崔 尹

（延邊大學(xué)藝術(shù)學(xué)院，吉林 延邊 133000）

一、核心課程建設(shè)的重要性

對于什么是專業(yè)核心課程，理論界存在諸多解釋，一是專業(yè)核心課程是具有生產(chǎn)力的在課程體系中居于核心位置的那部分課程，與課程體系的專業(yè)拓展課程形成有機(jī)的內(nèi)在的聯(lián)系；二是專業(yè)核心課程是對實(shí)現(xiàn)該專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)有重大影響的主干課程；三是專業(yè)核心課程是指一個(gè)專業(yè)中開設(shè)的富有專業(yè)特色，以該專業(yè)中相對應(yīng)的崗位群中最核心的理論和技能為內(nèi)容的課程。本文將專業(yè)核心課程界定為富有專業(yè)特色的，以該專業(yè)最核心的理論與技能為內(nèi)容的，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)置的的主干課程。專業(yè)核心課程所要傳授的知識屬于該專業(yè)必須具備的基礎(chǔ)性核心知識，體現(xiàn)著專業(yè)培養(yǎng)的基本素養(yǎng)與要求，是形成人才知識，能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要因素，水平與質(zhì)量直接決定著專業(yè)人才培養(yǎng)的水平與質(zhì)量。因此在課程設(shè)置中我們要從職業(yè)崗位這一終端目標(biāo)入手，把畢業(yè)生的職業(yè)技能與就業(yè)水平與培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐等緊密聯(lián)系起來，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，最終達(dá)到提高人才質(zhì)量的目的。

二、現(xiàn)狀與問題

民族院校音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生主要的職業(yè)崗位是中小學(xué)音樂教師，主要從事地方基礎(chǔ)音樂教育工作。崗位能力目標(biāo)是中小學(xué)音樂的教學(xué)方法、教學(xué)技能、組織能力。作為高校音樂教育工作者，應(yīng)該以培養(yǎng)合格的具有綜合能力的音樂教育工作者作為終極目標(biāo)。

雖然音樂學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)、課程改革從未間斷，但其教學(xué)方法，教學(xué)手段，甚至教材依舊是“換湯不換藥”，繼續(xù)按照音樂表演專業(yè)的模式和教學(xué)思路來進(jìn)行。然而，客觀現(xiàn)實(shí)是大多數(shù)音樂學(xué)專業(yè)的生源與音樂表演專業(yè)的差距是明顯的。要是一味地跟著表演專業(yè)的模式，音樂學(xué)的學(xué)生是既不能登臺(tái)，又不能上講臺(tái)。

音樂學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該是既懂技術(shù)又懂教育。但實(shí)際情況是學(xué)生花費(fèi)大量時(shí)間與精力學(xué)習(xí)的專業(yè)技術(shù)，到了實(shí)際教學(xué)需要面前又表現(xiàn)出很多尷尬。例如在音樂課堂上的彈唱與學(xué)校里學(xué)的不盡相同。就拿鋼琴來講，在學(xué)校里苦練的是演奏技巧，但職業(yè)崗位上需要的更多是即興伴奏或自彈自唱表演能力。

中小學(xué)音樂教師崗位需要綜合能力，例如第二課堂活動(dòng)的組織能力。第二課堂的組織是為培養(yǎng)學(xué)生的興趣與提高參與性而開展，是日常教學(xué)必要的補(bǔ)充。但實(shí)際工作當(dāng)中就會(huì)發(fā)現(xiàn)畢業(yè)生在合唱的組織與排練或樂隊(duì)的編排與訓(xùn)練等方面都表現(xiàn)出缺乏實(shí)踐，導(dǎo)致在實(shí)際工作中出現(xiàn)諸多不便，也就是學(xué)習(xí)內(nèi)容與崗位實(shí)踐內(nèi)容不能緊密銜接，通過畢業(yè)生的實(shí)踐反饋都能反映出上述問題，

三、對策與建議

專業(yè)核心課程主要是根據(jù)人才市場的需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)核心競爭力，學(xué)生通過此類課程的學(xué)習(xí)，掌握走向社會(huì)所必需的知識與經(jīng)驗(yàn)。對于音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生來講核心競爭力應(yīng)該是既懂技術(shù)、懂教育、又會(huì)組織的綜合能力。這就決定了教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)也應(yīng)該不一樣,不僅要自己掌握理論知識與專業(yè)技能，而且還要善于傳授知識。

第一，增設(shè)專業(yè)性突出且實(shí)用性強(qiáng)的理論課程。音樂學(xué)學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)的《教育學(xué)原理》《中外音樂教育史》、《教育研究方法》《音樂美學(xué)》《中外音樂史》等等的課程顯而易見是偏重于理論性和學(xué)術(shù)性，而少了實(shí)踐性與實(shí)用性。要想提高課堂教學(xué)能力，應(yīng)該加大教學(xué)實(shí)踐操作與應(yīng)用的課程，如小學(xué)音樂教學(xué)法、中學(xué)音樂教學(xué)法、器樂教材教法，聲樂教材教法，編排樂隊(duì)、合唱的教學(xué)內(nèi)容等，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐與實(shí)用性的課程。

第二，課程內(nèi)容要與培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系。本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是會(huì)教中小學(xué)生音樂的老師。但在校期間學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容與基礎(chǔ)教育所需的知識不能緊密銜接，學(xué)生對未來在崗位上所要教的內(nèi)容知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生花大量時(shí)間學(xué)習(xí)難度大的學(xué)科知識，最終在實(shí)際工作崗位上并不適用。加上教師對基礎(chǔ)教育缺乏應(yīng)有的關(guān)注，在校期間教師只負(fù)責(zé)教學(xué)生，但并沒有教學(xué)生該怎么教。兩方面原因?qū)е聦I(yè)表演水平不錯(cuò)的學(xué)生到了實(shí)踐環(huán)節(jié)表現(xiàn)出難以勝任。因此憑著夠用的原則，課程內(nèi)容不能光是求“專”“精”“深”，更重要是讓學(xué)生在校期間就應(yīng)該研讀中小學(xué)教材，熟知內(nèi)容，使其提高實(shí)戰(zhàn)性，真正能做到學(xué)以致用。例如鋼琴課程，不光只是彈獨(dú)奏曲目練技能，更需要通過對中小學(xué)教材的學(xué)習(xí)提升自彈自唱或即興伴奏能力；聲樂課程，不光是訓(xùn)練獨(dú)唱曲目，更應(yīng)該熟知少年兒童嗓音特點(diǎn)與歌唱教學(xué)方法；樂理，不光是自己明白理論，還需訓(xùn)練講明白基礎(chǔ)性知識的技能等等。

第三，注重見習(xí)實(shí)習(xí)，核心課程設(shè)置要建立在實(shí)踐基礎(chǔ)之上。由于專業(yè)特性，音樂學(xué)專業(yè)學(xué)生必須通過大量的見習(xí)實(shí)習(xí)等實(shí)踐提高自己的專業(yè)能力，進(jìn)一步鞏固專業(yè)知識，為日后教育工作打下良好基礎(chǔ)。學(xué)校也可以通過實(shí)際的實(shí)習(xí)反饋對學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及課程內(nèi)容做及時(shí)的調(diào)整。然而，大學(xué)四年學(xué)習(xí)中只有一次實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，時(shí)間過短，質(zhì)量也不到保障，更重要的是學(xué)生們對實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，只是應(yīng)付。

為了使學(xué)生們順利地勝任中小學(xué)音樂教學(xué)工作，核心課程必須與教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密銜接。具體措施是：構(gòu)建穩(wěn)定的教學(xué)實(shí)踐基地，建立學(xué)校間密切的合作模式，定期給學(xué)生們創(chuàng)造更多見習(xí)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。首先對見習(xí)實(shí)習(xí)的目的、課時(shí)、內(nèi)容等做明確規(guī)劃；其次要對實(shí)踐過程做評分與匯報(bào)。從學(xué)生入校開始每年組織學(xué)生們?nèi)ズ献鲗W(xué)校進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并由經(jīng)驗(yàn)豐富的老師全程指導(dǎo)。并隨著年級增高可以加深實(shí)踐范圍，如三年級開始可以適當(dāng)采用頂崗實(shí)習(xí)等。一開始就給學(xué)生們樹立理論聯(lián)系實(shí)際的觀念，避免學(xué)生誤入只有技能好就全好的誤區(qū)。這樣可以讓學(xué)生近距離接觸未來崗位，加深對專業(yè)性質(zhì)的認(rèn)識，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)當(dāng)前學(xué)習(xí)與將來實(shí)踐中所需之間的差距，還可以及時(shí)了解到中小學(xué)音樂教育的變化。

綜上所述，音樂學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是合格的中小學(xué)音樂教師，核心課程建設(shè)必須緊緊圍繞這一培養(yǎng)目標(biāo)，以崗位能力培養(yǎng)為導(dǎo)向，最終達(dá)到提高人才質(zhì)量的目的。