陳松妹

摘 要?小學(xué)數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，同時也是一門具有一定難度系數(shù)的學(xué)科，抽象性和綜合性較強(qiáng)，對學(xué)生邏輯思維、抽象思維、空間想象能力等有較高的需求。這也是很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感覺困難和吃力的主要原因。而情境教學(xué)法的運(yùn)用可以改善這一現(xiàn)狀，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文就如何利用情境教學(xué)法構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行簡單的分析。

關(guān)鍵詞?小學(xué);數(shù)學(xué);情境教學(xué)

中圖分類號：G628，C931.1，A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0151-01

情境教學(xué)法是產(chǎn)生于新課改背景下的新型教學(xué)模式，將其運(yùn)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以將抽象的知識轉(zhuǎn)化為形象的知識，將復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)化為簡單的知識，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的消化和吸收。本文首先就情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上就如何充分發(fā)揮情境教學(xué)法的應(yīng)用價值進(jìn)行探討。

一、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

（一）降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度。對大多數(shù)小學(xué)生來說，數(shù)學(xué)是一門比較難學(xué)的科目。這主要是因?yàn)樾W(xué)生具備形象思維，而數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的抽象性。即使是小學(xué)高年級的學(xué)生，思維也處在形象思維向抽象思維過渡階段。對于抽象的知識，學(xué)生通常難以理解，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)效果不理想。而情境教學(xué)法的運(yùn)用就可以改善這一點(diǎn)。教師可以通過情境創(chuàng)設(shè)將抽象的知識以生動形象的方式展現(xiàn)出來，在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生可以通過形象思維進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)難度大幅度降低。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)興趣起到催化劑的作用。數(shù)學(xué)知識不僅抽象，而且比較枯燥，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以提起興趣，這也是很多學(xué)生學(xué)不好數(shù)學(xué)的原因之一。而情境教學(xué)法的運(yùn)用，可以增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性。數(shù)學(xué)教師可以利用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)場景，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生很容易受到吸引，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。這種方式可以將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來。相對于被動的傳輸，主動的學(xué)習(xí)可以讓教學(xué)取得事半功倍的效果。

（三）提升學(xué)生綜合應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是讓學(xué)生在考試中取得高分，其根本目的是希望學(xué)生能夠?qū)⒘?xí)得的知識和技能運(yùn)用到實(shí)際生活之中，解決實(shí)際問題。而情境教學(xué)法的運(yùn)用就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。數(shù)學(xué)教師可以創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生在這種類似于實(shí)際生活的情境中運(yùn)用自己學(xué)習(xí)的知識和技能解決問題、分析問題。這種教學(xué)方式不僅可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和吸收，還能培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識處理問題、分析問題的能力。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境。小學(xué)生普遍喜歡聽故事，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，將枯燥的數(shù)學(xué)知識以故事化的方式傳授給學(xué)生，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收和理解。例如，在講解幾何圖形的時候，數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個童話故事：“有一只小猴子，他是森林中的巧手木匠，專門給別人搭建房子。這天，小白兔來找小猴子蓋房子，小猴子用木頭做了一個正方形和三個長方形，然后又用木頭做了一個三角形。再對這些圖形進(jìn)行組合，正方形的是墻壁，長方形分別是門、窗戶和煙囪，三角形是屋頂?！苯又?，教師讓學(xué)生將這個房子畫出來。在學(xué)生畫好之后，教師再以小白兔的身份問小猴子：“為什么要將房頂設(shè)計成三角形的形狀？”然后讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)習(xí)的知識幫助小兔子解答疑惑。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，對數(shù)學(xué)知識也有了更深層次的理解。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境。小學(xué)生不僅喜歡聽故事，也普遍喜歡做游戲。數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合小學(xué)生的興趣愛好和身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)情境，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將學(xué)生的主觀能動性充分調(diào)動起來。游戲化教學(xué)情境不僅可以解決小學(xué)生注意力不能長時間集中、學(xué)習(xí)能力差等問題，還能活躍課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂參與積極性。加上小學(xué)生有著爭強(qiáng)好勝的心理。數(shù)學(xué)教師可以通過設(shè)置獎懲制度將學(xué)生的這一心理充分激發(fā)出來，讓每個學(xué)生都能全身心投入到課堂教學(xué)活動中，爭相學(xué)習(xí)。例如，在講解四則運(yùn)算相關(guān)知識點(diǎn)的時候，為了讓學(xué)生對這枯燥的計算過程產(chǎn)生興趣，數(shù)學(xué)教師可以設(shè)置“誰快誰慢”的游戲。首先，教師在黑板上寫上十個式子，然后讓學(xué)生同時開始計算，最先完成且正確率最高的學(xué)生為冠軍，最后一個完成的學(xué)生受到相應(yīng)的懲罰，比如打掃衛(wèi)生、多做一倍的數(shù)學(xué)作業(yè)等。通過這種方式最大限度優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。知識來源于生活，同時也為生活提供相應(yīng)的服務(wù)。在情境教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的生活情境中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題、分析問題，促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。例如，在教學(xué)“認(rèn)識人民幣”相關(guān)內(nèi)容的時候，數(shù)學(xué)教師可以將教室創(chuàng)設(shè)成購物商城，用各種文具作為售賣的商品，然后讓三分之一的學(xué)生扮演商販、三分之二的學(xué)生扮演消費(fèi)者。相互之間進(jìn)行“交易”。這種教學(xué)方式不僅可以將學(xué)生的主體性凸顯出來，還能強(qiáng)化學(xué)生對“元、角、分”人民幣的認(rèn)知。

總之，情境教學(xué)法是一種可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)、降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度、提升學(xué)生知識應(yīng)用能力的新型教學(xué)模式。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要清楚認(rèn)識到情境教學(xué)法的優(yōu)勢并對其進(jìn)行深入研究，將情境教學(xué)法的價值最大限度發(fā)揮出來，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效益最優(yōu)化，為學(xué)生全面、健康、可持續(xù)發(fā)展打好牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張元勛.創(chuàng)設(shè)課堂情境，激活數(shù)學(xué)思維——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（24）：251-252.

[2]薛志華.小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的策略探析[J].創(chuàng)新人才教育，2016（02）：73-76.