蔣學(xué)勇

摘 要：傳統(tǒng)的班級管理，總是先強調(diào)“班級的一致性”，然后才是“個性”。而現(xiàn)在的學(xué)生，越來越追求個性，尤其是中職學(xué)生，急切希望脫離傳統(tǒng)的班級管理模式。傳統(tǒng)的班級管理模式似乎已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的班級管理需要。本文闡述了班級個性化管理的實施與成效。通過班級個性化管理，涌現(xiàn)出了一些成功學(xué)生個性化案例。

關(guān)鍵詞：中職 個性化 班級管理

2014年筆者擔(dān)任某班班主任，該班級組班人數(shù)為49人。班里學(xué)生主要集中在富陽市區(qū)的周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，由于教育資源不平衡，周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生成績往往會差些。在其中也不乏貧困家庭及單親家庭。

一、班級與班級管理現(xiàn)狀

1.班級基本情況

有一名學(xué)生沈某，其父母都有殘疾，且在孩子小的時候就已經(jīng)離異，孩子歸父親撫養(yǎng)。沈某到幼兒園入學(xué)年齡時其父親就讓其寄宿，所以沈某在成長過程中得到的家庭教育及關(guān)愛近乎為零。有一個非正常錄取的學(xué)生在初三的時候就已經(jīng)輟學(xué)在家，暑假期間也未和家長一起生活，一個人在社會上游蕩了很長時間;有個體育特招生，開學(xué)檢查儀容儀表時，無意中發(fā)現(xiàn)其半邊胸口有大片文身;還有個學(xué)生，筆者在走訪時了解到他曾是初中的某中學(xué) “小霸王”。所以，筆者的班級匯聚了各路“梁山好漢”，每一個學(xué)生都非常有個性，希望自己被認可。他們猶如草原上奔馳的野馬，不喜歡被束縛，也不喜歡被馴化。

不過，這也為筆者對個性化管理提供了很好的實踐平臺。

2.統(tǒng)一的班級管理忽視了學(xué)生的個性發(fā)展

在傳統(tǒng)班級管理中，學(xué)生與教師的地位不平等，班主任處于班級管理的主導(dǎo)地位，從班規(guī)的制定、班委的確立到管理的實施、成效的監(jiān)督、對學(xué)生的評價，幾乎都是班主任一手包辦。班主任在班級充當(dāng)“警察”“教官”的角色。學(xué)生成為被管制的對象，沒有參加班級管理的機會，個性沒有得到發(fā)展。班主任的地位過分突出，忽略了學(xué)生的自主性、主動性、積極性和創(chuàng)造性。遏制了學(xué)生的個性、情感、意志品質(zhì)的發(fā)展，造成不少學(xué)生只會服從和循規(guī)蹈矩，依賴性強，創(chuàng)造性、獨立性差，缺乏自我教育與自我管理能力。與此同時，班主任自己也容易陷入繁雜瑣碎的事物當(dāng)中，疲憊不堪，不利于其自身教學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展與提高。

3.忽略個性化管理原因分析

班級的管理目標(biāo)高度統(tǒng)一及管理方法單一，從主觀角度講，是由于班主任希望能在班級管理上輕松點，將班級管理寄希望于一種“百搭”式的管理模式;客觀講是因為學(xué)校給予每個班的目標(biāo)是高度一致的，每一位學(xué)生家長對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)所給予的希望是高度一致的，學(xué)校對每個班級的考核及對每位學(xué)生的評價也是一致的。這些原因?qū)е掳嘀魅尾荒苓^多地去考慮太多個性化管理方法。

二、個性化班級文化建設(shè)

1.把握“塑造期”的教育

班級新組建的第一個月，學(xué)生個人還在適應(yīng)陌生的環(huán)境，學(xué)生之間還不熟悉，班級的文化氛圍還沒有形成，所以新生報到后的一個月是班級文化建設(shè)最關(guān)鍵的時期。第一周學(xué)生報到，筆者就給學(xué)生觀看《開學(xué)第一課》，使其了解學(xué)校的校紀(jì)校規(guī);下寢室，手把手教學(xué)生如何做好寢室衛(wèi)生;檢查學(xué)生儀容儀表，要求其滿足中學(xué)生儀容儀表的要求等等。

筆者班里的學(xué)生很多都經(jīng)過中考洗禮，已經(jīng)對學(xué)習(xí)失去興趣，對人生失去目標(biāo)。所以開學(xué)第一周，筆者也抓緊給學(xué)生介紹汽修專業(yè)、高中三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃及職業(yè)發(fā)展等等，幫助學(xué)生樹立目標(biāo)，增加信心。

2.討論制定班訓(xùn)和班級誓言

班級的文化班訓(xùn)是一個班集體的靈魂，是一個班集體目標(biāo)的凸現(xiàn)與濃縮，是一個班集體團結(jié)一致、奮發(fā)向上的精神原動力。作為班級文化建設(shè)的一項奠基工程，班訓(xùn)有約束作用，也是一種善良的警示;班訓(xùn)有激勵作用，也是一種溫和的規(guī)勸;班訓(xùn)有教育作用，也是一種親切的教誨。

班級班訓(xùn)的確定與班級文化建設(shè)息息相關(guān)，筆者班里的學(xué)生進行過中考的洗禮，普遍缺乏自信，沒有自信就不會有奮斗目標(biāo)，所以學(xué)生進校后的首要任務(wù)是樹立學(xué)生信心，確定學(xué)生奮斗目標(biāo)。職高班學(xué)生的入學(xué)成績普遍較差，且自律性也差，所以希望學(xué)生能夠自我管理，自我約束。所謂“百善孝為先”，如果學(xué)生在家不能孝敬長輩，在校不能尊重師長，學(xué)生不懂得感恩，那么學(xué)生就不會有所進步。筆者利用班會時間，講解以上各個要求，鼓勵同學(xué)們積極發(fā)言，提出班訓(xùn)。最終通過班委及班級同學(xué)的投票決定班訓(xùn)為“自尊，自信;自律，自愛;孝敬長輩，尊重師長;腳踏實地，鑄我輝煌?！?/p>

通過全班同學(xué)的努力，最終確立班級的班訓(xùn)，這對于學(xué)生來說并不會引起重視，所以需要一個較為重視的儀式讓學(xué)生樹立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志，培養(yǎng)責(zé)任感。筆者組織學(xué)生在每天早自修開始的時候，由班長帶領(lǐng)大家面向班旗進行宣誓。誓言如下：“我們以青春的名義起誓：在富陽學(xué)院學(xué)習(xí)期間，我們博學(xué)健體，蓄勢待發(fā)，不負父母期盼，不負恩師厚望，誓做社會之棟梁，誓創(chuàng)人生的輝煌?！?/p>

3.班干部隊伍建設(shè)

（1）班委構(gòu)建（圖）。

班委是班級能夠順利運行且?guī)影嗉壈l(fā)展方向的內(nèi)在動力。良好的班委能夠幫助班主任管理班級及完成班級的日常事務(wù)。筆者將班委分部管理，分別為學(xué)風(fēng)部、紀(jì)檢部、團委。

（2）學(xué)風(fēng)部職責(zé)。學(xué)風(fēng)部主要管理班級的日常事務(wù)，比如上課紀(jì)律監(jiān)督、寢室衛(wèi)生監(jiān)督、教室衛(wèi)生監(jiān)督等等，學(xué)風(fēng)部由班長負責(zé)，學(xué)風(fēng)部的班干部也是由班長推薦，班主任確定。

班長的職責(zé)是當(dāng)好班主任副手，負責(zé)班級全面事務(wù)的管理，協(xié)助指導(dǎo)值日班長工作，管理好學(xué)風(fēng)部，履行學(xué)風(fēng)部職責(zé)，及時制止班級學(xué)生的行為，及時向班主任匯報有關(guān)班級情況，必要時可代替班主任行使權(quán)力。做好請假、教室紀(jì)律的工作。負責(zé)全班同學(xué)的德育考核分統(tǒng)計工作，要求每周公布一次。

學(xué)習(xí)委員的職責(zé)是負責(zé)全班同學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，協(xié)調(diào)任課教師、各科代表及學(xué)習(xí)小組長的具體工作;負責(zé)晚自修作業(yè)的布置、第二天的課程表，記錄學(xué)生作業(yè)情況和各類報表的上交。endprint

生活部長的職責(zé)是負責(zé)每天各寢室衛(wèi)生的檢查、督促和檢查大掃除的完成情況，每天早自修結(jié)束后到班主任處上報寢室檢查情況。

勞動委員的職責(zé)是負責(zé)每天第四節(jié)課后和第七節(jié)課后教室值日生的督促與檢查，值日生打掃結(jié)束后必須經(jīng)勞動委員衛(wèi)生檢查合格后方能一起離開。

心理委員的職責(zé)是負責(zé)學(xué)校心理輔導(dǎo)室布置的工作，完成班主任及班長零時布置的工作，能夠協(xié)助學(xué)風(fēng)部其他成員完成相關(guān)工作。

（3）紀(jì)檢部職責(zé)。紀(jì)檢部主要負責(zé)班級的紀(jì)律管理，比如晚自修的自主管理、早上跑操的管理等等，紀(jì)檢部由副班長負責(zé)，紀(jì)檢部的班干部也是由副班長推薦，班主任確定。

副班長的職責(zé)是管理好紀(jì)檢部，履行紀(jì)檢部職責(zé)，在任何無老師管理的情況下，擔(dān)任臨時負責(zé)教師，協(xié)助紀(jì)律委員，管理好課堂紀(jì)律。

紀(jì)檢委員的職責(zé)是維護課堂紀(jì)律，并及時記錄有關(guān)學(xué)生的違紀(jì)行為。及時向班主任匯報有關(guān)違紀(jì)苗頭和現(xiàn)象，協(xié)助體育委員，加強早晨跑操管理。

體育委員的職責(zé)是認真管理好兩操，監(jiān)督班級學(xué)生是否課前到達班級，及時記錄好學(xué)生遲到或曠課的情況，對早晨跑操積極進行管理。

保衛(wèi)委員的職責(zé)是每天學(xué)生離開教室后及時檢查門窗、開關(guān)。每次放假后逐個檢查好教室、寢室門窗開關(guān)情況。每月檢查一次教室、寢室的財產(chǎn)情況，并對平時的財產(chǎn)損壞進行登記，落實理賠人。

（4）團委職責(zé)。團委工作是比較輕松的，主要負責(zé)團員的發(fā)展、對外宣傳。

團支書的職責(zé)是配合校團委組織團員開展各項活動，加強班級團員意識教育與培養(yǎng)、監(jiān)督團員具體表現(xiàn)，使團員真正起到模范帶頭作用。做好新團員的入團工作。管理好團員先鋒崗工作。

宣傳委員的職責(zé)是負責(zé)班級的文化建設(shè)，搞好班級的宣傳工作和每期的黑板報工作。

文藝委員的職責(zé)是負責(zé)組織安排好班內(nèi)的文體活動。

（5）招賢納士。班級的文化建設(shè)離不開班委工作，只有建立一支能做事且做好事的班委才能夠為開展班級個性化自主管理保駕護航。在開學(xué)之初，為了鼓勵學(xué)生自己主動擔(dān)任班級班委工作，筆者用“英雄榜”的形式向班級招納班干部。英雄榜如下圖所示。

4.班級自主管理

（1）實行值日班長制度。班干部的名額畢竟是有限的，在筆者班里，還有很多學(xué)生愿意為班級做貢獻，但由于各個部門的負責(zé)人沒有挑選他們而失去了當(dāng)班干部的機會，從而缺少了和班主任交流的機會，失去了歷練及展現(xiàn)自己管理能力的舞臺。對于有些同學(xué)而言，由于沒有做過班委，他們無法理解做班委的艱辛，所以筆者提出值日班長制度，讓每一個學(xué)生都體驗一天班委的工作。

（2）學(xué)生管理具體方法。個性化自主管理需要班干部對學(xué)生有公正公平的評價，筆者根據(jù)學(xué)生在校的生活學(xué)習(xí)等將考核分為三部分，分別為生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣及文明習(xí)慣。由每個部門公平公正地對每一個學(xué)生進行評價，然后將三個部門的評價取平均分，作為學(xué)生一個月的德育成績。

5.班級活動

班級集體的發(fā)展在班級中完成，而班級活動則是班級文化建設(shè)的重要手段之一。通過班級集體活動可以增強班級凝聚力，增進學(xué)生之間的感情，拉近師生之間的距離。在每個學(xué)期筆者都有機會安排班隊活動，如圣誕節(jié)寢室游園會、元旦包水餃活動、戶外拓展活動，讓學(xué)生在活動中進行自我思想品德教育、增進同學(xué)間的了解和友誼、弘揚個性品質(zhì)、激發(fā)創(chuàng)新思維。

三、個性化管理初步成效：促進學(xué)生個性化發(fā)展

班主任在教育管理學(xué)生的過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的興趣愛好，幫助解決愛好與學(xué)習(xí)的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展興趣，幫助學(xué)生把他們的興趣同奮斗目標(biāo)結(jié)合起來，使興趣在成長中發(fā)揮動力作用。筆者班里的學(xué)生有對汽車維修感興趣的、有對網(wǎng)絡(luò)寫作感興趣的，在得知學(xué)生的興趣愛好時，筆者秉承著個性化管理，讓每個學(xué)生都能自主發(fā)展的原則，對他們的興趣愛好進行了肯定與鼓勵，并引導(dǎo)他們參加杭州市的汽車維修技能大賽，盡一切可能為網(wǎng)絡(luò)寫作的學(xué)生提供空間讓其進行創(chuàng)作，也為學(xué)校文學(xué)+采風(fēng)選修課研究與實踐，提供足量素材和案例。

四、個性化管理反思

1.個性化管理在現(xiàn)有的班級中難以實行

個性化管理需要班主任充分了解學(xué)生的性格特點、個人愛好等等，才能夠介入到學(xué)生的個性化發(fā)展。但是由于現(xiàn)有的班級都是40人規(guī)模的大班級，對沒辦法給班主任足夠的時間去了解每一個學(xué)生，只有對在學(xué)生中凸顯出來的幾個學(xué)生班主任幫助其個性化發(fā)展，但更多的表現(xiàn)平平的學(xué)生，班主任就無法介入，這在教育上就存在了不公平性。

2.個性化管理增加了班級管理難度

學(xué)校有各種各樣的規(guī)章制度來約束學(xué)生的行為習(xí)慣，對班級有各種各樣的考核制度。學(xué)生的個性化發(fā)展勢必會讓學(xué)生走出這些約束，比如技術(shù)能手楊某，在高二階段筆者基本讓他在實訓(xùn)室里訓(xùn)練，筆者允許班里的網(wǎng)絡(luò)作家葛某每天都利用整個下午的時間在辦公室內(nèi)寫作。然而不可否認的是這對他們其他文化課的成績確實產(chǎn)生了很大影響，所幸的是他們對自己未來有著明確的職業(yè)規(guī)劃方向。

參考文獻：

[1]田映輝.淺談中職學(xué)校班級管理工作的創(chuàng)新[J]民營科技，2009（7）.

[2]李莉.淺談中職學(xué)校班主任班級管理[J]. 新校園，2015（5）. （作者單位：富陽學(xué)院）endprint