何冠峰

（中國音樂學(xué)院，北京 100000）

前言

在圓號(hào)的教學(xué)中，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)生往往會(huì)存在著各種不同的問題，這些問題也長期難以解決。比如有的學(xué)生存在著音準(zhǔn)不夠到位的情況，有的學(xué)生雖然不存在音準(zhǔn)的問題，但吹奏出來的音色又過于單一、平淡。這些不同學(xué)生，不同的問題也令廣大圓號(hào)教師十分苦惱，很多時(shí)候也不知道如何解決。筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，造成這種情況的原因很多，有一部分原因是因?yàn)閷W(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法與天賦而造成的。但最主要的原因是出在教學(xué)模式上。本文將將結(jié)合筆者的自身調(diào)查與實(shí)踐，從我國圓號(hào)教學(xué)所用的教學(xué)方法上出發(fā)，分析現(xiàn)有教學(xué)模式的利弊關(guān)系，對圓號(hào)教學(xué)中科學(xué)練習(xí)方法的形成進(jìn)行相關(guān)探索。

一、我國圓號(hào)教學(xué)所用方法的調(diào)查

圓號(hào)又被稱為“法國號(hào)”，起源最早可以追溯到17世紀(jì)法國的弓形號(hào)角。后來，隨著音樂藝術(shù)的發(fā)展，圓號(hào)的結(jié)構(gòu)也在隨著元素的增多變得更加復(fù)雜。目前，在我國仍然屬于“小眾”樂器之一，并沒有像鋼琴、小提琴那樣擁有者龐大的受眾群體。但隨著中西音樂文化的交流不斷深入，圓號(hào)也漸漸的被更多人所了解，學(xué)習(xí)圓號(hào)的人數(shù)也呈現(xiàn)出了欣欣向榮的趨勢。

在圓號(hào)的教學(xué)方面，我國圓號(hào)的教學(xué)模式是采用西方音樂教學(xué)的“小課”教學(xué)，即“一對一”的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式有著較為鮮明的優(yōu)點(diǎn)，能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)體性選擇較為針對的教學(xué)方法，從而讓學(xué)生獲得更快的成長。但隨著教學(xué)的不斷深入，這種教學(xué)方法也暴漏出了亟須改善的缺點(diǎn)。就圓號(hào)教學(xué)來說，一對一的教學(xué)模式在教學(xué)氣氛上很難控制，學(xué)生與教師兩人的關(guān)系也漸漸變得模糊，整個(gè)教學(xué)過程很多均在聊天、討論的氣氛下完成。極大限制了教學(xué)內(nèi)容的有效執(zhí)行，很多教師往往在與學(xué)生的討論中很自然地偏離了原有的教學(xué)軌道，開始與學(xué)生講授其他的知識(shí)，這也是“小課”教學(xué)過于隨性化的體現(xiàn)。很多學(xué)生正是因?yàn)樗邮艿闹R(shí)沒有得到系統(tǒng)梳理而導(dǎo)致了在練習(xí)中出現(xiàn)各種各樣的問題。要知道，課堂上的時(shí)間只是圓號(hào)學(xué)習(xí)中的冰山一角，更多的時(shí)間是需要學(xué)生通過自己的練習(xí)來鞏固課上所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。所以，我們更需要一套系統(tǒng)的教學(xué)方法來培養(yǎng)出學(xué)生自主的練習(xí)能力。

二、圓號(hào)教學(xué)中科學(xué)練習(xí)方法的建立過程

（一）氣息是的起點(diǎn)也是基石

氣息是吹奏類樂器的原動(dòng)力所在，更是圓號(hào)演奏的重中之重。圓號(hào)獨(dú)特的外形決定了需要用比其他樂器更廣泛的氣息進(jìn)行演奏上的支撐。在很多的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)，教師在學(xué)生對圓號(hào)這門樂器的啟蒙時(shí)往往過于草率，只是教授了學(xué)生呼吸的方法，而并沒有進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練，這樣便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的氣息不夠穩(wěn)定，音準(zhǔn)問題便由此埋下伏筆。于此同時(shí)，圓號(hào)的演奏需要將氣息與唇舌之間建立完善的鏈接，而這則需要更加連貫、靈活的氣息予以支持，否則將會(huì)造成音色上的過于單一。所以，對于氣息的教學(xué)一定不能夠馬虎，教師也應(yīng)該從圓號(hào)的構(gòu)造開始認(rèn)真講解，讓學(xué)生了解圓號(hào)的發(fā)生原理，這樣也會(huì)對氣息的使用帶來極大的幫助。其次，在氣息的教學(xué)中，建議使用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，在很多西方的音樂教學(xué)中，教師往往會(huì)拿出人體的結(jié)構(gòu)圖來向?qū)W生講解，讓學(xué)生更加深入地了解身體中的各個(gè)機(jī)能，從而更加從容地使用氣息。

在理論教學(xué)之后，便是實(shí)踐的過程，這就需要進(jìn)行系統(tǒng)的氣息練習(xí)，很多教師也因?yàn)闅庀⒕毩?xí)過于繁瑣而省卻了這個(gè)過程，而系統(tǒng)的氣息練習(xí)更夠穩(wěn)固學(xué)生氣息的位置，從而使演奏出來的音不至于飄忽不定，從而導(dǎo)致音準(zhǔn)上的偏差。所以，在進(jìn)行有聲的練習(xí)之間，必須進(jìn)行無聲練習(xí)，如深呼吸的練習(xí)以及“打嘟?！钡木毩?xí)等，以氣息為主，穩(wěn)定學(xué)生的氣息位置，鍛煉氣息的靈活運(yùn)用。從分析中也可以看出，圓號(hào)學(xué)習(xí)過程中的很多問題都是氣息所導(dǎo)致的，所以，與其說是圓號(hào)的教學(xué)，不如說是氣息的教學(xué)，氣息是的圓號(hào)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)也是貫穿于整個(gè)教學(xué)的基石，也只有掌握了氣息才能更加從容地應(yīng)對圓號(hào)學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的各種問題。

（二）音階應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)

音階練習(xí)是氣息練習(xí)的有聲形式，更是良好演奏習(xí)慣形成的必由之路。長期音階的練習(xí)不僅可以穩(wěn)定氣息的運(yùn)用，對演奏基本功的形成也具有著很大的幫助。在很多圓號(hào)的教學(xué)中，教師忽視了音階的重要性，在簡單的練習(xí)之后便布置成作業(yè)讓學(xué)生自行練習(xí)，從而轉(zhuǎn)為開始布置練習(xí)曲，甚至樂曲讓學(xué)生吹奏。作為一名教師，筆者也十分理解這樣做的原因，本意也是從負(fù)責(zé)的角度出發(fā)想讓學(xué)生在課堂之上多學(xué)習(xí)一點(diǎn)知識(shí)。但根據(jù)環(huán)境可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)圓號(hào)的人群多為在校的學(xué)生，有著繁重的文化課任務(wù)需要完成，本科生需要花更多的時(shí)間用來社會(huì)的實(shí)踐，不論是什么階段的學(xué)生，他們練習(xí)的時(shí)間本來就非常有限。所以，教師的方向也應(yīng)該從技能的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)檠葑嗷A(chǔ)的建立。吹奏音階便是建立演奏基礎(chǔ)的最好方法，更何況，音階是樂曲的分解形式，學(xué)會(huì)游刃有余的吹奏音階便可以用吹奏音階的方法吹奏樂曲，音階與樂曲的過渡也就順理成章了。

（三）樂曲學(xué)習(xí)需注重量的積累

圓號(hào)教學(xué)的最終目標(biāo)便是讓學(xué)生能夠從容地吹奏各式各樣的作品，讓學(xué)生在將來的專業(yè)道路上有所建樹。而眾所周知的是，音樂作品變化萬千，不同的作品有著與眾不同的風(fēng)格。具體體現(xiàn)在圓號(hào)中則是音色以及演奏風(fēng)格的不同。所以，讓學(xué)生了解更多的作品也變得尤為重要。但在很多的教學(xué)中，教師往往喜歡找一些有難度的樂曲讓學(xué)生練習(xí)，然后再通過學(xué)生的吹奏找出各種問題進(jìn)行解決。這種方法雖然具有一定的科學(xué)性，能夠較為統(tǒng)一的通過一首作品來找出學(xué)生的各個(gè)問題。但這樣做往往會(huì)極大拖慢教學(xué)進(jìn)度，在一首作品上停留的時(shí)間過長也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的曲庫量不夠豐富，遇見新的作品學(xué)生也會(huì)不知從何下手進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，建議在選擇教學(xué)用曲的時(shí)候一定要注重“量”的積累，盡量讓學(xué)生了解更多的圓號(hào)作品。當(dāng)然，盡量多地布置不同風(fēng)格的作品對學(xué)生將來的就業(yè)也會(huì)起到很大的幫助。當(dāng)今社會(huì)需要的是全面型人才，這樣不僅可以調(diào)節(jié)音色的問題，而且待到掌握的曲目漸漸變多之后，對學(xué)生將來的就業(yè)也會(huì)有很大的幫助。

（四）音樂素養(yǎng)在圓號(hào)學(xué)習(xí)中的重要性

按照以上方法進(jìn)行教學(xué)之后，學(xué)生的科學(xué)練習(xí)方法基本可以建立。這時(shí)可以加入對學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，這也是錦上添花之筆。眾所周知，音樂屬于較為抽象的學(xué)科，雖然有完善的理論體系支撐，但還有許多地方需要依靠人的領(lǐng)悟能力進(jìn)行理解，這也是專業(yè)領(lǐng)域中常說的“樂感”。樂感的形成有一定原因是由人的天賦而決定的，但也可以通過后天的培養(yǎng)而形成。在教學(xué)中，常常會(huì)遇見在一個(gè)階段停滯不前，無法得以突破的學(xué)生，這很大程度上是因?yàn)闃犯胁缓枚斐傻?。所以，在日常的教學(xué)中，教師可以花費(fèi)一定的時(shí)間對學(xué)生的樂感進(jìn)行培養(yǎng)，如在演奏練習(xí)曲或是樂曲時(shí)，加入鋼琴的伴奏，這樣學(xué)生便可以通過鋼琴來調(diào)整自己的演奏，并且，加入鋼琴伴奏并不會(huì)耗費(fèi)很多課堂時(shí)間，且可以極大地提升教學(xué)質(zhì)量。再如視唱、練耳的培養(yǎng)，我們也可以通過練習(xí)曲的教學(xué)鍛煉學(xué)生簡單的哼唱能力。只加入這些教學(xué)往往前期的過程較為麻煩。比如有的教師鋼琴伴奏能力不強(qiáng)，便需要找另外鋼琴專業(yè)的學(xué)生或是老師進(jìn)行協(xié)助，這也是很多教師不愿意實(shí)行的原因。但作為一名負(fù)責(zé)任的教師，這也是值得思考并考慮加入的環(huán)節(jié)。

（五）圓號(hào)教學(xué)中相關(guān)培養(yǎng)方法的建議

從上文的分析中可以看出，圓號(hào)的學(xué)習(xí)是不可以速成的，需要長期的練習(xí)來鍛煉技術(shù)、技巧，以及穩(wěn)定氣息的位置與熟悉作品。我們在教學(xué)中更應(yīng)該注意基本功的形成而非專業(yè)技巧的“填鴨式”教學(xué)。與此同時(shí)，過多地傳授技能往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的接受能力的遞減，這并不利于學(xué)生的長期發(fā)展。所以，培養(yǎng)學(xué)生自主的思考能力就變得尤為重要。在教學(xué)中，教師應(yīng)該以引導(dǎo)的方式為主，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，否則學(xué)生便會(huì)形成過于依賴教師的習(xí)慣，使教學(xué)進(jìn)入了被動(dòng)接受知識(shí)的惡性的循環(huán)。所以，在自主思考能力的培養(yǎng)上，可以通過精心的設(shè)計(jì)教學(xué)問題、加強(qiáng)自學(xué)能力等方法進(jìn)行培養(yǎng)，如樂曲中兩個(gè)相同技巧，在第一個(gè)時(shí)我們可以耐心教授，而到了第二個(gè)時(shí)，便可以選用“賣關(guān)子”的方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，才是教學(xué)的最終目標(biāo)。

三、結(jié)語

綜上所述，通過對我國圓號(hào)教學(xué)所用方法的調(diào)查進(jìn)行引入對圓號(hào)教學(xué)中科學(xué)練習(xí)方法的形成進(jìn)行了列舉，從氣息的練習(xí)到音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)可以看出，圓號(hào)的教學(xué)更需要的是一套完善的體系，而不是教師隨意地講到哪里是哪里的“放羊式”教學(xué)。我們只有從實(shí)際出發(fā)，不斷改進(jìn)教法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，真正體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，相信“自主學(xué)習(xí)”一定能成為教育理想“彼岸”和學(xué)生發(fā)展“彼岸”之間的一座橋梁，我們的學(xué)生定會(huì)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，這樣即使學(xué)生在不久的將來走入社會(huì)，不論是否從事圓號(hào)專業(yè)，這樣的科學(xué)學(xué)習(xí)方法都能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生極大的幫助。