的觀賞者，機(jī)械地接受成人的安排，這樣的布置過程，不利于幼兒思維的發(fā)展，個(gè)性和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，孩子們卻只能眼巴巴用欣賞和羨慕的眼光看那些被教師精心設(shè)計(jì)的布置，這種問題使得環(huán)境創(chuàng)設(shè)的作用被大大削減，很難起到應(yīng)有的有效作用。

3、過于強(qiáng)調(diào)美化環(huán)境，忽略了幼兒思維、想像力的擴(kuò)展

中國的幼兒園教育理念與外國不同，主要表現(xiàn)在以下幾方面：把重心過多地放在對環(huán)境的美化和創(chuàng)設(shè)上，只強(qiáng)調(diào)對幼兒知識的傳授和他們的被動(dòng)接受；嚴(yán)格執(zhí)行劃分區(qū)域和分科教育的教學(xué)理念，力求對各區(qū)域所需材料均衡的準(zhǔn)備與區(qū)域的固定化，不允許幼兒隨便跨區(qū)操作，要求他們維護(hù)區(qū)域的整齊與數(shù)量。在這些規(guī)矩的影響下，每個(gè)班級中的語言、科學(xué)、計(jì)算、美工、建構(gòu)等區(qū)域劃分大同小異，投放的材料完全重合，不像國外在純自然環(huán)境中建造的幼兒園，以解放幼兒天性和鼓勵(lì)幼兒玩耍作為基本的教學(xué)理念。

三、優(yōu)化幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的策略建議

1、堅(jiān)持將全面性、適宜性、一致性的原則

對于環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則的理解，從事幼教行業(yè)的人員多少都知道一二，只是將其貫穿落實(shí)到實(shí)踐中來就顯得人單力薄。那么怎樣將這些原則能有效地運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去呢？首先教師對環(huán)境創(chuàng)設(shè)的理解要明確無誤，要充分認(rèn)識到只有將園內(nèi)環(huán)境和園外環(huán)境有機(jī)聯(lián)系起來，去找到環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)和教育價(jià)值，才能真正的做到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展和知識水平提升。

2、創(chuàng)設(shè)良好班級學(xué)習(xí)氛圍

在給孩子創(chuàng)造了一個(gè)充滿愛和自由的環(huán)境下，良好的學(xué)習(xí)氛圍也要同步營造，這樣才能真正的讓孩子愉悅身心，快樂學(xué)習(xí)。作為老師要深刻了解孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，平等對待每一位孩子并時(shí)刻站在孩子的立場看問題，充分尊重孩子的個(gè)性，及時(shí)了解孩子的需求，讓其在學(xué)習(xí)活動(dòng)中保持愉快的情緒，享受學(xué)習(xí)的樂趣。在孩子面前，老師要和藹、真誠，與每一位孩子建立親密的師生關(guān)系，讓整個(gè)活動(dòng)室成為孩子快樂開心的“歡樂谷”。

3、環(huán)境要有彈性，讓環(huán)境活起來

一成不變的環(huán)境只會(huì)限制和阻礙兒童的發(fā)展。幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的潮流，聯(lián)系現(xiàn)今孩子的生活實(shí)際，讓園內(nèi)環(huán)境要有彈性，讓環(huán)境活起來。我們要充分地挖掘有用的空間，激發(fā)幼兒嘗試使用各種材料，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使幼兒處于積極的探究狀態(tài)。

4、要將物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境緊密聯(lián)系起來

無論是師生共同準(zhǔn)備和創(chuàng)設(shè)的環(huán)境材料，還是教師根據(jù)教育目標(biāo)和內(nèi)容提供的環(huán)境材料，我們都應(yīng)積極支持和鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行探究和操作活動(dòng)。在幼兒進(jìn)行試驗(yàn)探究活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)改變角色定位，從“檢查者”的角度脫離，以“參與者”的角色與幼兒進(jìn)行互動(dòng)，體會(huì)他們的實(shí)際需求，了解其興趣所在，正確估計(jì)幼兒的智力開發(fā)水平和動(dòng)手操作能力，并適時(shí)予以引導(dǎo)。

四、結(jié)論

總之，孩子的學(xué)習(xí)成長離不開良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，作為天天與孩子在一起學(xué)習(xí)、游戲的老師更要不斷發(fā)揮自己的教育機(jī)智，通過各種形式的活動(dòng)設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)來滿足或激發(fā)孩子學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望，并為其提供各種豐富而有意義又符合幼兒能力發(fā)展的材料，讓教育隱含在投放的材料中，滲透在教師所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境里，讓孩子有機(jī)會(huì)自己去觀察、體驗(yàn)、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，從而讓他們的每一天都過的充實(shí)而有意義！

參考文獻(xiàn)

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