安慧心 安慧姝

(黑龍江財(cái)經(jīng)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150025)

一、傳統(tǒng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題

(一)偏重理論知識(shí)講授，教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)

會(huì)計(jì)專業(yè)是一個(gè)文理兼容的專業(yè)，但現(xiàn)在會(huì)計(jì)很多課程都是合班上課，主要以教師講授為主，學(xué)生以記筆記的形式，采用多媒體技術(shù)在會(huì)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用，多數(shù)課程只是起到播放課件的作用。教師主要以理論知識(shí)為主，個(gè)別的理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，不符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)的職業(yè)崗位能力要求。教師在授課的過程中，沒有體現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的相應(yīng)的職業(yè)能力發(fā)展需要，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生不容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，課堂教學(xué)效果一般，沒有體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力提升。

(二)實(shí)踐活動(dòng)安排不合理，各個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)之間缺乏緊密聯(lián)系

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程多數(shù)采用合班課程，實(shí)踐課程設(shè)置不合理，學(xué)時(shí)數(shù)過少，在教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段采用的過程不合理，在實(shí)踐課程上，各個(gè)實(shí)踐之間的關(guān)聯(lián)性小，學(xué)生完成基本都是一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，在學(xué)生實(shí)際職業(yè)崗位能力要求不大，沒有真正提高學(xué)生的實(shí)踐能力，培育企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

(三)實(shí)踐課程不能與時(shí)俱進(jìn)，不重視在課程中引入實(shí)際項(xiàng)目

教師在實(shí)驗(yàn)課上試驗(yàn)內(nèi)容多數(shù)是一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐課程不能與時(shí)俱進(jìn)，引進(jìn)一些企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目，采用項(xiàng)目化教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。項(xiàng)目化教學(xué)有助于提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生分析問題、解決問題能力，在一定程度上提高學(xué)生創(chuàng)新能力。會(huì)計(jì)課在實(shí)驗(yàn)課上需要引進(jìn)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生理解知識(shí)在會(huì)計(jì)實(shí)際工作崗位上的應(yīng)用能力，有助于培育學(xué)生成為應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供會(huì)計(jì)人才保障。

二、應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求

應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培育目標(biāo)需要科學(xué)的制定，高校在制定人才培育目標(biāo)必須結(jié)合實(shí)際情況，充分進(jìn)行調(diào)研，其定義為應(yīng)用型本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的辦學(xué)應(yīng)“以企業(yè)(行業(yè))需求為導(dǎo)向，以崗位設(shè)置為依據(jù)，以突出應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”。其培養(yǎng)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握經(jīng)濟(jì)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、金融和法律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具備人文精神、科學(xué)素養(yǎng)和誠(chéng)信品質(zhì)，能夠從事日常業(yè)務(wù)核算與管理工作，勝任會(huì)計(jì)主管及以下崗位工作需要，具備與之相適應(yīng)的素質(zhì)、知識(shí)、能力的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才培育目標(biāo)是符合現(xiàn)代會(huì)計(jì)企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要，符合現(xiàn)代企業(yè)用人需要的機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)，必須有科學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系支撐，課程體系設(shè)置要科學(xué)合理，需要打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求，構(gòu)建以提高學(xué)生能力為目標(biāo)的新型會(huì)計(jì)課程體系，高校基本采用合作育人的模式，解決高校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能弱的問題，讓企業(yè)承擔(dān)一部分學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程，這樣能更加有效的提高學(xué)生實(shí)踐技能，學(xué)生熟悉企業(yè)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求，為適應(yīng)職業(yè)崗位能力打下基礎(chǔ)，有效提高學(xué)生綜合素養(yǎng)，培育了企業(yè)需要的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人才。

三、校企協(xié)同育人機(jī)制下的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系構(gòu)建

(一)基本框架

根據(jù)應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)人才培育目標(biāo)，其基本框架如圖1所示：

圖1

(二)模塊化課程體系的素質(zhì)、能力要求與設(shè)計(jì)

1.學(xué)科基礎(chǔ)課程模塊

本模塊要求學(xué)生熟練掌握經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)知識(shí)；熟悉國(guó)家財(cái)經(jīng)法規(guī)與政策；有較強(qiáng)的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；具有一定的計(jì)算與分析能力；具有語言表達(dá)與寫作能力。開設(shè)基礎(chǔ)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)法課程等等。

2.專業(yè)核心課程模塊

本模塊要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)核算的方法，有良好的會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)能力；具備成本計(jì)算與控制能力；具備財(cái)務(wù)軟件的應(yīng)用操作能力；具備稅務(wù)籌劃能力。開設(shè)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、稅法、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃等專業(yè)核心課程。

3.實(shí)踐創(chuàng)新課程模塊

本模塊要求學(xué)生具有獨(dú)立思考與判斷能力；具有創(chuàng)新性思維能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。本課程模塊主要采取校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)踐相結(jié)合、模擬實(shí)踐與頂崗實(shí)踐相結(jié)合、集中實(shí)踐與自主實(shí)踐相結(jié)合方式完成，并鼓勵(lì)學(xué)生在校期間獲得與本專業(yè)相關(guān)的技能證書。

[1]于珊.應(yīng)用型高校產(chǎn)教融合協(xié)同育人機(jī)制研究[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2017(09).

[2]張燕，張靚婷，張洪斌.產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017(04).

[3]張寧彬.校企協(xié)同育人機(jī)制創(chuàng)構(gòu)中存在的問題與對(duì)策[J].西部素質(zhì)教育，2017(01).

[4]李曉莉，呂文浩，郝雪.校企協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建[J].沈陽(yáng)建筑大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2017(02).

[5]劉亞敏，黃英.高校輔導(dǎo)員與思政課教師協(xié)同育人機(jī)制構(gòu)建的思考[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2017(20).

[6]張倩，朱佳樑.藝術(shù)類高校社會(huì)實(shí)踐育人機(jī)制研究[J].教育教學(xué)論壇，2017(31).