孫冬雪

(哈爾濱師范大學，黑龍江 哈爾濱 150025)

當今世界，和平與發(fā)展成為了時代的主題，在這個以和平為基礎的國際舞臺下，社交就顯得極為重要，英語當前是世界上最主要的國際通用語言，是一種必不可少的國際社交工具。當前，有許多高校針對這一形式，采用翻轉課堂教學模式來提高高校大學生的英語能力，我們主要就這一現(xiàn)象進行具體分析。

一、英語的重要性

(一)英語應用廣泛

英語是當今世界上應用最廣泛的語言，世界上將英語作為母語的人口將近四個億，也就是說，每一百個人中就有十個人把英語作為母語。并且，世界上約有二十多個國家將英語作為官方語言或者是第二語言，英國、加拿大、美國、澳大利亞、新西蘭等國家的人在交流上都是使用英語的。與此同時，據(jù)統(tǒng)計，世界上百分之七十以上的郵件是用英語來進行書寫的，世界上百分之六十的節(jié)目是用英語來進行的，并且在國際會議中，大多使用英語進行交流，而英語也被視作聯(lián)合國的正式工作語言。英語應用十分廣泛，在當今世界顯得尤為重要。

(二)學習技術的需要

自改革開放以來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化，經(jīng)濟實力不斷提升，科技水平與日俱增，國際地位也水漲船高，發(fā)展十分迅猛。然而，不得不承認的是，我國當前的科技水平同世界先進水平仍然有不小的差距，在某些領域要明顯落后于西方發(fā)達國家，因此，我們有能力并且有必要去向發(fā)達國家學習科學技術。然而，學習的不可避免的前提便是要掌握并且精通發(fā)達國家的語言，其中尤為突出的便是英語，以計算機為例，想要學習發(fā)展我國的計算機技術，首先便是需要能夠清楚的了解計算機中出現(xiàn)的專業(yè)術語，雖然很多計算機應用程序、計算機運行系統(tǒng)都出版了中文版，但是程序編碼，高精尖的技術資料大多都是英文版，從技術學習角度來看，我們必須要提高英語學習的程度。

(三)個人實際應用需要

很多人忽視英語的重要性大多是因為他們認為英語在日常生活當中使用少，與現(xiàn)實生活脫節(jié)，然而事實并非如此。首先來講，在國內(nèi)很多地方，尤其是沿海的或者與外國相交界的城市甚至省份，都會生活著許許多多的外國友人，黨與這些外國友人溝通時，語言成為了一大障礙，因此，掌握一門國際通用的語言就顯得十分重要，不僅體現(xiàn)中國國民素質(zhì)，更加體現(xiàn)中國的大國形象，其次，在學習中英語也尤其重要，以經(jīng)濟學為例，經(jīng)濟類的專業(yè)證書例如ACCA、CFA等，其考試內(nèi)容都是要涉及到專業(yè)英語，再者，當代優(yōu)秀大學生英語的基本要求便是通過英語四六級考試，唯獨這樣，才能夠進入一個比較好的企業(yè)工作，因此英語在就業(yè)時也是十分重要的。除此之外，出國旅游、進入外資企業(yè)工作、與外國友人進行合作交流等等生活中的事項都是需要英語來輔助，英語作為日常生活中常用的工具，是不可以舍棄的。

二、翻轉課堂模式分析

(一)傳統(tǒng)教學劣勢

枯燥乏味：

傳統(tǒng)的教學模式課程形式過于單一，只是一味地填鴨式教學，學生教學過程中只是一味地輸入，通過一種固定的形式去獲取知識，在這個過程當中，學生本身容易產(chǎn)生反感的情緒，不利于英語教學的進一步開展。

收效甚微：

傳統(tǒng)的教學模式僅僅只注重了學生知識的輸入，更加注重課程量、課程成績、課程進度等教學任務，而忽視了學生在學習當中扮演的探索者的角色，導致課程過于枯燥乏味，因而經(jīng)過學習之后，學生的收獲并不是很大，雖然具備了一定的應試能力，但是對于英語水平的提高十分有限，學生的實際應用能力幾乎沒有發(fā)生變化。

拉大水平差距：

傳統(tǒng)的教學模式更多的是對中等水平或者中上等水平的學生開展的，很優(yōu)秀的學生在此過程中會浪費時間，而成績不好的學生在學習過程中根本就不能夠跟上課堂的節(jié)奏，因此水平變化不大，長此以往，只會拉大優(yōu)等生和成績不好的學生的差距，使得成績暫時不理想的同學喪失學習這門課程的動力，導致惡性循環(huán)。

課堂秩序不夠好：

在傳統(tǒng)的課堂中，經(jīng)常會出現(xiàn)走神、交頭接耳、玩手機等一系列與課堂無關的行為，教師會花費很多時間去維持課堂的秩序，嚴重的話甚至會導致教師教學熱情的下降，導致教學質(zhì)量隨之下滑。

(二)翻轉課堂優(yōu)勢

個性化學習：

在翻轉課堂的過程當中，學生可以自主控制學習內(nèi)容、學習速度，根據(jù)自己想要獲得的教學方式、教學內(nèi)容來進行教學，往往比較容易激發(fā)學生們學習英語的熱情，促使學生們自主性增強，自主學習能力提高。

維持課堂秩序：

在翻轉課堂中，通過小組活動或者小組討論的形式來進行教學，這樣就導致本身可能會影響課堂秩序的學生充實起來，積極參與到小組討論當中去，不會再無所事事，也就不會影響課堂的秩序，有助于維持課堂秩序。

效果顯著：

英語作為一門語言課程，需要的是輸入與輸出共同進行，在翻轉課堂中，學生通過這種模式將所學會的知識反饋、輸出出來，能夠進一步提高學生對于英語的理解，能夠促進學生英語的進一步學習，并且能夠提高學生的英語水平以及英語的實際應用能力。

縮小學生之間差距：

翻轉課堂這種教學模式通過課堂的互動來進行，在這個過程當中，學生會對自己的學習程度有一個深刻的了解，水平不夠高的同學能夠發(fā)現(xiàn)自己與其他同學的差距，同時還不會喪失對英語學習的興趣，在課堂上對沒有聽懂的地方可以進行回放，這樣有助于他們水平的提高，有助于縮小學生之間的水平差距。

時間靈活自由：

翻轉課堂由學生主導，時間很靈活很自由，而這一特點恰恰符合了當今時代大學生普遍比較繁忙的特點，使得這些忙于社團、學習事務當中的學生可以讓他們自主安排學習時間，可以提前學習或者事后補課，能夠做到學習、活動二者兼得。

三、翻轉課堂的實施的困難

翻轉課堂是當今時代一種新型的教學模式，通過教師的教學來創(chuàng)建教學視頻，學生在課外時間觀看教師的教學視頻，學習老師的講解，然后再回到課堂當中，面對面和教師交流并完成教師所布置得任務。

基于翻轉課堂本身的特點，首先要求各大高校接受這一形式，但已經(jīng)存在許久的傳統(tǒng)教學模式禁錮了這一模式，在發(fā)展過程當中已經(jīng)深入人心，想要作出變動十分困難，不容易被廣大的民眾、教育機構接受，因此在推廣方面還面臨著極大的困境。

另外，這種教學模式對于學生的自覺性要求很高，而我國的高考制度雖然鍛煉了學生的學習能力，使得學生的知識有了一定的積累，但是恰恰沒有鍛煉出學生的自主學習的品質(zhì)，這就導致在應用之后學生的學習效果不會特別好，應該完成的教學目標不能達成，這與當前時代對高素質(zhì)人才的迫切需求是相矛盾的，因此，在應用過程中也存在很大的問題。

除此之外，這種教學模式是以互聯(lián)網(wǎng)為平臺開展的，這就要求互聯(lián)網(wǎng)必須要普及到全國各地各個角落，然而雖然我國科技發(fā)展迅猛，科技水平迅速提升，但當前的社會當中，包括部分農(nóng)村在內(nèi)的很多局部不發(fā)達地區(qū)都沒有互聯(lián)網(wǎng)的平臺，這就導致部分地區(qū)的學生沒有辦法享受到新模式的益處，只會增大局部差距，反而起不到很好的效果。

還有，我國學生的自主創(chuàng)新能力不夠高，在一直以來的學習生活當中，更多的是作為一個聽眾而存在，忽然之間被告知要轉換成另外一種受眾的角色去主導課堂，會顯得有些局促，不能使翻轉課堂的優(yōu)勢體現(xiàn)出來，反而會起到不好的效果，因此，如果要開展并推廣這種模式，需要加強前期的教育輔助，使得學生能夠適應這種教學模式。

這之外，翻轉課堂的開展還面臨著種種困難，需要去不斷地發(fā)現(xiàn)探究，并想出辦法解決。

四、結語

基于當前的英語教學情況，高校英語教學有必要開展翻轉課堂的教學模式，但這種模式的實施任重而道遠，鑒于翻轉課堂的模式作為新時代發(fā)展過程當中的產(chǎn)物，還有很多不夠成熟、不符合中國當前國情的地方，因此還要不斷探究思考并作出改善，在實施過程當中，翻轉課堂也會面臨許多困境，因此要努力去克服，最終完成這一模式的開展和推廣。