□劉瀛瑩 南通理工學(xué)院

多元化的音樂(lè)教學(xué)，要重視文化的多樣性。我國(guó)高校的音樂(lè)教學(xué)要肯定民族差異，尊重民族特色，從而實(shí)現(xiàn)多元化的音樂(lè)教學(xué)。重視民族文化的多元化。這也是豐富音樂(lè)內(nèi)涵的關(guān)鍵，它可以使音樂(lè)表達(dá)方式更加豐富，從而促進(jìn)音樂(lè)多元化發(fā)展。

一、我國(guó)音樂(lè)多元化教育存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)中學(xué)生參與度不高

教師負(fù)責(zé)傳授知識(shí)，提高學(xué)生課堂積極性和參與度，是學(xué)生獲取知識(shí)的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)教師過(guò)于重視課本教學(xué)，不夠重視培養(yǎng)學(xué)生的積極性和自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生上課比較被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的思維處于束縛狀態(tài)，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力沒(méi)有多大的幫助，甚至阻礙學(xué)生在以后的發(fā)展[1]。而且由于傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容不夠完善，音樂(lè)風(fēng)格單一，很多教師在課堂上只是將一些理論性的知識(shí)，給學(xué)生提供的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少，很多學(xué)生只是掌握一些理論知識(shí)，實(shí)踐能力不足[1]。

（二）過(guò)于追求形式化音樂(lè)教學(xué)

目前很多高校在音樂(lè)教學(xué)方面，基本進(jìn)行固定的唱練方法和樂(lè)理知識(shí)學(xué)習(xí)，完全沒(méi)有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。而且很多教學(xué)方式都是模仿西方的模式，對(duì)世界音樂(lè)文化過(guò)度追求，對(duì)本土音樂(lè)不夠重視。我國(guó)民族的音樂(lè)文化豐富多樣，它是我國(guó)歷史變遷的重要標(biāo)志，也是我國(guó)重要的文化遺產(chǎn)，加強(qiáng)高校對(duì)傳統(tǒng)文化音樂(lè)的繼承和發(fā)揚(yáng)是非常重要的任務(wù)。但是我國(guó)很多高校在音樂(lè)教學(xué)上，不夠重視傳統(tǒng)民族音樂(lè)，有的甚至完全拋棄了本國(guó)的音樂(lè)文化教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致我國(guó)音樂(lè)文化無(wú)人繼承的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)管理不夠規(guī)范

目前，我國(guó)在推行素質(zhì)教育，想要實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)與時(shí)代流行趨勢(shì)接軌。高校要建立科學(xué)性的教學(xué)評(píng)價(jià)，保證教師薪資和職責(zé)、能力掛鉤。很多高校對(duì)教師的考査過(guò)于單一，比較片面，造成教師過(guò)于追求利益，不夠重視實(shí)際教學(xué)，而且對(duì)教師的音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)能力不夠重視，導(dǎo)致教師對(duì)音樂(lè)文化的拓展不夠重視，教學(xué)嚴(yán)重缺乏科學(xué)性，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力不夠重視[2]。

二、實(shí)現(xiàn)多元化音樂(lè)教學(xué)的對(duì)策

（一）建立多元化音樂(lè)教學(xué)模式

高校在音樂(lè)教學(xué)中，要積極借鑒國(guó)外音樂(lè)文化教學(xué)，讓學(xué)生充分感受多種音樂(lè)文化的魅力，從而提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)的興趣，使音樂(lè)教學(xué)與世界音樂(lè)潮流趨勢(shì)同步。高校在音樂(lè)教學(xué)模式安排中，要重視課程多元化設(shè)置，教師可以適當(dāng)選擇不同風(fēng)格和類(lèi)型的音樂(lè)，實(shí)現(xiàn)多元化的音樂(lè)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中要重視學(xué)生主體，在傳統(tǒng)教學(xué)模式上進(jìn)行改革時(shí)，要提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力和辨別能力，從各方面加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)技能。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)能力，以及學(xué)校自身?xiàng)l件和地域特色，選擇性地引進(jìn)世界音樂(lè)。在音樂(lè)教學(xué)中要重視民族音樂(lè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本國(guó)音樂(lè)特色的了解。

（二）樹(shù)立多元化音樂(lè)教學(xué)理念

在世界音樂(lè)學(xué)習(xí)中，重視不同國(guó)家之間的差異，還有音樂(lè)風(fēng)格上的差異，讓學(xué)生懂得尊重音樂(lè)的特色。教師要樹(shù)立多元化教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的跨地域性、跨文化等特點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)具有很大的幫助。每個(gè)國(guó)家在文化方面存在很大差異，世界文化是多種多樣的，所以教師要重視教學(xué)方式的多元化。在音樂(lè)多元化教學(xué)中，要重視本民族音樂(lè)的教學(xué)，建立科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)[3]。

（三）加強(qiáng)本土多元化音樂(lè)教學(xué)

我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)中，比較偏向西方的音樂(lè)文化教學(xué)，對(duì)本土音樂(lè)的繼承比較少，從而造成民族音樂(lè)逐漸被遺忘。在發(fā)展多元化的音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要重視本民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)，選擇合理的教學(xué)模式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本土音樂(lè)風(fēng)格、類(lèi)型、文化等內(nèi)容的了解，讓學(xué)生更好地繼承和發(fā)展本土音樂(lè)，從而建立民族情懷。教師可以通過(guò)開(kāi)展民間音樂(lè)課堂、家鄉(xiāng)賽歌等方式，增加學(xué)生與本土音樂(lè)的接觸，讓學(xué)生更好地了解我國(guó)56個(gè)民族的音樂(lè)風(fēng)格和魅力。

音樂(lè)在世界上具有顯著的多元化形式，而且在世界音樂(lè)體系中，音樂(lè)的多元化發(fā)展不斷深刻和豐富。所以，在高校音樂(lè)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的多元文化差異，積極宣傳國(guó)內(nèi)的音樂(lè)，也要重視本土音樂(lè)的傳承。實(shí)際教學(xué)中，教師也要重視學(xué)生個(gè)體發(fā)展，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。