葛春先

（河南工業(yè)大學(xué)，河南 鄭州 450007）

自從MOOC（Massive Open Online Courses，簡(jiǎn)稱MOOC）這一“舶來(lái)品”被成功移植到我國(guó)的教育課程中，便以其多元化的資源、便捷運(yùn)用方式和寬廣的受眾面等明顯優(yōu)勢(shì)受到推崇。MOOC不僅使教學(xué)時(shí)空得到了拓展，教學(xué)吸引力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)者的能動(dòng)性和靈活性得到激發(fā)，還擴(kuò)大了教育資源的共享受益面，在教學(xué)模式的創(chuàng)新及教學(xué)管理體制改革等方面都起到了重要的作用。音樂(lè)鑒賞類課程在培養(yǎng)綜合性人才和傳承音樂(lè)文化中肩負(fù)著重要責(zé)任和使命，音樂(lè)MOOC對(duì)全球音樂(lè)教育教學(xué)產(chǎn)生的積極作用和重要影響也已不言而喻。

一、音樂(lè)MOOC現(xiàn)狀

（一）精品資源少，課程建設(shè)有待提高。

現(xiàn)階段，我國(guó)的音樂(lè)類國(guó)家精品視頻公開(kāi)課和精品資源共享課都相對(duì)較少，截至2015年7月23日，愛(ài)課程網(wǎng)站正式上線發(fā)布了《走進(jìn)交響音樂(lè)的世界》（何平）、《中國(guó)音樂(lè)十講》（安寧）、等12 門音樂(lè)類國(guó)家精品視頻公開(kāi)課和《音樂(lè)教育基礎(chǔ)》（謝嘉幸）、《世界民族音樂(lè)》（王耀華）等8 門音樂(lè)類國(guó)家精品資源共享課。這些課程都已經(jīng)具備了MOOC的特征，但整體上音樂(lè)MOOC課程建設(shè)尚處于起步階段，課程開(kāi)設(shè)類型不全、數(shù)量不足，質(zhì)量參差不齊，吸引力不夠，課程內(nèi)容及呈現(xiàn)方式都難以使大規(guī)模在線學(xué)習(xí)者的積極性和多樣化需求得到滿足。

（二）學(xué)習(xí)平臺(tái)不完善。

當(dāng)前我國(guó)教育行政部門和社會(huì)教育機(jī)構(gòu)等推出的典型MOOC平臺(tái)都具備了支持課程運(yùn)行、學(xué)生學(xué)習(xí)等方面的功能，也具有聯(lián)盟性、混合性、互動(dòng)性和創(chuàng)新性等個(gè)性化特點(diǎn)。但針對(duì)藝術(shù)教育而言，MOOC平臺(tái)本土化普及化依然是一項(xiàng)十分迫切的重要工作和任務(wù)。目前這些平臺(tái)提供的教學(xué)交互模塊功能相對(duì)有限，手段較為單一，其海量學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的分析能力薄弱，平臺(tái)的穩(wěn)定性差。[1]各平臺(tái)自成體系，雖然界面功能不盡相同，但微課視頻、文檔、課堂測(cè)驗(yàn)、討論、考試等是各平臺(tái)的基本模塊，學(xué)生參與的活動(dòng)設(shè)計(jì)較少。而音樂(lè)課程必須要求學(xué)生的參與互動(dòng)，才能達(dá)到理想的效果。音樂(lè)課程單一、上線課程少、利用率低等狀況各平臺(tái)普遍存在。

（三）教師參與積極性不高，教學(xué)效果不理想

由于音樂(lè)鑒賞MOOC在微課制作、音像資源建設(shè)、團(tuán)隊(duì)組織、教學(xué)互動(dòng)等方面有著特殊的要求，也存在著實(shí)際的困難，讓普通學(xué)校全面支持教師的音樂(lè)MOOC建設(shè)是很難實(shí)現(xiàn)的，教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響和現(xiàn)有考核制度的制約，對(duì)應(yīng)用MOOC改進(jìn)教學(xué)的積極性不高。

音樂(lè)鑒賞MOOC對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自制力有較高的要求。學(xué)生很難在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境下獲取傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的代入感。使得學(xué)生參與音樂(lè)鑒賞MOOC學(xué)習(xí)的程度低，課程完成率低，難以達(dá)到理想的效果。

二、音樂(lè)鑒賞MOOC建設(shè)思路

（一）在線教育平臺(tái)建設(shè)

1.科學(xué)規(guī)劃音樂(lè)MOOC的發(fā)展

在音樂(lè) MOOC的發(fā)展規(guī)劃中，學(xué)校應(yīng)與地方的優(yōu)秀民族民間音樂(lè)藝術(shù)文化充分結(jié)合，使音樂(lè)藝術(shù)文化得以傳承和創(chuàng)新。音樂(lè)MOOC建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜漫長(zhǎng)的系統(tǒng)過(guò)程，教學(xué)效益可能在較長(zhǎng)的周期內(nèi)得以體現(xiàn)。所以學(xué)校應(yīng)在充分結(jié)合現(xiàn)有音樂(lè)類精品視頻公共課和精品資源共享課建設(shè)的基礎(chǔ)上，制定科學(xué)合理的音樂(lè)類MOOC發(fā)展規(guī)劃和切實(shí)可行的發(fā)展路線，構(gòu)建起完整的MOOC生態(tài)系統(tǒng)與價(jià)值鏈。

2.優(yōu)化MOOC服務(wù)平臺(tái)

在MOOC服務(wù)平臺(tái)的選擇優(yōu)化方面，無(wú)論是與服務(wù)平臺(tái)協(xié)同合作還是直接購(gòu)置，首先要確保音樂(lè)MOOC的知識(shí)產(chǎn)權(quán)和音樂(lè)文化的獨(dú)立自主；其次，學(xué)校要綜合考慮音樂(lè)類MOOC教學(xué)特點(diǎn)、傳播形式、內(nèi)容設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)互動(dòng)、數(shù)據(jù)分析等因素，對(duì)MOOC服務(wù)平臺(tái)的功能特點(diǎn)與性能優(yōu)勢(shì)進(jìn)行全面評(píng)估，做出合理選擇；第三，重視音樂(lè)類MOOC服務(wù)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。提供優(yōu)質(zhì)的在線課程和個(gè)性化的學(xué)習(xí)服務(wù)是學(xué)校藝術(shù)教育的使命。學(xué)校應(yīng)深入考慮音樂(lè)MOOC資源的開(kāi)放共享、平臺(tái)的互聯(lián)互通、資源的進(jìn)化升級(jí)與生態(tài)發(fā)展等問(wèn)題。使教育信息技術(shù)與音樂(lè)教育教學(xué)緊密結(jié)合，推動(dòng)音樂(lè)MOOC建設(shè)與應(yīng)用向著更好的方向發(fā)展。

（二）整合音樂(lè)教育資源，打造優(yōu)質(zhì)在線課程

吸收轉(zhuǎn)化國(guó)外MOOC的優(yōu)勢(shì)，借鑒創(chuàng)新。國(guó)外MOOC的迅猛發(fā)展與廣泛傳播為我國(guó)學(xué)校音樂(lè)MOOC發(fā)展提供了借鑒和指導(dǎo)。首先，在課程建設(shè)的創(chuàng)新方面，學(xué)校要慎重確定音樂(lè)鑒賞MOOC的建設(shè)團(tuán)隊(duì)，優(yōu)化教師的資歷、經(jīng)驗(yàn)、職稱、教學(xué)能力和科研水平等整體結(jié)構(gòu)，結(jié)合教育技術(shù)人員來(lái)確定音樂(lè)鑒賞MOOC的團(tuán)隊(duì)和主講教師；其次，開(kāi)發(fā)課程資源門類，從音樂(lè)鑒賞的大視野著手，細(xì)化音樂(lè)鑒賞內(nèi)容，建設(shè)中外聲樂(lè)、器樂(lè)、史論、戲劇影視、民族民間音樂(lè)等多個(gè)課程門類的MOOC；第三，創(chuàng)新課程支持服務(wù)。音樂(lè)鑒賞MOOC建設(shè)，不僅要滿足學(xué)校音樂(lè)課程的課堂教學(xué)，還要滿足學(xué)習(xí)者的非正式學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)的需求。不僅要服務(wù)于音樂(lè)類專業(yè)人才培養(yǎng)，還要服務(wù)于整體音樂(lè)素養(yǎng)的提高和音樂(lè)文化的傳承創(chuàng)新。

轉(zhuǎn)型升級(jí)現(xiàn)有精品課程，繼承發(fā)展。各學(xué)校應(yīng)正確把握音樂(lè)類 MOOC 的定位與特色，肩負(fù)起高素質(zhì)人才培養(yǎng)和傳承創(chuàng)新優(yōu)秀音樂(lè)文化的使命，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有國(guó)家精品開(kāi)放課程的轉(zhuǎn)型升級(jí)。一是音樂(lè)MOOC課程團(tuán)隊(duì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，打破同一單位同一專業(yè)教師組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的傳統(tǒng)模式，構(gòu)建校內(nèi)外合作共贏的協(xié)同創(chuàng)新模式，組成教學(xué)水平高、制作技術(shù)精、宣傳力度廣的音樂(lè)鑒賞MOOC運(yùn)行團(tuán)隊(duì)；二要優(yōu)化課程內(nèi)容設(shè)計(jì)。融合現(xiàn)有音樂(lè)資源優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步細(xì)化內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)，使之更利于學(xué)生碎片化的學(xué)習(xí)。同時(shí)加強(qiáng)課程學(xué)習(xí)導(dǎo)航、微視頻和多元化的輔助資源的建設(shè)，構(gòu)建完善的音樂(lè)MOOC的教學(xué)資源環(huán)境；三要優(yōu)化課程運(yùn)行方式。各學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際，把音樂(lè)鑒賞傳統(tǒng)教學(xué)與MOOC在線學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，拓展深度融合交流路徑，推進(jìn)音樂(lè)鑒賞MOOC的教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，不斷總結(jié)推廣課程經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)鑒賞MOOC的可持續(xù)發(fā)展。

（三）配套MOOC教材建設(shè)

1.改進(jìn)教材出版的形式和方法

鑒于目前音樂(lè)鑒賞MOOC建設(shè)與教材配套資源方面存在的缺陷，可以在現(xiàn)有國(guó)家精品課程和數(shù)字化資源的基礎(chǔ)上，出版線下的配套教材?；蛘叽蚱瞥Ｒ?guī)改進(jìn)出版現(xiàn)有精品課程的教材。首先要在教材的編輯中統(tǒng)一課程體系資源。對(duì)音樂(lè)鑒賞課程體系中的文字、譜例、音響等有清晰的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的規(guī)劃，電子版教材中對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)有合理的鏈接，使文字、樂(lè)譜、畫(huà)面與音視頻巧妙結(jié)合，使用者能十分方便的在線獲得相關(guān)資料；二要充分利用MOOC在線平臺(tái)優(yōu)勢(shì)，匯多方力量，各負(fù)其責(zé)，合理布局教材的編寫、體驗(yàn)、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，使教材內(nèi)容知識(shí)的前沿性、表現(xiàn)形式的多樣性及操作使用的便捷性得到保證；三要充分利用新技術(shù)，多形式展現(xiàn)教材的適應(yīng)性。開(kāi)發(fā)適合多平臺(tái)（手機(jī)、平板電腦、臺(tái)式機(jī)等終端）的MOOC教材，使在線教材使用過(guò)程中的交流討論、作業(yè)提交、考核等都能線上進(jìn)行，充分具備MOOC形態(tài)。

2.紙質(zhì)書(shū)籍與在線內(nèi)容相融合

近年來(lái)，隨著在線教育的發(fā)展，慕課課程建設(shè)已成為趨勢(shì)，慕課平臺(tái)建設(shè)也發(fā)展迅速。但各種因素導(dǎo)致完全的線上教學(xué)還難以實(shí)現(xiàn)，目前紙質(zhì)教材還不可或缺。因此，除了制作精良的音樂(lè)鑒賞在線課程以外，還應(yīng)充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+出版”的融合發(fā)展思路，打造配套的音樂(lè)鑒賞慕課版教材。實(shí)現(xiàn)線上和線下的完美配合，教材內(nèi)容與課程內(nèi)容相呼應(yīng)，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)獲得知識(shí)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，同時(shí)還能夠在線下利用教材進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，從而更好地掌握相關(guān)知識(shí)。[2]