王 琳

（內(nèi)蒙古科技大學(xué) 藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院，內(nèi)蒙古 包頭 014010）

視唱練耳是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的一門重要課程，該課程由視唱與聽音這兩大部分組成，視唱練耳教學(xué)不僅要教會(huì)學(xué)生掌握節(jié)奏、音程、旋律、音準(zhǔn)、識(shí)譜、單音聽辨、和弦連接等基礎(chǔ)的音樂知識(shí)與音樂技能，還需要培養(yǎng)學(xué)生的樂感、音樂表現(xiàn)力等綜合能力，可以說高校的視唱練耳教學(xué)責(zé)任重大。這就要求高校以及相關(guān)音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求，并運(yùn)用科學(xué)有效的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)、練習(xí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生在音樂道路上的成長成才。下文就有效的教學(xué)方法做重點(diǎn)分析。

一、優(yōu)化教學(xué)過程

首先，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)缺少流行元素，多數(shù)學(xué)生只是跟著相關(guān)音樂進(jìn)行模仿或者憑著感覺欣賞流行音樂，但缺少專業(yè)的節(jié)奏、旋律等專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)?？梢哉f，目前高校的視唱練耳教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上存在欠缺，這不僅不利于學(xué)生技能的提升，還會(huì)限制學(xué)生的眼界與思想，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。因此，高校應(yīng)緊跟時(shí)代音樂的發(fā)展趨勢，將流行音樂引入視唱練耳教學(xué)，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將流行元素引入視唱練耳教學(xué)后，教師要從理論與技能兩個(gè)方面加強(qiáng)對學(xué)生的訓(xùn)練與培養(yǎng)。就理論來說，教師需要給學(xué)生講解專業(yè)的音樂理論，包括節(jié)拍節(jié)奏、和聲配置等多個(gè)方面，通過理論學(xué)習(xí)加深學(xué)生對流行元素的認(rèn)識(shí)與理解，幫助學(xué)生深層次理解流行音樂，最終實(shí)現(xiàn)音樂的二次創(chuàng)作；就技能而言，教師要通過相關(guān)的試聽訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生對音樂的敏感性與捕捉能力，鍛煉學(xué)生的組織表達(dá)能力，幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

其次，改變教學(xué)方式。將以往的班級(jí)統(tǒng)一授課轉(zhuǎn)變?yōu)榉纸M上課，根據(jù)學(xué)生的所學(xué)專業(yè)、音樂素養(yǎng)與具體的教學(xué)要求，將學(xué)生合理分組，采用分組上課的方式，確保每一位學(xué)生都能充分參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，確保每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求都能得到滿足，進(jìn)而從整體上提升教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行分組上課的依據(jù)是按照學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力、音樂素養(yǎng)與知識(shí)水平、學(xué)習(xí)需求，將學(xué)生精準(zhǔn)劃分，并根據(jù)每一小組的具體學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)需求制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，通過這樣層次化的教學(xué)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化教育。在進(jìn)行分組上課時(shí)，高校一定要統(tǒng)一學(xué)生的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)的規(guī)范性與可行性，確保不同小組、不同教學(xué)策略下學(xué)生最終都能達(dá)到應(yīng)有的視唱練耳水平。

二、推廣實(shí)施數(shù)字化教學(xué)

隨著信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新的教育環(huán)境已經(jīng)創(chuàng)建，多媒體已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)工作，在此背景下，高?？梢猿浞掷枚嗝襟w技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)等構(gòu)建起數(shù)字化教學(xué)模式，以此提升教學(xué)質(zhì)量。數(shù)字化教學(xué)模式的構(gòu)建需高校具備硬件、軟件這兩個(gè)方面的條件，硬件方面主要包括調(diào)音臺(tái)、專業(yè)聲卡、音源、MIDI鍵盤、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的教學(xué)設(shè)備；軟件方面則主要包括可進(jìn)行音頻編輯的軟件、可用于音樂制作的軟件等，因而高校需要合理規(guī)劃校園建設(shè)投資，加大視唱練耳教學(xué)資金投入，構(gòu)建起數(shù)字化教學(xué)模式。當(dāng)高校構(gòu)建起數(shù)字化的教學(xué)模式后，就能在一定程度上改變教師彈奏、學(xué)生記或是教師為學(xué)生伴奏的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將學(xué)生與教師從這種單一的教學(xué)模式中解放出來，削弱師生對鋼琴的依賴，給視唱練耳教學(xué)提供多種可能性。多媒體數(shù)字化教學(xué)具備圖像、文字、聲音等多項(xiàng)功能，能夠在教學(xué)過程中同時(shí)滿足學(xué)生“視與聽”的要求，能同時(shí)為學(xué)生提供可聽的聲音與可看的樂譜、文字，能夠完成視覺與聽覺、聲音與樂譜的靈活轉(zhuǎn)變，能給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供許多幫助。眾所周知，視唱練耳并不是一個(gè)單一的教學(xué)過程，其是一個(gè)復(fù)雜的、綜合的教學(xué)過程，它既包括聽的練習(xí)，也包括視與唱的練習(xí)，因而需要學(xué)生具備良好的分析能力、記憶能力、鑒賞能力與分辨能力，當(dāng)教師將計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體設(shè)備應(yīng)用于視唱練耳的教學(xué)后，就能通過音樂軟件的幫助有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生參與其中，進(jìn)而共同完成視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容。

三、加強(qiáng)樂教學(xué)法與視唱練耳的融合

“基本樂理”是理論性課程，“視唱練耳”是實(shí)踐性課程，只有將理論與實(shí)踐完美結(jié)合，才能提升視唱練耳教學(xué)效率。因此，高校完善視唱練耳教學(xué)的第三策略就是樂教學(xué)法與視唱練耳的融合。首先，教師要在訓(xùn)練學(xué)生視唱練耳技能的基礎(chǔ)上增進(jìn)學(xué)生對于相關(guān)理論知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，例如，教師可以先給學(xué)生講解相關(guān)理論知識(shí)，然后帶領(lǐng)學(xué)生訓(xùn)練相關(guān)技能，通過這樣先理論后實(shí)踐的教學(xué)，讓“基本樂理”理論能夠得到印證，同時(shí)也有效加深學(xué)生對音樂理論知識(shí)的理解與運(yùn)用。目前，國內(nèi)多數(shù)高校設(shè)置有即興伴奏、鍵盤和聲等實(shí)踐課程，設(shè)置這些實(shí)踐課程的目的就是加深學(xué)生對所學(xué)理論知識(shí)的理解與記憶，并能將所學(xué)理論知識(shí)正確用于實(shí)際的音樂練習(xí)，因而教師必須充分利用這些實(shí)踐課程，在為學(xué)生講解完基礎(chǔ)理論知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行演奏，自己在一旁聆聽學(xué)生的演奏，必要時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)與糾正，加強(qiáng)學(xué)生對理論知識(shí)的理解，走出對樂理知識(shí)的理解偏差，提升學(xué)生的音樂綜合能力。

四、開展多元化教學(xué)

以往的視唱練耳教學(xué)多注重對學(xué)生聽辨能力與視唱能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，卻忽視了科學(xué)的發(fā)聲方式、發(fā)生技巧與呼吸技巧，簡單來講，就是以往的視唱練耳教學(xué)并沒有正確認(rèn)識(shí)到視唱練耳的綜合性與多元性。學(xué)生要想準(zhǔn)確掌握視唱練耳的相關(guān)技巧，提升自身的音樂素養(yǎng)音樂技能，離不開氣息、發(fā)聲等方面的訓(xùn)練，科學(xué)的呼吸、平穩(wěn)的氣息能幫助學(xué)生更加清楚準(zhǔn)確地吐字發(fā)音，幫助學(xué)生將作品表達(dá)得更為完美。而正確的發(fā)聲不僅能有效拓寬學(xué)生的音域，也能有效保護(hù)他們的咽部。因此，教師在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，不能以偏概全、避重就輕，急于看到教學(xué)效果而不對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)技能的教學(xué)與訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到音樂學(xué)習(xí)中各因素間的關(guān)聯(lián)性，開展綜合教學(xué)。其次，在進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練時(shí)，不能單純訓(xùn)練學(xué)生的技能，也應(yīng)通過有效的手段鍛煉學(xué)生的音樂感知力，鍛煉學(xué)生對音樂的理解能力與表達(dá)能力，平時(shí)多帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、評(píng)析優(yōu)秀的音樂作品、提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生多閱讀、接觸國內(nèi)外的音樂作品，或在教學(xué)過程中時(shí)常為學(xué)生講解一些音樂趣事、經(jīng)典作品的創(chuàng)作背景、風(fēng)格特征、文化色彩等，充實(shí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總而言之，音樂是一門藝術(shù)，是一種聲音的藝術(shù)，高校在進(jìn)行視唱練耳教學(xué)時(shí)，一定要認(rèn)識(shí)到該門課程的藝術(shù)性、綜合性與多元性，在教學(xué)過程中根據(jù)大的教育背景、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)需求靈活變通教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量。