賴海強(qiáng)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)早已覆蓋人們的生活。把信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中，且與具體學(xué)科的整合早已是大勢(shì)所趨，信息技術(shù)的發(fā)展是全方位的，對(duì)于教育教學(xué)的促進(jìn)也是具有重要意義，利用信息技術(shù)手段進(jìn)行課堂教學(xué)能有效改變傳統(tǒng)課堂帶來的弊端，增加課堂的有趣性和實(shí)效性，是現(xiàn)代教育發(fā)展的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，能有效化解學(xué)科重難點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

一、為什么要整合

相較于傳統(tǒng)的“一支粉筆、一張嘴”的教學(xué)模式，信息技術(shù)的應(yīng)用具有現(xiàn)代教學(xué)多具備鮮明的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。網(wǎng)絡(luò)的普及給教學(xué)提供了巨大的資源庫，人們可以隨時(shí)從網(wǎng)上查找自己需要的資源。教師可以去查找優(yōu)秀的教學(xué)資源，讓課堂的內(nèi)容更加充實(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于受到應(yīng)試教育的影響，上課的時(shí)候基本上都是教師不厭其煩地講，學(xué)生硬著頭皮聽，他們基本上是沒有機(jī)會(huì)來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，這樣的話學(xué)生漸漸地就失去了學(xué)習(xí)興趣，這對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是極其不利的。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合新課程改革的內(nèi)容來徹底改變這種情況，有意識(shí)地將信息技術(shù)運(yùn)動(dòng)到課堂中來。多媒體提供了文本、圖片、影像、聲音等多種素材于一身的鮮活體驗(yàn)，而眼、口、耳、手并用，有利于活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。教師可以借助多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了最大的方便，增強(qiáng)了其自主性。

二、如何整合

（一）拓展渠道，豐富內(nèi)容?，F(xiàn)在是網(wǎng)絡(luò)信息的時(shí)代，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教材早已不是唯一的教學(xué)資料，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更多課本上沒有的知識(shí)。如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，通過多媒體軟件作圖，能夠讓學(xué)生清晰地看到圓的作法，還能感受到圓的基本特征。

（二）突出重點(diǎn)，破解難點(diǎn)。小學(xué)階段學(xué)生的理解能力是有限的，他們的思維還處于發(fā)展階段，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些比較難的知識(shí)點(diǎn)不太理解，例如“方程”這節(jié)，在講解解方程時(shí)，如果單靠教師在講臺(tái)上講，學(xué)生很難理解，也毫無興趣，如果利用多媒體動(dòng)畫來體現(xiàn)這一過程的話，學(xué)生們都會(huì)看得很仔細(xì)，也會(huì)認(rèn)真觀察整個(gè)解答過程，比如兩邊要同時(shí)加或者減掉某個(gè)數(shù)等，這就可以有效突破課題的重難點(diǎn)。

三、整合的過程中應(yīng)注意的問題

（一）教學(xué)流于形式，偏離目標(biāo)。在信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的整合過程中，有許多教師的課件內(nèi)容是照搬書本上的，知識(shí)將書本上的紙質(zhì)文字及圖片照搬到信息技術(shù)的平臺(tái)上。這樣的信息技術(shù)整合一點(diǎn)意義也沒有，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有任何區(qū)別，只是呈現(xiàn)方式不同而已。教導(dǎo)信息起源是多渠道、多層次的，我們不能把信息技巧手段作為獲取教導(dǎo)信息的唯一依附，不要認(rèn)為在上課用到了投影儀、用到了PPT，就算是采用了信息化教學(xué)手段，教學(xué)效果就會(huì)取得良好的成效。

（二）教師的作用被弱化。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，要對(duì)課堂教學(xué)具有整體把握。然而，隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，許多教師都只是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，給學(xué)生播放一段錄像，或者搜集一些信息和資源供大家瀏覽。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，如果把文章的朗讀都交給了音響，筆畫順序交給了軟件，問題答案交給投影，那么教師就成了單純的機(jī)器操作者。

（二）對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的過分依賴。信息技術(shù)在教育教學(xué)中已經(jīng)與學(xué)科整合非常普遍，對(duì)于新時(shí)代的教師以及學(xué)習(xí)者，互聯(lián)網(wǎng)為他們進(jìn)行資源的獲得提供了巨大的便利。教師作為一個(gè)知識(shí)的傳播者和普通的學(xué)習(xí)者，既要充分利用網(wǎng)絡(luò)上巨大的資料庫來豐富我們的教學(xué)內(nèi)容，但是也不能完全依靠網(wǎng)絡(luò)資源、不科學(xué)地依賴網(wǎng)絡(luò)資源都會(huì)造成不良的學(xué)習(xí)后果。一些教師覺得網(wǎng)絡(luò)方便，里面有很多自己需要的資源，可以全盤下載利用，便覺得“一勞永逸”了，這在一定程度上阻礙了教師的創(chuàng)新，非常不利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

把信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中是伴著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的，它是一種新興的教學(xué)手段，對(duì)其研究還不夠具體、完善，這就需要廣大教師共同努力，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐以及教學(xué)特征來尋找提高信息技術(shù)教學(xué)的新方法、新途徑。（作者單位：江西省上猶縣油石鄉(xiāng)中心小學(xué)）endprint