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        基于實踐導向的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升探析

        2018-01-24 17:42:45吳海江
        教育界·下旬 2017年12期
        關鍵詞:實踐導向大學生

        吳海江

        【摘要】實踐能力與創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關鍵,實踐經歷能促進大學生各方面能力的發(fā)展,是提高大學生創(chuàng)新能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。文章基于地方高校實際,立足大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現狀,分析了大學生實踐經歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關系,提出了搭建大學生實踐創(chuàng)新平臺的重要性。

        【關鍵詞】大學生;就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力;實踐導向

        努力實現高校畢業(yè)生更加充分、更高質量地就業(yè)成為當前高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的主要任務。全國普通本科院校近900所,其中地方高校畢業(yè)生數占全國本科畢業(yè)生總數近90%以上。可以說,地方高校就業(yè)是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的重點。當前,市場經濟下的勞動力市場充滿了競爭,提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是實現地方高校畢業(yè)生更高質量就業(yè)的有效保證。因此,在人才培養(yǎng)中,高校尤其是地方高校要以著力提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為目標,構建科學的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力指標體系和評價標準,對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)進行系統(tǒng)指導,其相關問題研究是擺在高校教育者面前的重要課題。

        一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力現狀

        麥肯錫公司研究報告曾指出中國畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強主要是由于缺乏實踐經歷,許多中國學生接受的教育使他們無法獲得在跨國企業(yè)工作所需的實踐技能和團隊技能。當前許多企業(yè)在招聘時非常關注學生的實踐經歷,這主要是由于市場經濟下企業(yè)之間的競爭越來越激烈,企業(yè)偏向雇用工作技能熟練的、能力強的員工。因此,社會實踐是提高大學生就業(yè)能力的有效途徑。

        影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的因素很多,如就業(yè)市場的有效性、高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導幫扶程度等,但是很難說明為什么同一學校甚至同一專業(yè)的學生就業(yè)競爭力卻不盡相同。一些文獻從大學生的個體特征,諸如職業(yè)成熟度、可雇用性能力和擇業(yè)取向、求職心態(tài)、學習成績和能力素質引、大學生的就業(yè)成本、擁有的社會資本等方面對就業(yè)競爭力進行分析,但是這些研究多為定性分析,基于調查的實證研究相對較少,尤其根據調查數據分析地方高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力與實踐經歷之間相關性的文獻不多。

        二、大學生實踐經歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力關系研究

        (一)研究假設

        為更好地解釋大學生實踐經歷與就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關系,本文以是否簽訂就業(yè)協(xié)議(包括自主創(chuàng)業(yè))和就業(yè)滿意度作為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的衡量指標,利用J學院GD學院應屆畢業(yè)生同專業(yè)4個班139名學生統(tǒng)計數據進行分析,著重從大學生的政治面貌、學生干部經歷、學科競賽、勤工助學、實習經歷等五個方面進行因子分析,分析這些個體特征對就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的影響。

        研究假設1:中共黨員大學生綜合素質高,其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

        研究假設2:擔任過學生干部,其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

        研究假設3:參加過學科競賽,其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

        研究假設4:參加過勤工助學,其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

        研究假設5:有專業(yè)實習經歷,其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力就越強。

        (二)變量設定

        (三)相關性分析

        1.數據收集。分析數據來源于J學院GD學院往屆畢業(yè)生(畢業(yè)一年)數據統(tǒng)計表,為使統(tǒng)計分析更具有對比性,選定同專業(yè)平行班4個班學生就業(yè)調查數據。

        2.數據分析。

        分析方法如下:就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力用大學生是否簽訂就業(yè)協(xié)議(包括自主創(chuàng)業(yè),下同)衡量,簽訂就業(yè)協(xié)議,就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力為1,否則為0。此外,對于已經簽訂就業(yè)協(xié)議的學生,我們又設計了就業(yè)滿意度題項作為衡量就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的指標,并用1-5分表示滿意度從不滿意到滿意的變化,滿意度越高,說明就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力越強。

        大學期間擔任學生干部經歷能有效提升大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,擔任學生干部期間可以加強與教師、同學間的交流和溝通,培養(yǎng)大學生組織協(xié)調能力,其他類同。勤工助學實踐經歷與大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力二者之間的相關性并不明顯?,F實中,大學生參加社會實踐以提高自身就業(yè)能力、創(chuàng)新能力的比例不是很高,更多的是賺取零花錢和打發(fā)時間。因此,學生參加實踐具有盲從性,沒有跟自己所學專業(yè)以及未來職業(yè)發(fā)展結合起來,如多為家教和學校的勤工助學崗位等。

        三、總結

        實踐能力與創(chuàng)新能力是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的關鍵,是就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的外在行為表現。因此,大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)要以實踐創(chuàng)新為平臺。作為高等教育重要組成部分的地方高校,首先要準確地定位人才培養(yǎng)目標,科學制定人才培養(yǎng)戰(zhàn)略,同時要積極踐行實踐育人理念,為社會培養(yǎng)高素質人才。

        【參考文獻】

        [1]樓錫錦,周樹紅,吳麗玉.大學生就業(yè)競爭力分析[J].教育發(fā)展研究,2005,25(13):49-52.

        [2]李廣眾.大學畢業(yè)生就業(yè)市場的有效性研究[J].教育發(fā)展研究,2006(15):43-46.

        [3]畢軍.知識管理對大學生就業(yè)核心競爭力形成的調查分析[J].價值工程,2010,29(19):208-209.

        [4]周俊波,岳昌君.大學生就業(yè)成本的實證研究[J].教育研究,2004(08):64-70.

        [5]周偉偉,陳偉.兼職對提升大學生核心競爭力影響的研究——以南京農業(yè)大學學生為例[J].法制與社會,2010(02):227-228.endprint

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