陳桂鳳

語文是一門語言性學(xué)科，也是所有學(xué)科的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，讓小學(xué)生掌握基本口語交際能力是基本的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，語言天賦也比較高，教師應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)，在開展小學(xué)語文教學(xué)時，注重培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。通過語文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，提高學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力。

一、當(dāng)前小學(xué)生語文口語交際能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.脫離實(shí)際，缺乏口語教育教學(xué)創(chuàng)新。受傳統(tǒng)教育模式的影響。目前，很多小學(xué)語文教師對教材的依賴程度非常高。在開展語文教學(xué)時，盲目照搬教材內(nèi)容，課堂教學(xué)趣味性不高，氛圍沉悶，缺乏活力。此外，在口語練習(xí)主題選擇時，缺乏創(chuàng)新，與實(shí)際的聯(lián)系比較薄弱。導(dǎo)致教師選取的主題難以激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生參與積極性和主動性都比較差。部分教師為了激發(fā)學(xué)生興趣，選取的主題雖然新奇，但是超出了學(xué)生的水平范圍，讓學(xué)生想說卻無話可說，自身口語交際能力難以得到鍛煉和提升。

2.興趣不高，缺乏優(yōu)良的教學(xué)情境。口語交際本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，加上小學(xué)生本身注意力難以長時間集中、耐心較差等特性，直接導(dǎo)致口語交際教學(xué)效果與教師是否能為學(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的教學(xué)情境掛鉤。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師雖然明白情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)效果的重要性，但由于各種原因，依然難以設(shè)計出較好的教學(xué)情境。很多教師直接采取一問一答或者單獨(dú)練習(xí)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以被激發(fā)，練習(xí)效果不理想。

二、小學(xué)生語文口語交際能力培養(yǎng)策略

1.強(qiáng)化訓(xùn)練，提升學(xué)生聽的能力。聽是提升語言交際能力的基礎(chǔ)，如果聽不準(zhǔn)，學(xué)生也很難說明白，因此，想要提升小學(xué)生語文口語交際能力，教師首先應(yīng)該注意提升學(xué)生聽的能力。教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傾聽，讓學(xué)生明白對方表達(dá)的意思，并且做出相應(yīng)的評價。語文本身屬于語言性學(xué)科，傾聽是學(xué)生掌握語言交際能力的第一步，在傾聽過程中，學(xué)生還能進(jìn)一步了解和掌握相關(guān)生詞及知識，體會到文章優(yōu)美的詞句。那么，如何才能訓(xùn)練學(xué)生聽的能力？教師首先需要為學(xué)生創(chuàng)造聽的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會耳朵與嘴巴并用，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時，及時予以表揚(yáng)，以此提高學(xué)生練習(xí)興趣。其次，教師可以通過聽寫訓(xùn)練，讓學(xué)生耳朵、手、腦并用，開發(fā)學(xué)生潛能。在選取聽寫內(nèi)容時，教師可以由易到難，由少到多，頻率也可以從由慢到快。最后，小學(xué)生喜歡游戲，喜歡聽故事，教師可以充分利用這一點(diǎn)，通過朗讀童話故事、玩游戲等方式，訓(xùn)練學(xué)生聽的能力。小學(xué)生難以長時間集中注意力，因此，教師在開展課堂教學(xué)活動的時候，還可以通過隨時提問的方式，幫助學(xué)生集中注意力。

2.創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生克服交際障礙。語文口語交際是一種實(shí)踐性非常強(qiáng)的能力，想要提升學(xué)生口語交際能力，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生克服心理障礙。小學(xué)生由于年紀(jì)較小、心理承受能力與認(rèn)知能力相對比較差。教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該充分考慮環(huán)境與學(xué)生的特性，關(guān)注口語表達(dá)與內(nèi)在情感之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念。因此，教師在創(chuàng)設(shè)口語交際情境時，應(yīng)該集趣味性、生活性于一體，并且在情境中滲透語文知識與口語交際技巧。

例如：在《小貓釣魚》一課教學(xué)過程中，教師可以通過讓學(xué)生轉(zhuǎn)述故事的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生轉(zhuǎn)述完后，教師在將語文知識與口語技巧滲透其中，達(dá)到教學(xué)目的。

3.勇于實(shí)踐，鼓勵學(xué)生勇敢開口。訓(xùn)練聽的能力與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最終的目的都是為了讓學(xué)生開口說，鍛煉學(xué)生的口語交際能力。因此，教師在開展教學(xué)活動的時候，應(yīng)該加強(qiáng)師生之間的互動，鼓勵學(xué)生開口。語文是一門延展性很強(qiáng)的學(xué)科，同一篇文章，不同的人解讀就會產(chǎn)生不一樣的看法。教師可以充分利用這一點(diǎn)，在開展教學(xué)活動時，充分引導(dǎo)學(xué)生開口說出自己的想法，久而久之，學(xué)生的口語交際能力就會得到提升。

例如：在《威尼斯的小艇》一課教學(xué)過程中，教師可以先朗讀課文，然后向?qū)W生提問，如果同學(xué)們和作者一樣坐在小艇上游覽威尼斯，同學(xué)們會有怎么樣的感想呢？值得注意的是，在學(xué)生發(fā)言的過程中，教師態(tài)度語氣都需要很溫和，并且多說一些鼓勵性的話語，增加學(xué)生開口的信心。

小學(xué)語文是一門語言性學(xué)科，也是一門延展性非常強(qiáng)的學(xué)科。培養(yǎng)學(xué)生語文口語交際能力是小學(xué)語文教學(xué)的主要目的之一，因此，教師應(yīng)該更加重視學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，將口語交際能力培養(yǎng)融入日常教學(xué)活動當(dāng)中，提高學(xué)生口語交際能力。（作者單位：江西省南昌市新建區(qū)百興學(xué)校）endprint