余春剛

(銅仁學(xué)院數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院，貴州 銅仁 554300)

一、基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革原則

高等數(shù)學(xué)是學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作時，應(yīng)當(dāng)對其專業(yè)性予以高度重視，使學(xué)生能夠由“學(xué)會”朝著“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，注重將正確的學(xué)習(xí)方法教授給學(xué)生，實現(xiàn)其數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，并提高其基本技能，進而為專業(yè)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)；數(shù)學(xué)知識與社會實踐密不可分，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)家的創(chuàng)新精神，與知識歷史、應(yīng)用案例以及發(fā)展趨勢進行掌握，幫助學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)觀。與此同時，在對學(xué)生獲取知識、能力與價值進行關(guān)注的前提下，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生消除過分注重知識與數(shù)學(xué)運算的弊端，最大程度對專業(yè)發(fā)展、社會就業(yè)，數(shù)學(xué)課程的需求予以滿足，確保各個學(xué)生能夠取得不同程度的發(fā)展；在開展改革工作的過程中，應(yīng)當(dāng)將學(xué)生要求與專業(yè)需求之間的關(guān)系充分體現(xiàn)出來，對該學(xué)科的應(yīng)用性綜合性與開放性高度重視，注重開發(fā)學(xué)生潛能，將其個性張揚出來，確保各個專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。專也導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)融合了更為廣泛的內(nèi)涵，是高等數(shù)學(xué)教學(xué)的重要發(fā)展趨勢，堅持教學(xué)改革原則，讓高等數(shù)學(xué)的專業(yè)性更加突出，不僅是時代發(fā)展的需要，也是學(xué)生未來發(fā)展的要求。

二、基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革教學(xué)開展路徑

(一)改革教學(xué)內(nèi)容

關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容方面，應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生專業(yè)特征來做出調(diào)整，與學(xué)生將要學(xué)到的專業(yè)課程結(jié)合起來。對于以后需要運用的數(shù)學(xué)知識點，應(yīng)當(dāng)開展重點講解工作，對于專業(yè)方向不需要或者淡化的數(shù)學(xué)知識點，可以一帶而過。在對重點知識點進行講解的過程中，應(yīng)當(dāng)將具體的專業(yè)應(yīng)用問題加入進來，使學(xué)生能夠充分認識到該學(xué)科與專業(yè)所存在的緊密聯(lián)系。

教師應(yīng)當(dāng)依據(jù)個專業(yè)的特征，對學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)習(xí)題與應(yīng)用題進行設(shè)計，確保所設(shè)計的題目能夠與學(xué)生專業(yè)相適應(yīng)。在開展教學(xué)工作的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)專業(yè)課的相關(guān)需求，對教材內(nèi)容作出靈活處理。

(二)創(chuàng)新教學(xué)方法

利用教學(xué)方法，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性調(diào)動起來，并將學(xué)生主觀能動性充分發(fā)揮出來。在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的過程中，為了激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對高等數(shù)學(xué)在專業(yè)領(lǐng)域中的現(xiàn)實應(yīng)用進行展示，并對一些具體實例開展分析活動。高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展，除了使學(xué)生能夠?qū)Ρ匾臄?shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能，以及有關(guān)的數(shù)學(xué)思想方法進行掌握，以此來實現(xiàn)空間想象、歸納抽象、運算求解、體系建構(gòu)、直接猜想等多方面能力提升之外，還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析以及解決問題能力進行培養(yǎng)。關(guān)于具體改革內(nèi)容方面，主要包括以下三個方面：

第一，教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)應(yīng)用方式，進而能夠針對問題，開展自主思考與探索活動，使學(xué)生能夠在隱藏于書本背后的問題與方法予以有效發(fā)掘；教師應(yīng)當(dāng)講授相關(guān)數(shù)學(xué)思維方法，使數(shù)學(xué)理性精神能夠受到學(xué)生推崇。

第二，在開展教學(xué)工作的過程中，教師應(yīng)當(dāng)通過多種多樣的手段，在概念、證明、定理、解題中，將直觀性突出出來，對學(xué)生數(shù)學(xué)直覺進行培養(yǎng)。通過直觀性教學(xué)法，有助于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進行培養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生激勵與學(xué)習(xí)效率的提升。

第三，教師還可以利用學(xué)術(shù)講座，對專業(yè)最前沿所應(yīng)用的相關(guān)數(shù)學(xué)工具進行介紹。教師還應(yīng)當(dāng)與自身研究方向和科研狀況聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)與各專業(yè)結(jié)合的部分研究實例進行了解，進而使其視野變得更加開闊。

(三)改革資源配置

高等數(shù)學(xué)屬于公共基礎(chǔ)課，故任課教師人數(shù)比較多。在這些任何教師中，雖然都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)，然而，其所學(xué)習(xí)與研究方向卻有所不同，部分教師具備金融背景，部分教師具備信息背景，部分教師則具備工科背景，各個教師都具有自身比較擅長的專業(yè)方向。倘若能夠安排擅長某專業(yè)的教師，針對這一專業(yè)學(xué)生，開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不僅能夠教教師的專業(yè)特長高效發(fā)揮出來，而且更能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到良好的指導(dǎo)作用。在傳統(tǒng)的排課方法中，依據(jù)教師的姓氏字母排序與學(xué)生的學(xué)院專業(yè)，隨機開展配對工作。通過該方法，很難將教師與學(xué)生專業(yè)匹配起來，根本不可能對學(xué)生開展專業(yè)引導(dǎo)活動。要想使這種不科學(xué)的教學(xué)資源配置方法得到轉(zhuǎn)變，就應(yīng)當(dāng)將教師的專業(yè)背景與教學(xué)訴求，進行充分了解，在開展相關(guān)排課工作的過程中，確保任課教師專業(yè)背景與所教學(xué)生專業(yè)的科學(xué)配對的實現(xiàn)，將教師的專業(yè)特長充分發(fā)揮出來，強化開展學(xué)生專業(yè)引導(dǎo)活動。

三、結(jié)語

高等數(shù)學(xué)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，其不僅是學(xué)生進行其他學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，也是學(xué)生生活中不可缺少的重要知識內(nèi)容。教師更加需要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，從高等數(shù)學(xué)的特點出發(fā)，做好專業(yè)導(dǎo)向的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生從高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更為重要的知識，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、未來成長提供源源不斷的動力和支撐。

[1]張偉峰，劉丹，張昕，李澤華.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].大學(xué)教育，2016(01)：93-95.

[2]戎娜.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革[J].中國教育學(xué)刊，2015(S1)：348-349.

[3]田仕芹，王玉文，李興昌.高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歸因、自我監(jiān)控能力和成績關(guān)系的調(diào)查研究[J].數(shù)學(xué)的實踐與認識，2015，45(03)：1-7.