閔 衛(wèi)

（江蘇省海門中學(xué)，江蘇 海門 226100）

音樂(lè)可以培養(yǎng)一個(gè)人發(fā)現(xiàn)美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，高中生正處于青春期，要接受音樂(lè)的熏陶，結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)開(kāi)展生活化教學(xué)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義。陶行知有一個(gè)比較著名的教育理論是生活教育論，其中“生活即教育”是其核心觀點(diǎn)。其認(rèn)為：教育與人類活動(dòng)相伴而行；生活與教育密不可分；教育具有終身性。在這三個(gè)主要觀點(diǎn)中，前兩個(gè)與音樂(lè)課程生活化教學(xué)具有非常強(qiáng)的聯(lián)系性。如何結(jié)合高中生的實(shí)際情況開(kāi)展音樂(lè)生活化教學(xué)，是我們一線教師必須思考的重要問(wèn)題。

一、高中音樂(lè)生活化教學(xué)的意義

（一）促進(jìn)高中音樂(lè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和質(zhì)量的提高

我們都知道生活世界包括現(xiàn)實(shí)生活和理想生活這兩個(gè)層面。高中音樂(lè)教育生活化可以同時(shí)照顧到這兩個(gè)層面。高中教師實(shí)施音樂(lè)教育，不僅要對(duì)高中生進(jìn)行音樂(lè)技能的訓(xùn)練，還要提升高中生的生活質(zhì)量，使他們感受生活中的現(xiàn)實(shí)情感，受到音樂(lè)藝術(shù)的陶冶與熏陶。

高中音樂(lè)教育旨在培養(yǎng)高中生的健全人格，當(dāng)我們教給高中生具體的歌曲時(shí)，他們往往只是將歌曲中的歌詞唱出來(lái)，其實(shí)這并不是真正的音樂(lè)教育。我們要帶領(lǐng)高中生去感受生活，發(fā)自內(nèi)心來(lái)歌唱，這樣才能使高中生感受到美好的事物，比如教學(xué)高中生唱《我的未來(lái)不是夢(mèng)》，教師結(jié)合高中生的現(xiàn)實(shí)生活，讓他們談一談自己的夢(mèng)想，在這樣的情感激勵(lì)下，學(xué)生們唱《我的未來(lái)不是夢(mèng)》時(shí)會(huì)更有激情，進(jìn)而培養(yǎng)高中生良好的藝術(shù)情感，事半功倍地實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。

（二）有利于高中生的發(fā)展

新課改指出高中音樂(lè)教育要使高中生回歸到現(xiàn)實(shí)生活中去歌唱，去欣賞，去聆聽(tīng)美好的音樂(lè)，讓高中生基于已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)重構(gòu)知識(shí)體系，這樣可以幫助高中生更好地理解音樂(lè)。實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)生活化教育，可以使高中生沉浸在生活氛圍中感受音樂(lè)旋律，促使高中音樂(lè)教育不只是一種單一的教學(xué)活動(dòng)，還包括教育學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，我們教師要通過(guò)音樂(lè)教育培養(yǎng)高中生的審美情操，促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，需要為高中生創(chuàng)設(shè)生活化情境才能真正實(shí)現(xiàn)這樣的境界，使高中生將體驗(yàn)遷移到別的事物中，在良好氛圍中使高中生獲得全面發(fā)展。

（三）發(fā)展教師的人文意識(shí)，豐富藝術(shù)素養(yǎng)

自古以來(lái)，教師都承擔(dān)著教書育人的重要職責(zé)，高中教師是開(kāi)展高中教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，要幫助高中生感受音樂(lè)，學(xué)習(xí)音樂(lè)，這就要求高中音樂(lè)教師要加強(qiáng)藝術(shù)鑒賞能力，為高中生挑選出合適的音樂(lè)作品，使高中生感受到人類偉大的創(chuàng)造能力，豐富高中生的情感。實(shí)現(xiàn)高中生音樂(lè)生活化活動(dòng)，要求高中教師將高中生的現(xiàn)實(shí)生活引入到教育過(guò)程中，為高中生選擇符合他們生活經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)作品，帶領(lǐng)高中生感受音樂(lè)旋律，這對(duì)高中生的藝術(shù)修養(yǎng)有著廣泛而深遠(yuǎn)的意義，也能發(fā)展高中音樂(lè)教師的人文情操，使他們以更好的狀態(tài)組織音樂(lè)教育活動(dòng)。

二、高中音樂(lè)生活化教學(xué)的對(duì)策

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)興趣

現(xiàn)在有許多高中生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)太重，氣氛也很緊張，沒(méi)有時(shí)間去鑒賞音樂(lè)。面對(duì)這種情況，應(yīng)努力做到把他們的注意力吸引過(guò)來(lái)，調(diào)動(dòng)他們的音樂(lè)興趣。事實(shí)上，高中生的生活并不只有一本本練習(xí)冊(cè)，還有美妙的音樂(lè)。我們教師要了解學(xué)生的生活，結(jié)合他們的心理訴求安排音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在課堂上要避免枯燥的講解，用良好的教態(tài)，生動(dòng)的語(yǔ)言去創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氣氛，盡量減少教師與學(xué)生的距離感。比如我在課堂上介紹用大調(diào)音階和小調(diào)音階作曲的不同時(shí)，我采用了啟發(fā)式教學(xué)。大調(diào)音階仿佛是在白天，在陽(yáng)光下，色彩明亮，是紅色、黃色。如海頓的《維也納國(guó)歌》。小調(diào)音階的音樂(lè)仿佛是在晚上，是藍(lán)色、綠色，如舒柏特的《小夜曲》。通過(guò)這些優(yōu)美的旋律和通俗易懂的語(yǔ)言，激起他們學(xué)習(xí)的興趣。正確啟發(fā)誘導(dǎo)，可以使學(xué)生逐漸掌握方法，學(xué)生一旦入門，產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)喜歡聽(tīng)，多聽(tīng)就能多積累、多體驗(yàn)，形成一種自覺(jué)的良性循環(huán)。

（二）激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想

高中生正處于青春期，他們思維活躍，在音樂(lè)教學(xué)中，我們教師要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)聯(lián)想，這對(duì)高中生的發(fā)展大有裨益，比如說(shuō)，當(dāng)高中生聽(tīng)到優(yōu)美的旋律時(shí)就會(huì)感到心情愉快，如《豐收鑼鼓》《快樂(lè)的農(nóng)夫》等等；當(dāng)聽(tīng)到不協(xié)和的音樂(lè)效果時(shí)就會(huì)覺(jué)得恐怖、驚慌，氣氛緊張，如《魔王》等；如果聽(tīng)到柴科夫斯的《悲愴交響曲》時(shí)，就會(huì)感到非常悲傷，甚至?xí)氲竭^(guò)去發(fā)生的一些痛苦的事情。這時(shí)，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想。聯(lián)想、想象活動(dòng)越積極，就越能引起對(duì)作品的共鳴，加深對(duì)作品理解。另外，在課堂形式方面，也可以采用多種形式。除看錄像、聽(tīng)磁帶以外，還可以是教師或?qū)W生進(jìn)行演奏，或是大家一起來(lái)唱一唱。在音樂(lè)教學(xué)中，教師還應(yīng)注意把握時(shí)間的安排，要有聽(tīng)有講，以聽(tīng)為主，要讓高中生在音樂(lè)課堂上釋放壓力，展開(kāi)想象，感受音樂(lè)的美妙。

（三）拓展學(xué)生的音樂(lè)視野

音樂(lè)是一門藝術(shù)，沒(méi)有明顯的國(guó)界之分，教師在音樂(lè)教學(xué)中要注意運(yùn)用多元化手段幫助學(xué)生拓展音樂(lè)視野。目前，高中生已經(jīng)對(duì)多媒體技術(shù)十分熟悉，教師要善于應(yīng)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生拓展教學(xué)內(nèi)容。例如在執(zhí)教《非洲歌舞音樂(lè)》這一課時(shí)，教材上只有一首非洲民歌和一段鼓舞的介紹，資料十分匱乏。如果只按教材來(lái)上課，雖然很輕松，但給予學(xué)生的東西卻不豐厚。于是查閱了大量有關(guān)非洲歷史、地理、宗教、音樂(lè)等資料。因此，本課重點(diǎn)圍繞非洲“鼓”和“舞”，把內(nèi)容整合為認(rèn)識(shí)非洲、感受非洲文化、理解音樂(lè)、表演創(chuàng)造、拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)。在拓展延伸這一環(huán)節(jié)里，鑒賞一段爵士樂(lè)并觀看一段街舞，讓學(xué)生分析非洲音樂(lè)節(jié)奏對(duì)爵士樂(lè)節(jié)奏、街舞的影響以此來(lái)擴(kuò)大學(xué)生的視野，讓學(xué)生了解非洲黑人音樂(lè)對(duì)世界音樂(lè)的影響，就如目前深受歡迎的街舞，也源于美國(guó)黑人的街頭即興舞蹈，并引導(dǎo)學(xué)生理性地鑒賞音樂(lè)，學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)理性地思考，提高音樂(lè)鑒賞力。有了拓展環(huán)節(jié)的教學(xué)，突破了音樂(lè)學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、學(xué)科、手段上的限制，為學(xué)生拓展廣闊的自主創(chuàng)新的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)塑造健全人格、發(fā)展人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力提供更多途徑，讓他們獲得藝術(shù)學(xué)習(xí)的愉悅與滿足，身心得到和諧發(fā)展。

毫無(wú)疑問(wèn)，音樂(lè)教學(xué)必須與學(xué)生生活和社會(huì)實(shí)際緊密聯(lián)系，具有生活氣息和時(shí)代特征。一方面，音樂(lè)教材中有些歌曲因年代久遠(yuǎn)而與現(xiàn)實(shí)生活反差較大，這就需要教師運(yùn)用現(xiàn)代視野充分發(fā)掘其中蘊(yùn)藏的“美”來(lái)誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過(guò)程與方法都應(yīng)貼近生活，貼近學(xué)生，教師既要善于從生活之中遴選資源為我所用以豐富課堂，又要把學(xué)習(xí)成果向生活發(fā)散，讓學(xué)生以音樂(lè)的美和情感體驗(yàn)來(lái)認(rèn)知和感受真善美。正所謂“教學(xué)無(wú)法、貴在得法”，實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)生活化教學(xué)還有很多方法值得一線教師探索。