李明海+韓衛(wèi)國(guó)

摘 要：在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課，不僅在一定程度上可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，還可有效提高課堂教學(xué)效率。因此，本文對(duì)當(dāng)前微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：微課 高職數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用

對(duì)于微課，其作為一種新興教學(xué)模式，在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中起到了重要作用。在實(shí)際應(yīng)用中，該模式能夠在一定程度上改變高職數(shù)學(xué)在實(shí)際教學(xué)中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量，因而廣泛應(yīng)用在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中。

一、高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于受到多方面因素的影響，使得其還存在一定的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題的出現(xiàn)，已經(jīng)嚴(yán)重影響學(xué)生在學(xué)習(xí)上的全面發(fā)展。因而作為高職院校，必須要在這方面予以足夠的重視。對(duì)于這些問(wèn)題，主要有以下幾個(gè)方面。

1.高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)水平較低

眾所周知，高職院校的多數(shù)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)都比較差。在實(shí)際中，高職院校學(xué)生人數(shù)逐年下降，因而越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始擴(kuò)大招生比例，進(jìn)而使得高職院校的門(mén)檻被降低，這也就造成學(xué)生生源參差不齊的現(xiàn)象。

2.高職數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)嚴(yán)重縮水

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，其在教育上主要培養(yǎng)學(xué)生在技能上的學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作能力。因而在教學(xué)課時(shí)上多數(shù)注重在專業(yè)課的教學(xué)，這樣使得相關(guān)基礎(chǔ)理論課時(shí)較少。根據(jù)實(shí)踐調(diào)查得知，部分高職院校在數(shù)學(xué)教學(xué)只有60課時(shí)。在這有限的課時(shí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，是無(wú)法提高數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、微課在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)

作為高職數(shù)學(xué)教師，其在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，首先要將提前準(zhǔn)備好的微課上傳到相關(guān)的網(wǎng)站平臺(tái)中，以便能夠使得學(xué)生在課前對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)新知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。在此過(guò)程中，還需要學(xué)生能夠完成教師所布置的預(yù)習(xí)作業(yè)，進(jìn)而更好地了解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠?qū)⒆陨韺?duì)知識(shí)所存在的疑問(wèn)在課堂中與教師進(jìn)行交流。此外，教師還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)的新知識(shí)，來(lái)給學(xué)生預(yù)先提出相關(guān)且具有一定趣味性的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)各種方式，如網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍等進(jìn)行解決。通過(guò)這種方式能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)活的積極性和主動(dòng)性。

2.課堂內(nèi)化，探究知識(shí)

在完成上述中的課前預(yù)習(xí)之后，在一定程度上加深了師生之間的互動(dòng)。在實(shí)際課堂教學(xué)中，由于時(shí)間有限，而學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上存在較大的差異。針對(duì)這種情況，作為數(shù)學(xué)教師，則需要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)明確其教學(xué)存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣做能夠有效地幫助學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)情況選擇相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還要能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，之所以這樣做，主要是為了能夠更好地了解和發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并將這些問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)提煉，然后采取針對(duì)性的方式，如例題演習(xí)、學(xué)生練習(xí)等方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性和主動(dòng)性。應(yīng)用這種教學(xué)方式在一定程度上發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，從而進(jìn)一步推導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.課后復(fù)習(xí)擴(kuò)展

在數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)束后，教師還要讓學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)際情況，使用微課選擇針對(duì)性的數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)和鞏固。這樣能夠使得學(xué)生對(duì)自身在學(xué)習(xí)上進(jìn)一步的完善，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中存在的不足之處。在此過(guò)程中，教師需要設(shè)計(jì)不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，促使學(xué)生能夠進(jìn)行擴(kuò)展延伸訓(xùn)練。

三、小結(jié)

綜合上述，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的趨勢(shì)下，越來(lái)越多的高職院校開(kāi)始使用微課進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。作為高職數(shù)學(xué)教師，其在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課時(shí)，需要注重對(duì)微課的設(shè)計(jì)，并不斷對(duì)其進(jìn)行完善，這樣做能夠更好地將微課在課堂教學(xué)中的作用更大地發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：山東醫(yī)藥技師學(xué)院）endprint